本站小編為你精心準備了談語文教學中的隨機教育參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、隨機教育使課堂教學過程真正做到因情而調

布魯姆說過:“人們無法預料到教學所產生的成果的全部范圍，沒有預料不到的成果，教學就不成為一種藝術了?！边@說明，即使課備得再好，也無法預料課上的所有情況。教師應機智靈活根據變化及時調整。不注重學生學習過程中的主動性、開放性、交際性，也就很難實現其教學目標。我在教《桃花源記》時，按照教學計劃詳盡講述這景色優美，社會安寧，物質富足，民風淳樸，令人向往的世外桃源。把這些內容講好，教學目的就達到了。當我問同學們喜歡這里嗎，很多同學都一致說:“向往、喜歡?！边@時，一位同學站起來卻說:“老師，我不認為這種生活很美好。”頓時，教室里鴉雀無聲。我請他說出原因，他說:“我認為，這里雖然美好，但是消息閉塞，人們全都孤陋寡聞。”啊，這是我從沒有考慮到的問題。我隨機一動，帶著鼓勵加請教的口吻說:“好，你是第一個敢于向權威提出挑戰的人，能告訴我為什么這樣認為呢?”他指著課文說:“你們看，課文上說‘問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉?！徽f明他們因信息閉塞而孤陋寡聞嗎?”我眼前一亮，對啊，走出傳統，學出新意，敢于質疑，不正是素質教育所提倡的嗎!我于是借此，讓同學們分組搜集討論能證明這個觀點的信息。這樣同學們熱情討論著。一會兒，紛紛舉手發言:“此人一一為具言所聞，皆嘆惋?！边@體現他們也嘆息自己消息閉塞，孤陋寡聞了。還有“此中人語云:‘不足為外人道也?！边@純粹是閉關自守。同學們說得有理有據，發言熱烈。我及時引導問:“假如這個世外桃源一直存到今天，它會是什么樣子?根據高速發展的信息社會的特點，它還是一處理想境界嗎?”同學們紛紛表示:他們可能永遠都是那個樣子，早晚會被淘汰。一節課在熱烈、活潑討論中結束了，我意識到在課堂教學過程中，隨時隨地都可能遇到新問題、新情景，因此語文教師要充分顯示自己駕馭課堂教學的才能，發揮教學機智，能隨機應變在極短時間內創造性地激發多種方案，獲取可靠信息，隨機地利用新的教學資源來進行有效的教學，使學生更積極主動地去探究解決問題。

二、隨機教育能使課堂迸發出創新思維的火花，捕捉住學生的閃光點

學生思維是活躍的，他們常常跳出定式思維。學生在課堂中經常迸發出有創意的、建設性的、閃光的想法，教師應據具體情況進行指導評價。如我在教授《愚公移山》這篇課文時，文章主要體現了愚公堅韌不拔，為理想而不斷奮斗的精神。但是有很多同學卻一致覺得愚公傻，迂不可及，他的做法不可取。于是，我讓學生大膽地說出自己所想所感。最后，我非常肯定了同學們的想法。并指出，其實本文的一個關鍵是讓學生學習那種精神而不要在乎他做的是一件什么事。并且又為同學們講了一些為理想而不斷拼搏奮斗，不懈努力的名人故事，那節課也達到了很好的效果。

三、隨機教育要求把握課堂提問的最佳時機和方式

語文教學應注重問題提出的方式、價值以及是否適時。教師要巧設問題，要把握住時機，根據不同的需要隨機進行。緊扣重點，選準角度。教師應把握好教材的重難點，精心設計好問題，還可以應時機轉換視角，一問可多個角度。例如，教高爾基的《海燕》一課，為了研究文章的結構，教師一般向學生提出這樣的問題:“全文可分為幾個部分，每個部分的意思是什么?”在教學時，我一反常規地發問:“這首散文詩是由三幅畫組成的。每幅畫面上有背景，有海燕形象。請你找找看，是哪三幅畫?”這一問，調動了學生的興趣，扣住了主旨。

四、隨機教育要求教師根據課堂的實際情況對學生進行隨機評價

現在有的教師對學生評價以鼓勵性為主，不管學生回答的如何都說好。這樣很大程度上模糊了學生，自己都沒有答對，老師還說好，所以不再重視回答的準確性，反正結果都是好。所以教師的評價一定要隨機，表揚觀點而不表揚人，否定答案而不是否定人，這樣才能起到好的作用。

五、隨機教育也能使枯燥的課堂變得生動、活潑

有的語文課，特別是文言文、議論文等，很多同學都感到枯燥無味。所以在講這些的時候，教師隨機采取一些措施來激發學生的興趣和積極性。比如，插一個小幽默，或是講一個和課文內容有聯系的小故事，或是補充一個課外文學知識，甚至做個小游戲，等等，對學習都會有很大幫助。

總之，無論從哪個角度，教師都要致力于不同時間，不同情景，基于不同目的，著眼于不同方向，根據學生不同特點，用不同方式恰當地進行隨機教育。激發學生的學習積極性、主動性，實現有效學習，這才是最有生命靈性的、和諧的教學。

作者：鮑文蔚單位：福州三牧中學