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《新課程研究雜志》2014年第三期

一、職業(yè)教育改革的內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容和方式方法的改變。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行改革，讓學(xué)生學(xué)得懂、學(xué)得會、學(xué)得愉快。

（1）教學(xué)內(nèi)容的改變。教師習(xí)慣于按教材教學(xué)，有些專業(yè)課程融入國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，但落實(shí)不到位。教育部現(xiàn)代教育技術(shù)師資培訓(xùn)基地主任戴士弘說過，職業(yè)教育的教學(xué)，不是教課本，而是教做事，以及怎樣把事做得更好，是有明確崗位能力目標(biāo)，圍繞項(xiàng)目整合對應(yīng)知識，以任務(wù)為載體，在職業(yè)情境中提高職業(yè)能力，有知識的突出應(yīng)用指向的教育。要充分體現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接。（2）教學(xué)方法的改變。改革教學(xué)方法是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。教師受其自身教育影響，墨守成規(guī)，創(chuàng)新不足。職業(yè)教育不是知識加技能，而是突出與技能對應(yīng)的知識，在解決具體問題中，學(xué)會技能和運(yùn)用知識。提倡行為導(dǎo)向法，即創(chuàng)造實(shí)際工作環(huán)境或?qū)W習(xí)背景，建立與生產(chǎn)實(shí)踐近似的學(xué)習(xí)組織（或有利于認(rèn)識事物規(guī)律的教學(xué)組織形式），完成學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，解決實(shí)際問題。包括項(xiàng)目教學(xué)、模擬、表演、案例、角色扮演等。要用好這些方法必須進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。如案例教學(xué)法，教師在教學(xué)中采用，但對其真正用法研究不透徹，與舉例教學(xué)法混為一談。

2.改革教學(xué)模式。《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[國發(fā)〔2014〕19號]》文件中提出，要牢固確立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育溝通，積極發(fā)展繼續(xù)教育，打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道，為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。我校在實(shí)施中以學(xué)生興趣和發(fā)展需要實(shí)施升學(xué)和就業(yè)兩種教學(xué)模式。對于動手能力強(qiáng)的學(xué)生實(shí)施就業(yè)教育，對于愿意學(xué)并有升學(xué)愿望的學(xué)生實(shí)施升學(xué)教育。這兩種形式的教育在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)內(nèi)容編排上有所不同，目前從學(xué)生反映來看效果較好。

3.學(xué)生評價(jià)方式和內(nèi)容的改變。教學(xué)最終結(jié)果是學(xué)生學(xué)得怎樣，評價(jià)內(nèi)容和方式改變非常重要。如果一味采取終結(jié)性單一評價(jià)，將失去職教的特色，也體現(xiàn)不出人人發(fā)展的理念。職業(yè)教育的教學(xué)改革，把知識人才體系改為崗位能力人才體系，把學(xué)科體系改為工作過程體系，把終結(jié)性評價(jià)變?yōu)檫^程評價(jià)。評價(jià)的方法是加強(qiáng)各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的評價(jià)，采取階段性與總體評價(jià)相結(jié)合，過程與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，教師與學(xué)生評價(jià)相結(jié)合，企業(yè)與學(xué)生自評相結(jié)合，理論與實(shí)踐操作評價(jià)相結(jié)合。評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不是教師課堂講授的好壞，而是學(xué)生獲取職業(yè)綜合能力的大小，即企業(yè)、用工單位對學(xué)生的滿意度。進(jìn)行以上方式的評價(jià)，需要在實(shí)際教學(xué)中不斷嘗試和完善。

二、職業(yè)教育改革采取的措施

1.政府引領(lǐng)、統(tǒng)一布局，促進(jìn)職業(yè)教育穩(wěn)定發(fā)展。職業(yè)教育是為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的，特別是專業(yè)設(shè)置是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，對于前景好的專業(yè)一哄而上，缺乏師資和設(shè)備，就業(yè)對口率低，因此政府在專業(yè)設(shè)置上要統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局。對申報(bào)已有開設(shè)的專業(yè)采取不予審批，同一地區(qū)規(guī)劃只有一個(gè)統(tǒng)一專業(yè)，利于打造特色和精品專業(yè)，而不至于出現(xiàn)相互擠兌的現(xiàn)象。另外，職業(yè)教育是國家教育體系中的重要組成部分，需要政府投入，保證職業(yè)教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

2.教學(xué)改革需要教育督導(dǎo)。建立教育督導(dǎo)部門，督導(dǎo)學(xué)校改革，使學(xué)校改革具有方向性和實(shí)效性，而不是走過場。改革的內(nèi)容、改革的措施和手段以及實(shí)施過程需要教育督導(dǎo)，而不是學(xué)校想怎么改就怎么改，無人監(jiān)督和評價(jià)。

3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，把改革落到實(shí)處。職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任，職業(yè)教育的發(fā)展水平關(guān)系到技能型人才的質(zhì)量。推動職業(yè)教育又好又快發(fā)展，重要的是要有一支數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，特別是能上講臺又能上操作臺的“雙師型”教師隊(duì)伍。然而，職業(yè)學(xué)校教師的整體素質(zhì)有待提高。因此，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高職業(yè)學(xué)校教師的綜合素質(zhì)是重中之重。教師是教學(xué)改革的主要承擔(dān)者，改革需要教師來完成。通過交流、展示、比賽等活動，將教學(xué)改革落到實(shí)處。

4.建立教師課堂教學(xué)評價(jià)體系。評價(jià)的目的是通過激勵(lì)教師的工作熱情和教書育人的積極性，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)評價(jià)以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r來反映教師的教學(xué)狀況。評價(jià)內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果、教學(xué)創(chuàng)新等環(huán)節(jié)，并有針對性地開展學(xué)生學(xué)情問卷調(diào)查和學(xué)生座談會。課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)的生活化、師生互動的有效化、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、教學(xué)策略的綜合化，使教師真正完全投入課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

5.建立學(xué)校和企業(yè)聯(lián)通制。職業(yè)教育要發(fā)展，不僅需要設(shè)施設(shè)備，好需要企業(yè)文化理念的注入。建立學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)通制，需要國家有相應(yīng)政策，使企業(yè)愿意參與職業(yè)教育，這樣做體現(xiàn)在：①企業(yè)已有的設(shè)施設(shè)備為學(xué)生動手提供直接條件，具有針對性。②企業(yè)中師傅的現(xiàn)場操作是學(xué)生學(xué)習(xí)技能的最直接方式，具有直觀性和現(xiàn)實(shí)性。③企業(yè)可以從中選拔需要的人才，做到量身制衣。④學(xué)?？梢怨?jié)省人力、物力，學(xué)生對學(xué)習(xí)專業(yè)內(nèi)容有了直接的了解。⑤教師有了實(shí)踐鍛煉的場所，有利于教師自身專業(yè)技能的提高。

作者：崔喜艷單位：大連海洋學(xué)校