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學(xué)生對“笑聲”印象分明，對“悲劇”體會不深，學(xué)生的習(xí)作大都對“笑聲”進(jìn)行了細(xì)致描寫，但對造成孔乙己的悲劇卻只停留在表面。第三節(jié)課，我根據(jù)問題，要言不煩地作了講解，這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，就是充分利用了課文內(nèi)部的矛盾。“笑聲”與“悲劇”是截然對立的兩個概念，既是“悲劇”，為什么充滿“笑聲”？既是笑聲，為什么又是“悲劇”？正是這個矛盾，使學(xué)生“憤懣”，“意悱悱”動腦動筆，探其究竟，整個三節(jié)課下來，學(xué)生獲益甚多，興猶未盡。

利用學(xué)生面對課題時認(rèn)識內(nèi)部的矛盾，也容易創(chuàng)設(shè)問題情境。七年級有一篇童話《皇帝的新裝》，我在教本文時，列舉了五項理由，要學(xué)生辯別哪幾條是皇帝受騙的真正原因，這五條是：①皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣；②兩個大臣與騙子相互勾結(jié)，一起欺騙皇帝；③皇帝又愚蠢，又愛虛榮；④騙子的設(shè)計正中了皇帝的要害；⑤大臣怕自己成為“不稱職”的“愚蠢”的人，因而自欺欺人。這一課題之所以能引起學(xué)生極大的興趣，就在于抓住了學(xué)生認(rèn)識上的矛盾，粗看起來，五個問題似乎都與皇帝受騙有關(guān)，實質(zhì)上只有一項是皇帝受騙的真正原因。問題的難點，就是要把其他四個相似項從中分離去，這就要分析、比較、判斷，進(jìn)行思維，最后找出正確的答案。學(xué)生被這種問題所吸引，興趣盎然，學(xué)得起勁，效果很好。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)問題情境，教師要求必須熟悉教材，發(fā)掘教材的智力因素，了解新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，還要掌握學(xué)生的已有經(jīng)驗及智能水平，從而嚴(yán)格遵守由已知到未知，由表及里、由易到難循序漸進(jìn)的原則。

一、在散文及古詩文教學(xué)中培養(yǎng)想象力激發(fā)興趣

古詩文，由于古代漢語與現(xiàn)代漢語的差異，使許多學(xué)生“望而生畏”徘徊在字、詞句上裹足不前，如何使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)我國燦爛的古文化，欣賞它的含蓄雋永，領(lǐng)略它的博大精深呢？這就需要教師在課堂上激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象，變柘燥為生動。

1．激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心。首先，中學(xué)語文教師應(yīng)明確認(rèn)識學(xué)習(xí)古詩文的目的，不僅僅是讓學(xué)生會讀會背幾篇古詩文，會做幾個閱讀題，更重要的是讓學(xué)生喜歡古詩文，愿意在古詩文的海洋中遨游、探索。其次，要充分利用多媒體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；再次，舉行豐富多彩的活動，如名句對接，改編故事等。另外，教師的言傳身教對學(xué)生也會起到潛移默化的作用。

2．架橋引路，調(diào)動理解興趣。學(xué)習(xí)古詩文，許多學(xué)生只是停留在字、詞、句上，分析人物形象也只是停留在字面意思上，如何引導(dǎo)學(xué)生逾越難關(guān)，到達(dá)理想的彼岸？教學(xué)中采用“改編故事”的方式既可以鞏固基礎(chǔ)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，點燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生的想象力更加生動、形象。如學(xué)習(xí)《愚公移山》一文時，我指導(dǎo)學(xué)生將文章改編成一篇生動的故事，力爭使愚公和智叟的形象逼真，文中愚公之妻與智叟勸愚公的話大致相同，若不假思索譯出來，就會一模一樣。因此，我提醒學(xué)生要注意人物說話語氣及各自的動機(jī)，智叟的挖苦之態(tài)就表現(xiàn)了出來，至此，人物形象在學(xué)生的豐富的想象中變得更加栩栩如生了。

3．巧設(shè)問題，激活想象。“疑是思之初”巧設(shè)問題，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，能有效地拓展學(xué)生思維的空間，激活學(xué)生的想象，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。如我在教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》一文時引導(dǎo)學(xué)生體會雪中送別之情時，緊抓關(guān)鍵字設(shè)計問題：①“去時雪滿天山路”中“滿”字僅僅是寫路上的雪多嗎？②“雪上空留馬行處”中“空”字怎樣理解？引導(dǎo)分析時，啟發(fā)學(xué)生想象作者當(dāng)時心情怎樣？神態(tài)如何？在學(xué)生的想象中，“滿”字更加具體形象化了，它不僅僅寫出了當(dāng)時大雪封路，歸途的艱險，更重要的是寫出了作者復(fù)雜的感情，有惜別的情誼，有擔(dān)憂的心情，有自嘆的惆悵……多樣的情懷將作者的心占據(jù)得滿滿的，“空”更表達(dá)了那種言已盡而情意無窮的情思，教師在引導(dǎo)中讓學(xué)生設(shè)身處地品味難以名狀的“空”，一千個學(xué)生必定會有一千種感覺。

二、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)有集成性特點，即集圖像、聲音、動畫和數(shù)值于一體，將結(jié)果綜合地呈現(xiàn)在屏幕上，為學(xué)生提供聲情并茂的感官刺激，對于知識的鞏固和保持起著重要作用。例如，教學(xué)《春》，在課堂練習(xí)的設(shè)計上，我用軟件把課文段落設(shè)計成幻燈片，通過一定的色彩搭配，配以圖片，把要求學(xué)生掌握的內(nèi)容以醒目的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，把對課文有關(guān)的內(nèi)容設(shè)計成填空題，先讓學(xué)生填空，然后看畫面內(nèi)容連成一段話，（盡量用上文中詞語），最后達(dá)到背誦文章的效果。學(xué)生不僅在課堂上鞏固了所學(xué)知識，而且體驗到了人機(jī)交互式學(xué)習(xí)的情感和成功的喜悅。總之，在語文教學(xué)中，教師要采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與進(jìn)來，在愉悅和諧的氣氛中掌握知識，使語文課堂充滿活力。

作者：曹云霞單位：襄城縣茨溝初級中學(xué)