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《新課程研究雜志》2014年第三期

一、研究的現(xiàn)狀及存在問題

移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀及趨勢。經(jīng)過十余年的發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)有了很大的發(fā)展。在觀念層面，大部分學(xué)者和許多教師基本認(rèn)可了移動(dòng)學(xué)習(xí)在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生“自主探究、合作學(xué)習(xí)”等方面能力所起的作用。在實(shí)踐層面，無線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，移動(dòng)終端設(shè)備的快速更新?lián)Q代，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)有了廣泛的發(fā)展。具體來講，移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：（1）研究主體以學(xué)校、企業(yè)為主。移動(dòng)學(xué)習(xí)是移動(dòng)計(jì)算設(shè)備、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，而它的應(yīng)用對(duì)象主要是學(xué)校，因此移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究主體是學(xué)校和企業(yè)。企業(yè)為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持，學(xué)習(xí)以企業(yè)提供的技術(shù)為依托，開發(fā)設(shè)計(jì)更好更有效的教學(xué)模式，同時(shí)在實(shí)踐應(yīng)用中對(duì)技術(shù)提出更高的要求，促進(jìn)企業(yè)對(duì)技術(shù)的開發(fā)。（2）應(yīng)用終端以國外移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備為主，涉及手機(jī)、PDA、平板電腦等。隨著智能手機(jī)的普及和國內(nèi)研發(fā)水平的提高，目前國內(nèi)移動(dòng)設(shè)備持有量也在攀升。移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源應(yīng)用主要在英語、語文等學(xué)科上，理科資源（如物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)）等資源較少。（3）研究領(lǐng)域主要有中小學(xué)教育、高等教育、社會(huì)教育、遠(yuǎn)程教育以及職業(yè)培訓(xùn)。移動(dòng)學(xué)習(xí)在各領(lǐng)域的研究內(nèi)容如表1所示。可以說，移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用已經(jīng)設(shè)計(jì)到人類社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。但是受到技術(shù)、市場、觀念、經(jīng)濟(jì)以及教學(xué)層面的制約，這種新興的學(xué)習(xí)方式并沒有得到廣泛的普及。（4）移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)可度。盡管移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)引起極大關(guān)注，移動(dòng)設(shè)備的使用已經(jīng)相當(dāng)廣泛，許多教育工作者依然不愿意學(xué)生在正式的教育環(huán)境中使用這些設(shè)備，因?yàn)檫@些設(shè)備往往被看作學(xué)習(xí)過程中分散注意力的因素。這種情況類似于過去學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的接納。可喜的是，移動(dòng)學(xué)習(xí)在高等學(xué)校的應(yīng)用情形能好一些。許多大學(xué)已經(jīng)開始使用移動(dòng)通信技術(shù)為師生提供更加快捷、方便的學(xué)習(xí)平臺(tái)。移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢表現(xiàn)為側(cè)重課程資源開發(fā)與建設(shè)、教與學(xué)的關(guān)系、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式等方面的探索。移動(dòng)學(xué)習(xí)必將由基于理論研究走向基于開發(fā)的研究和基于應(yīng)用的研究。綜合國外多個(gè)研究項(xiàng)目，我們看到國外一些發(fā)達(dá)國家已經(jīng)具備了開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，如基礎(chǔ)設(shè)施、物質(zhì)條件、技術(shù)條件等。因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究重點(diǎn)開始轉(zhuǎn)移到探索如何處理移動(dòng)學(xué)習(xí)中教與學(xué)的關(guān)系、移動(dòng)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)指導(dǎo)模式等方面，并且注重適用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的課程資源開發(fā)和建設(shè)。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)在發(fā)展中存在的問題

移動(dòng)學(xué)習(xí)在發(fā)展中遇到的問題可從三個(gè)層面來分析：（1）技術(shù)層面。移動(dòng)學(xué)習(xí)是伴隨著技術(shù)產(chǎn)生的，它的發(fā)展也離不開技術(shù)的支撐。一方面要降低移動(dòng)設(shè)備的生產(chǎn)成本，讓所有學(xué)習(xí)者都有能力支付。另一方面要改善現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)狀況。盡管移動(dòng)上網(wǎng)的資費(fèi)成本一再降低，但是還不能讓移動(dòng)學(xué)習(xí)者隨心所欲的進(jìn)行學(xué)習(xí)而不用擔(dān)心上網(wǎng)所產(chǎn)生的費(fèi)用問題。除了上網(wǎng)資費(fèi)，網(wǎng)絡(luò)連接速度、質(zhì)量都有待進(jìn)一步提升。研究表明，網(wǎng)絡(luò)連接困難、中斷等現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的焦慮等負(fù)面情緒產(chǎn)生，這對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行是極為不利的。（2）資源層面。受技術(shù)條件的限制，國內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源相對(duì)匱乏。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源要能夠支持移動(dòng)設(shè)備遠(yuǎn)程訪問、瀏覽、檢索等功能，需要滿足移動(dòng)學(xué)習(xí)碎片化的需求（即學(xué)習(xí)者能夠在零碎的時(shí)間學(xué)習(xí)一些零碎的知識(shí)）。并且能夠?qū)Σ煌J(rèn)知方式的學(xué)習(xí)者提供不同的學(xué)習(xí)方式，通過移動(dòng)通信技術(shù)支持學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與老師的及時(shí)交互。（3）應(yīng)用層面。移動(dòng)學(xué)習(xí)在應(yīng)用上存在兩種極端現(xiàn)象。一方面，有些教師、家長乃至學(xué)生盲目地排斥移動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有意識(shí)到其發(fā)展的必然性。另一方面，一些研究者或教師過于相信技術(shù)的力量，企圖將技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)的所有環(huán)節(jié)中，而沒有著眼于如何使用移動(dòng)技術(shù)來改進(jìn)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這也是不可取的。在中國知網(wǎng)中文數(shù)據(jù)庫中同時(shí)輸入“移動(dòng)學(xué)習(xí)”、“物理教學(xué)”，所得的結(jié)果僅僅有兩個(gè)。由此可知，將移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于基礎(chǔ)物理教學(xué)的研究還非常少。筆者將參照國外這方面的一些案例，將移動(dòng)學(xué)習(xí)引入到物理教學(xué)當(dāng)中，觀察學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中積極性是否提高、學(xué)習(xí)效率、效果是否有所改善。

作者：徐娜單位：陜西師范大學(xué)物理與信息技術(shù)學(xué)院