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目前社會的大環(huán)境也給學生們帶來了巨大的就業(yè)壓力。當我們了解了學生的這些實際情況后，教師就可以從這些方面入手，在課堂上將積極的情感貫穿始終，如果“勤能補拙”的話，那么“愛能補心”。

一、教師積極的情感因素

要了解教師的情感，讓我們首先看一下什么叫“情感”，從心理學的角度講，“情感”是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，簡單的說就是人們對事物產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂的心理表現(xiàn)。而我們這里要談到的是教師積極的情感因素，即教師對待學生和事物的樂觀、豁達、誠懇、善良、公平的工作態(tài)度，課堂上精神飽滿、激情昂揚、幽默風趣、不拘一格的教學態(tài)度。最關鍵的一點是教師要學會“真愛”，真心熱愛自己的學生，真心熱愛自己的工作，一位充滿愛的正能量的老師，會真正得到學生的愛戴和尊重，讓學生先愛上語文老師，再愛上語文課堂，師生的這種真實的情感可以彌補很多教和學上的不足，這種“愛屋及烏”似乎從表面上看起來有些片面，但是如果教師能真正運用好這個“光環(huán)效應”，會對語文教學效果產(chǎn)生意想不到的積極影響。

二、教師積極的情感因素對語文教學的重要作用

1、積極的情感是師生有效交流的重要手段一位教師如果能以積極的情感的全身心投入到教學活動中的話，學生能迅速感覺到老師的精神和態(tài)度，并能很快受到積極的影響，當師生情感達到統(tǒng)一之后，師生之間在課堂上的互動也就隨之更加自然，交流也會變得更加順暢，這種有效交流，會加深師生之間的情感，更會為課堂教學效果帶來積極的影響。

2、教師的積極情感可以激發(fā)學生學習語文的興趣和熱情由于語文學科的特點，不同類型的文章都會具有不同的情感特點，有的是抒發(fā)對祖國的大好山河的熱愛之情，有的是源自對家鄉(xiāng)故土的眷戀之情，有的是表達對朋友的友誼之情等，因此語文的課堂更能引起人們情感的共鳴，教師的積極情感隨著不同篇目的有效運用，并伴隨著抑揚頓挫的語調(diào)、動作得體的手勢、飽含情感的眼神和適時對學生的互動與鼓勵會很大程度上激發(fā)學生學習語文的興趣和熱情。

三、怎樣在語文教學中合理利用積極的情感因素

教師在課堂上承擔著重要的引領者作用。一位教師在課堂上沒精打采、精神不振、有氣無力的話，勢必會讓學生對課堂失去興趣，學生也會注意力不集中，昏昏欲睡。當然一位教師如果帶著憤怒、不滿的情緒上課，并將其遷怒于學生和課堂，那么同樣也會引起學生的不滿和厭惡。另外，教師如果不積極認真?zhèn)湔n，不能領會課文的深層意義，同樣也不能駕馭好課堂，更不能引起學生的共鳴，當然也就談不上積極的情感了。相反，一位精神飽滿、備課充分、了解學生的老師，更能運用好積極情感控制好課堂教學。那么在語文教學中合理利用積極的情感因素具體的說，有如下幾點：

1、教師首先應該具有正確的教育思想教育思想是人類對教育活動現(xiàn)象的理解和認識，并對教育實踐產(chǎn)生影響。正確的教育思想可以指導教師對學生進行正確的教育，并產(chǎn)生好的影響，而一位教育思想不端正的教師是不能產(chǎn)生好的教學效果的。正確的教育思想有利于教師從教育現(xiàn)實出發(fā)，認清工作中的優(yōu)點和不足，勾畫教育發(fā)展的宏偉藍圖，讓教育工作更加出色。因此教師首先應該認真學習教育思想，強化自身的思想素質(zhì)，不斷學習先進的教育思想和方法，并以此作為自己教育工作的指導。

2、具備扎實的理論知識基礎、教科研能力語文教材在情感上有著巨大的感染力，怎樣將教材中作者表達的真實情感很好的傳達給學生？這就需要教師具有扎實的理論知識基礎和教科研能力，教師應該認真?zhèn)湔n，潛心鉆研教材，用心揣摩作者所要表達的情感，善于運用教材的情感特點和學生的特點，采用不同形式的教學模式，配合使用不同的教學方法，指導學生與作者產(chǎn)生情感共鳴。

作者：王莉單位：連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術學校