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1繼續教育人才培養的不足

(1)教育理念和辦學思路相對保守目前，我國的繼續教育側重學歷教育。從教育對象來看，招生對象以普通高考落榜生為主，忽視了為不同層次、不同來源受教育者提供服務多樣性的要求。(2)人才培養普教化現象嚴重我國繼續教育的管理模式效仿全日制普通本科生教育，從課程體系、教學內容到教師配備都沒有凸顯自身優勢的特色。(3)繼續教育優勢資源短缺繼續教育一般附屬于普通高校，因為沒有形成相應的保障機制和完善的管理策略，導致師資、教學設備、實習場地等資源缺乏。

2構建完善的繼續教育人才培養模式的對策

繼續教育應根據市場需求調整培養方案，改革培養目標、教學內容及教學方式，以工作崗位需要的能力和基本素質為主線，制定合理的知識能力素質結構，突出職業和崗位的針對性與應用性，增強人才培養的適應性，以滿足社會對人才的需求和個人發展的需要。

2.1更新繼續教育理念《中國教育改革和發展綱要》中對繼續教育提出了綱領性的指導意見，《綱要》指出，“成人教育是傳統學校教育向終身教育發展的一種新型教育制度，對不斷提高全民族素質，促進經濟和社會發展具有重要作用。”“要本著學用結合、按需施教的原則，重視從業人員的知識更新，提高廣大從業人員的思想文化素質和職業技能”。既然明確了繼續教育的發展方向，教育機構、教師應更新對繼續教育觀念，認識到實施繼續教育區別于傳統教育的系統教育模式，是引導學習者在運用已有知識、技能的基礎上，繼續更新知識提高技能的能力型教育。它關乎國民整體素質的提升。

2.2創新人才培養的教學模式繼續教育的特色就在于多樣靈活。學習者可以靈活地隨時隨地的學習，而辦學層次也可根據學習者層次的不同呈現多樣性。因此繼續教育的培養模式也應該是多元化的，它可以與社區教育等多種其它教育類型結合，發揮靈活的教育特色，創新終身教育制度建設。比如，實行學分制，建立學分銀行，允許學習者跨專業選課，對學習者進行有彈性的教學管理制度，使學習者根據需求靈活方便地安排選擇學習時段、方式和科目。辦學單位還可以建立多元開放的繼續教育服務體系，既能提供學歷教育，又能提供職業培訓，還能開展興趣教育、文化教育等多樣化多層次終身教育培訓。

2.3優化課程建設體系從課程設計、教學實踐環節等方面優化繼續教育的課程體系，整合課程門類、構筑校企合作產學研結合的實踐教學體系，使之與靈活多元的教學模式相適應。完善畢業設計(論文)有關管理規定，明確指導思想、過程要求、格式要求、評分要求、組織管理等，促使畢業設計(論文)管理工作科學化、規范化。使學習者通過理論學習和實踐應用使本人能力得到真正的提升。從本質而言，繼續教育是一種有效提供更新知識技能的最具活力和潛能的社會教育體系，是終生教育的重要組成部分；而從其服務對象和射范圍來看，具有明顯的區域性。以遼寧省經濟發展的特點來看，中小企業是遼寧經濟發展最活躍的因素之一。繼續教育課程建設中如能搞好新課程開發，多考慮中小企業用人需求，構建多樣化的符合我省中小企業行業特征與需求的課程體系是我省繼續教育改革的重之重。

2.4改革考核制度繼續教育應建立以能力測評為主的考試制度，將常規的考試與技能測評相結合。針對學習者不同的學習需求采用多種考核形式。比如對基礎知識的考核，側重考查學習者的接受李杰程度，對專業技能的考核則側重考查學習者分析解決實際問題的能力。可采取筆試、實操的方式考核也可以進行論文或設計答辯的方式考核，無論何種方式內容都應在促進學習者掌握實際能力、獨立思考以及創新性上有所體現。由于繼續教育項目的市場化特征，所以市場的認可程度和社會的評價標準以及他們有價值的反饋意見都是評價學習目的實現與否的重要依據。因此繼續教育考核時，還可以根據學習目的進行總結性評分與形成性評分相結合的方式來進行。通過形成性評分來評價學習者學習目的內在教學質量是否實現；通過總結性評分來評價外部實際成果是否達到學習目的。

2.5加強師資隊伍建設教師隊伍建設也是繼續教育人才培養模式中關鍵的一環。培養高技能應用性的人才離不開實踐能力強、教學水平高教師隊伍。繼續教育辦學過程中可以從改變學校師資結構和教師的知識結構入手，打造適合繼續教育的專業師資隊伍。比如聘請企業有經驗的員工擔任專兼職教師，或委派教師到企業現場參加不少于兩月的實習，委派教師參加各種新技術研討會議，與科研院所交流等各種措施來提高師資隊伍的實踐水平。

2.6借助現代遠程教育教學平臺完善繼續教育人才培養模式繼續教育作為終身學習的有效手段，如能實現不受時空限制教學，便能有效的解決成人學習的工學矛盾，并可以大大提高教育資源的利用率。現代遠程教育平臺能通過電視網絡、互聯網和電信網絡來實現這一目的。因此借助現代遠程教育教學平臺可以不斷完善繼續教育的人才培養模式。以遼寧廣播電視大學的繼續教育人才培養為例，遼寧電大通過多年發展，準確跟蹤社會發展需求，定位繼續教育的人才培養目標，強調實用的專業技能的培養和新知識新技術的培訓相結合。學校指導學生使用學校提供的學習資源和支持服務手段，學生借助“三網”實現個性化的自主學習。對于提高技能的關鍵環節——實訓，則通過搭建實訓工廠實地訓練，某些科目則在網上設置虛擬的情景來達到訓練的目的。由此可見，搭建遠程教育學習平臺是繼續教育重要的基礎性工作，在此過程中要注重學習支持服務工作和教學質量督導工作，才能真正推進繼續教育的人才培養模式的優化。

作者：李冬青單位：遼寧廣播電視大學