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《小學生雜志》2015年第Z1期

一、創造生活環境，挖掘交際的愿望

說話訓練不能求快，要從簡單到復雜，說話的內容應該更加豐富一些，教師應該激發學生說話的愿望。因為小學生的思維是具體形象的思維，教師就要擬定一些和生活實際緊密關聯的學習內容，例如，教師可以讓學生介紹自己的家庭成員，可以讓學生說說自己的愛好和理想，可以讓學生介紹自己的臥室環境，可以讓學生介紹自己喜歡的小動物、小物品等，也可以讓學生夸獎自己的鄰居或者好朋友。在這樣的生活環境里，學生就會有話說，說得有趣味，產生說話的愿望，讓每個學生都說話。教師可以布置學生收聽廣播、看電視節目、閱讀課外書、觀察圖畫、觀察實物等，也可以讓學生參與勞動活動，關鍵就是教師創造適合學生說話的環境，讓學生獲得大量的可以說話的材料，激發學生說話的潛能，產生說話的愿望，提高學生說話的才能。

二、提高訓練效果，讓學生說好

學生產生說話的興趣很重要，但是小學生自我約束能力不高，教師應該有意識地進行說話能力的強化訓練，規定學生對每天的學習情況進行總結，第二天運用精煉的語言向教師進行匯報，并組織學生進行說話的系統訓練，讓學生說一些故事或者事跡給大家聽，這樣，教師有準備、有目標地進行說話訓練，就能強化學生的說話能力，提高說話訓練的效果，增強學生說話的信心。

三、引導學生會說，提高學生的說話能力

1.引導學生說一句完整、通順的話在小學低年級，教師要讓學生說完整、通順的話，說清楚什么在干什么或者怎么樣了，這樣就能為中高年級的語文學習打好基礎。剛開始學生說半句話，教師就要在課堂教學中或者平時的言談中提醒學生把話說完整。在低年級的造句練習中，學生也喜歡說半句話。比如用“認真”造句，有的學生會說“認真學習”這個短語，顯然不是一個完整的句子，教師就要引導學生：“誰認真學習呢？”學生很快就會說“：小明認真學習。”教師這樣長期要求學生，指導學生，學生好的說話習慣自然就會形成，學生的說話能力也會很快得到提高。

2.豐富學生的語言，讓學生說話生動起來教師在要求學生說話完整、通順的基礎上，還應該要求學生說話生動起來。例如，教師可以通過一些句子的比較，讓學生明白什么樣的句子是生動的句子。例如“小船”顯然沒有“小小的船”生動，“月亮”顯然沒有“彎彎的月兒”生動，教師可以出示一些句子，讓學生說哪些句子好，好在什么地方，學生就能很快知道哪些句子是生動的句子，應該怎樣把句子說生動，這樣長期的訓練后，學生的思維能力也在逐漸提高，想象能力也在不斷開拓，這樣也就能夠將句子說生動具體。此外，教師還應該抓住機會來擴充學生的詞匯，讓學生能夠將句子說得更加生動具體。

3.逐漸向看一幅畫說幾句話、一段有條理的話過渡低年級教材中有很多說話訓練，看圖說話就是一種，教師要對學生進行啟發性的談話，激發學生尋找到畫面內容的話語，運用句子表達出來，激發學生說話的興趣。教師應該指導學生學會觀察，教會學生說話的方法，提出一些圖畫的問題讓學生回答，然后讓學生按照教師提問的順序說一段有條理的通順的話。教師應該讓學生學會觀察和思考，有更多的說話的機會，通過分組說，在班上練習等，組織學生相互說，相互評價，相互啟發，相互指正。通過這樣長期的訓練，一定能提高學生的說話能力。教師應該培養學生交際能力，具有熱情、耐心和持之以恒的精神。教師應該重視從小學低年級抓起，提高學生的說話能力，相信每一個學生都是未來的語言天才，都能綻放說話的魅力。

作者：朱仁娟 單位：江蘇省揚州市邗江區美琪學校