本站小編為你精心準備了1+1模式在語文教學中的運用參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

1、1+1模式在職高語文課成績評定中運用的意義

(1)激發了學生學習的興趣。1+1模式的運用使學生看到,不管他以前的基礎如何,只要能積極參與課堂教學,完成自己力所能及的學習任務,他就能獲得成功,就能與其他同學一樣獲得別人的尊重。這種良好的情感體驗使他的學習動機變得更加強烈,從而逐漸從根本上激發起學生學習的積極性、主動性和趣味性。

(2)促進了學生綜合素質的提高。新的學生成績評價方法,加大了對學生整體狀況的評價,使學生在課堂教學中能更多地主動參與課堂互動教學過程的訓練,從而能有效地提高學生獲取知識、運用知識、整理知識及自我評價的能力,使學生在課堂外能自覺的踐行良好的行為習慣,并能充分發揮學生自身的個性特長,有助于使學生的綜合素質得到全面提高。

(3)促進了教學質量的提高。1+1模式的運用使日常教學評價向更加科學、準確、有效的方向發展,能夠為教師和學生提供更具針對性和更有效的反饋信息;使日常教學評價更加具有信度和效度,使其能夠作為學生平時表現的可靠依據,有利于改變教師和學生為考而學、不考不學的畸形教學現狀;使教師能極其認真慎重地對待每個學生平時考試、測驗的結果,引導學生自己去分析總結,有針對性地指導學生進行富有個性的學習,在這個過程中,教師也不斷地分析和反思自己的教學行為,從而使教師的教學行為更加有利于一個學校的教學質量的提高。

2、1+1模式在職高語文成績評定中運用

1+1學習成績評定模式作為一種斬新的學生評價體系,它比舊的評價系統更具科學性和價值型。

2.1轉變傳統的考核觀念是實施1+1學習成績評定模式的前提

從本質上說,教學過程是一個雙向認知和互動的過程,成績評定也是教學過程中的一個重要環節和提高教學實效性的重要手段。但是,傳統觀念中的成績考核是游離于教學之外的,不是把成績評定當作一種教育活動,是為結果而考核,割斷了考核與其他教學環節的聯系;而且,傳統觀念中的考核,是一種單向的、單一的考核,是任課教師通過期末考試成績對學生的考核,是對知識的考核,是課堂內、書本內的考核。這種考核不僅不利于學生發揮正常的水平,增加學生的心理負擔,更不利于學生的全面可持續發展。因此,只有轉變觀念,超越現有考核視野,樹立現代教育觀和學生成績評價觀,在實際操作中采用1+1學習成績評定模式,才能最大限度的調動學生學習的積極性,也才能提高教學的實效性。同時,學校和教師不能以課程和教材知識的難度、深度和考試的分數來衡量學生學業成績,而要科學全面地評價一個學生的綜合素質。摒棄重知識、輕能力,重檢測、輕督導,以記憶書本知識的數量與質量,掌握技藝的準確與熟練為標準評量、選拔人才的傳統觀念,樹立融拓寬知識、培養能力、提高素質為一體,以能力教育為核心評量、培養人才,督導教學雙方的教育觀念。引導學生勤于思考,善于發現并提出問題。啟迪學生的創造性思維,鼓勵學生掌握吸收新知識的方法,激發學生培養健全的人格,具有敢于懷疑和批判的科學精神和良好的心理素質,具有良好的實踐能力。

2.2深刻把握職高語文課本質和教育規律是實施1+1學習成績評定模式的基礎

職高語文不是單純的文化課,它是集德育,教學,藝術于一體的。它的根本目的要培養學生的聽說讀寫能力,也要幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。要做到知——信——行一體。更何況職高學生語文基礎不是很好,寫作水平不是很高,但他們普遍動手能力強,尤其喜歡參加實踐活動。我們不如因勢利導,發揮學生的長處,提高學生的學習積極性。而現行語文考核恰恰是停留在了“知”的層面上,導致出現“知行分離”的尷尬現象。只有把握職高語文課的課程本質,掌握其教育規律,才能為在職高語文課成績評定中實行1+1學習成績評定模式奠定堅實的基礎。

