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一、農(nóng)村小學(xué)客觀條件方面

他們所擁有的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平不夠。除部分年輕教師外，他們大多數(shù)不會(huì)下載資源，不會(huì)操作幻燈片軟件，甚至有的連計(jì)算機(jī)基本操作都不會(huì)，以至于只要用計(jì)算機(jī)就求人幫忙，又何談運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源。其次，在農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施不夠，有的學(xué)校甚至沒(méi)有“電腦室”，只能把農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備放在辦公室或者某一個(gè)班級(jí)里。信息課要么上不了，要么每次上前先事先調(diào)好班級(jí)。有限的設(shè)備根本不能滿足上課的需要，久而久之，也只能與遠(yuǎn)程教育設(shè)備“分手”了。再次，農(nóng)村小學(xué)典型的現(xiàn)象就是班多人少，教師的任務(wù)重。部分學(xué)校教師幾乎包班，上完了語(yǔ)文課，接著上數(shù)學(xué)課；上完數(shù)學(xué)，上其它的課，這種情況在農(nóng)村小學(xué)是司空見(jiàn)慣的。不說(shuō)想不起來(lái)利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，就是想利用也很難擠出時(shí)間去查找，去準(zhǔn)備。

二、教師主觀方面

部分教師思想認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為用遠(yuǎn)程教育資源上課只是花架子，而且又費(fèi)時(shí)費(fèi)勁。他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程教育資源是老師上課的幫手，認(rèn)定遠(yuǎn)程教育資源給老師加重了教學(xué)負(fù)擔(dān)。他們沒(méi)有從運(yùn)用資源中找到上課的輕松和樂(lè)趣，認(rèn)定利用遠(yuǎn)程教育資源上課是一種“痛苦”。因而，常常出現(xiàn)教師觀看遠(yuǎn)程教育資源時(shí)，沒(méi)有不說(shuō)“好”的，然而真叫他上課去用一下，“難”！

三、遠(yuǎn)程教育資源自身方面

幾年來(lái)，隨著對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的不斷熟悉，我們有的教師應(yīng)用農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程資源發(fā)現(xiàn)有時(shí)接收的遠(yuǎn)程教育資源與教材內(nèi)容不配套，有時(shí)我們的下載的資源跟不上教學(xué)進(jìn)度。加上農(nóng)村用電問(wèn)題，有些資源下載不全，很多資源不能用，對(duì)遠(yuǎn)程教育資源失去了“信心”。綜上諸多因素是造成農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用率不高的主要因素，但我們不能因此而“放棄”，我們不能不看到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源給農(nóng)村中小學(xué)教育帶來(lái)的變化，給農(nóng)村孩子們帶來(lái)的驚喜。

首先，加強(qiáng)引導(dǎo)，創(chuàng)造氛圍，提高廣大教師的思想認(rèn)識(shí)，正確引導(dǎo)教師樹(shù)立運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的信念。人類(lèi)已經(jīng)步入數(shù)字化、信息化的21世紀(jì)，人們對(duì)教育需求日益增加。

在這樣的形勢(shì)下，對(duì)教師提出了新的要求，即專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新要“快”、教學(xué)手段要“新”、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累要“厚”。作為教育管理機(jī)構(gòu)和學(xué)校要加大引導(dǎo)教師使用遠(yuǎn)程教育資源的力度，加快教師觀念轉(zhuǎn)變速度。其次，加大培訓(xùn)力度，學(xué)會(huì)操作計(jì)算機(jī)，能對(duì)資源進(jìn)行簡(jiǎn)單處理，掌握資源的應(yīng)用方法。學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)操作是前提，教師如果連計(jì)算機(jī)操作都不會(huì)，資源再好，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也只是空談。學(xué)會(huì)了計(jì)算機(jī)操作后，通過(guò)培訓(xùn)，提高教師使用遠(yuǎn)程教育設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的積極性，讓教師在交流、學(xué)習(xí)和實(shí)踐中嘗到甜頭，從運(yùn)用資源中找到上課的輕松和樂(lè)趣，促使教師由被動(dòng)地接受變成主動(dòng)地去鉆研學(xué)習(xí)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源。

最后，建立有效的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。有效的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是提高遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用率的動(dòng)力。提高遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用僅僅依靠制度是不夠的，讓教師自覺(jué)去鉆研使用，必須建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。俗話說(shuō)：“重賞之下，必有勇夫”，通過(guò)一系列的獎(jiǎng)勵(lì)，如每學(xué)期開(kāi)展一次現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用先進(jìn)教師評(píng)選活動(dòng)，表彰一批應(yīng)用較好的教師，遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用與評(píng)選骨干教師、評(píng)先評(píng)模、晉級(jí)掛鉤的辦法，一些優(yōu)惠政策傾斜于遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用和開(kāi)發(fā)好的教師，這樣使得能夠經(jīng)常使用遠(yuǎn)程教育資源的教師有奔頭，有盼頭，有勁頭，帶動(dòng)了一大批使用遠(yuǎn)程教育資源的教師，必將形成了人人積極利用遠(yuǎn)程教育資源的新局面。農(nóng)村的我們是多么希望我們孩子和城里的一樣快樂(lè)健康成長(zhǎng)！

作者：繆運(yùn)瑜單位：繁昌縣馬壩小學(xué)