2.3從形式和內容兩方面改革評定方式是實施1+1學習成績評定模式的關鍵

(1)標準化閉卷考試。閉卷考試對于考察學生必須牢記的一些最基本的知識,對于考察學生知識掌握和運用的程度十分必要,仍然是檢查教學效果和考核學生成績的有效手段之一。1+1學習成績評定模式采用了標準化閉卷考識記、標準化開卷考知識的理解和運用的方式,這種考試方式既避免了學生考試的死記硬背,又在很大程度上減少了學生考試作弊抄襲因素,閱卷評分也真正做到了公平、公正、客觀。

(2)標準化開卷考試。開卷考試有利于減輕學生的學習壓力,有利于學生在理解政治課教學內容的基礎上獨立思考、拓寬視野,增強了學生學習的自覺性和主動性。開卷考試考知識的理解和運用。開卷考試的形式多種多樣:既可采用同于筆試的卷面形式,也可以采用口語交際形式來進行。為使開卷考試達到一定的效果而不流于形式。開卷考試以口語交際形式進行的,除給學生一定的命題范圍外,并給學生一定的時間,以便他們查資料、寫提綱。對開卷考試的評分堅持統一、公正的標準,鼓勵學生的創新思維和實事求是,對學生的一些個人觀點和獨到見解切忌過分評判,只要是學生經過思考認真完成的,都要給予必要的肯定。

(3)平時成績的考評。平時成績主要是由上課出勤、上課表現、平時小作文、社會實踐等情況綜合而成的。學生的平時成績不能只看一時一事,而要看其一貫的行為和表現,因此我們在教育教學過程中對學生的平時狀況都認真地逐項記錄,并在期末總評中以40%計入,且隨同期末總評成績存檔。①上課出勤成績的考評。教師除了要通過教學內容、教學方法、教學手段等方面的改革吸引學生來到課堂外,還要嚴格考勤并將出勤情況與平時成績掛鉤。教師根據學生的出勤率、曠課、事假、病假等不同情況給出相應的出勤成績。考勤與平時成績的掛鉤,有利于降低學生的曠課現象,提高出勤率,同時也有利于學生遵紀守法、自我教育、自我約束良好行為的培養。②課堂表現成績的考評。為鼓勵學生課后多看書、勤思考、積極參與課堂互動,可對課堂討論和課堂提問采取主動舉手回答與提問回答相結合的方法,主動舉手回答問題的學生可得發言分和內容分;提問回答問題的學生只得內容分。這種方式有利于活躍課堂氣氛,鍛煉學生認識問題、分析問題的能力,也為學生提供了一個鍛煉口頭表達能力的機會。③平時小作文成績的考評。平時作業可針對課堂教學內容布置,也可引導學生針對校園內外的一些情況進行書面討論;可采取當堂布置當堂評閱的方式,也可以留一定的時間容學生思考、查資料。平時作業既能反映學生語文知識的把握的情況,又可反映學生的學習態度。考評時教師可根據作業的準確度和認真態度進行綜合打分。④社會實踐成績的考評。社會實踐成績不僅包括學生參與校內校外各種競技活動的表現,而且包括學生課外、寒暑假中參與活動的一些表現,比如學習雷鋒活動,頂崗實習活動。把學生的社會實踐成績和表現納入期末的總成績中,不僅可以調動學生參與各種活動的積極性,調動其學習理論知識的主動性,而且可以鍛煉和提高學生的社會實踐能力,增強自信心,踐行良好德行。學生課程學習成績評定科學性的問題,是當前教學改革的重要內容之一,它涉及教師教育觀念和教學方式的轉變,學生學習方法的轉變,也涉及學校管理模式的轉變,它與學校教學質量和人才培養的素質和能力密切相關。

3、結語

1+1學習成績評定模式的實施,有利于激發學生學習的積極性、主動性和創造性,增強學生的主體意識、競爭意識、參與意識,最終有利于學生綜合素質的提高,但是,該模式在實際的操作過程中也存在一些問題,比如增加教師的負擔等等。因此,在具體的運用實施過程中,應該結合學校和學生的實際情況,區別對待,盡最大努力讓每一個學生都能展示自己的能力,發現自我潛能,增強自信。

作者：田竹鳳單位：邵陽縣工業職業技術學校