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一、音樂對人心靈的教化作用

1．音樂對心靈的滋養音樂自古以來就是一種教化手段，在古代儒家要求學生所必須掌握的六藝之中，“樂”居于第二位。儒家所說的“樂”，涉及到對學生音樂知識的培養，要求學生要掌握一定的樂理程度，同時也更看重學生對于音樂里所表現的思想的認知。儒家學者在對音樂的研究中，認識到音樂獨特的教化作用，并將之總結為“至善至美之樂”，孔子在聞問韶樂時，曾產生了“三月不知肉味”的感慨，充分地體現出音樂對心靈滋養。美國著名的音樂心理研究機構發現：“節奏緩慢，旋律悲傷低沉的音樂，可以使人的情感收到觸動，不愿意接觸更多的人，而且容易使人的心理產生悲傷并且對別人不太友好的情緒；而節奏比較歡快，并且旋律鮮明短促的音樂旋律，可以讓人產生很美好的愉悅心情，而更加愿意與人接觸”。這說明音樂頻率的變化在進行著聲波的變化的同時，還可以產生對人的聽覺的影響，進而產生對人的心理和生理的影響。同時，具有一定規律運動的聲波就是一種能量形式，可以通過改變音樂的節奏和變化引發人的組織細胞，使兩者之間產生共鳴，對于人體的神經系統和心血管系統以及分泌系統、消化系統等等都可以產生一定作用。

音樂對于人體的影響作用，尤其是古典音樂特別明顯，古典音樂的旋律和節奏對于人腦的發育，特別是右腦的發育影響比較大，可以很好的鍛煉和發育右腦，激發人的潛能，對于人的未來發展影響意義深遠。同時，音樂對于人的情緒影響作用也非常明顯，良好的音樂可以使人興奮，使人樂觀，對生活持肯定與積極的態度。音樂還可以改善人的性格，消除心理障礙和陰影，緩解周邊事物造成的壓力和焦慮，使人更好地融入到人群之中，和諧周邊關系。因此孔子對于音樂陶冶人的情操的功能給予了極大的贊譽，《論語•述而》云:“子與人歌而善，必使反之，而后和之。”孔子曾云：“人而不仁，如禮何?人而不仁，如樂何?”孔子并不是把音樂的欣賞僅僅看成是一種純藝術的活動，在音樂欣賞與創作的過程中，包含著孔子的“修身齊家治國平天下”的崇高目標以及用音樂教化民眾的目的。因此音樂的功能和其所帶來的一些附加審美價值，對于人的心理治療以及性格培養的作用是巨大的，所以慎重地用音樂去教化人的心靈，尤其是在學校進行一定量的音樂教育是意義重大的。

2．音樂能夠培養學生音樂素養和審美能力在本人的“孔子的音樂美學觀在《論語》中的體現”中曾云：“以樂修身”是孔子一貫的主張，孔子深知音樂有深刻的觸動人類心靈的力量，更能對人的思想情感產生潛移默化的影響，音樂因情而發，是人類內心感受的是一種美麗的外化形式，因此音樂可以超越國界、民族和時間的隔膜，蘊含著無法言喻的道德精神力量和審美內質?！睂W校的音樂教育可以很好的使學生得到音樂的熏陶，對于學生良好的音樂素養和審美能力的培養意義深遠。良好的音樂素養和美感的培養需要一定感情體驗，需要將自身的情感投入到音樂中去，需要和老師在音樂教學中產生共鳴。音樂教育作為一種重要情感培育課，不能使音樂很好的走入到學生的心靈中區，這是需要廣大老師值得思考的一個問題。

3．音樂能夠提升學生的綜合素質音樂教育是全面提升學生綜合素質能力的一個重要途徑，對于提升和培養學生的開拓創新思維和改善學生學習狀態都獲益良好。所以必須要充分發揮音樂教育的心靈感化功能，積極的去運用音樂教育的特殊功能，培養具有高尚道德情操和愛國情懷的優秀學生。學校音樂教育的內涵主要有廣義和狹義兩種層次，廣義的學校音樂教育主要泛指學校通過規定的音樂課程，通過現有硬件設施向學生傳授一定的音樂知識技巧，通過老師的影響和教育作用，提升和改善學生的審美意識，進而陶冶情操，達到提升學生創新思維能力的目的。狹義的意思主要是通過在制定的教育大綱下，進行有計劃的有組織的音樂培育計劃，教師和學生通過在音樂活動中共同學習，提升學生的審美內涵，達到改善和教化學生心靈的作用。

學校的音樂教育的心靈教化功能主要是通過音樂的獨特渲染力表現形式來完成和實現的，例如通過演唱歌曲、古典音樂作品欣賞、樂器演奏等等形式。音樂的教育感化表現形式是多種多樣的，它可以通過這些豐富多彩的表現形式，通過感受音樂的獨特魅力，讓音樂中所包含的真善美以及優雅的旋律浸入每個人的心靈，振奮每個人的精神，提升和改善每個人的審美意識，從而形成振奮民族的精神，鼓舞和引導人的前進的巨大動力。同時音樂的教化心靈作用是一種情感的藝術，鮮明的音樂給人以多種善變的情緒轉變，悄悄的轉變著人的思緒。所以音樂教育培訓需要音樂教師扎實的基本功，同時還要具有正確引導學生進入音樂世界的能力，引導學生正確的去領略和感受音樂世界的美麗，進而對自身的道德修養進行熏陶，使學生在不知不覺中，完成心靈的教化。

二、如何更好地運用音樂去引導和教化人的心靈

1．構筑良好的音樂教育教學環境《禮記•樂記》有云:“詩言其志也，歌詠其言也，舞動其容也。三者本于心，然后樂器從之?！闭窃谶@種優雅的音樂聲中，人類找到了天人合一的音樂表達，也找到了心靈與自然溝通的渠道。因此，良好的音樂教育教學環境是提升和培養學生的心理健康的有效途徑，通過音樂可以糾正情感的缺陷，完成情感藝術的高效提升。作為情感教育的藝術之一，音樂教學的過程中必須重點掌握情感教育這個基石，學生感受情感教育的魅力后，就更加愿意去主動親近音樂，學習音樂。在當今厭學非常嚴重的教學氛圍里，在進行音樂教育課程安排的時候，就必須在課程設計和教室布置上下一番苦心，必須要根據學生的特點進行設計教學內容，以迎合學生的心理發展趨勢。同時還要通過教室內部的硬件設施，以及周邊的招貼畫和圖片展示，營造出一種適合學習音樂，享受音樂的教學環境。通過這些音樂教學環境的布置，使學生能從自己的周邊氛圍中獲得音樂的元素，讓學生去發現學習音樂是一種樂趣，在這種耳濡目染的熏陶下，相信音樂一定能夠發揮它應有的作用。

2．傾聽音樂的旋律，去追逐陽光的心態孔子一直把音樂看成最重要的精神生活，孔子認為人類只有在音樂精神的引領下，才能進入至美景地。傾聽音樂是音樂教育的一種必須的手段，一場精心設計的音樂課程，在教師的精心指導下，讓優美的旋律自然流暢地進入學生的心靈，就如同讓一道陽光照亮心靈，音樂能讓學生長時間的保持積極健康的陽光心態。所以要定期的進行一些小型的音樂活動，能夠促使學生在身心愉悅的健康平臺陶冶身心，對學生心靈的成長是很有益處的。通過這些有益的活動，可以讓青春勵志的歌曲走入校園生活中來，并且激發學生的學習斗志和激情，也很好的豐富了學生的業余生活，同時可以很大范圍的去影響一部分愿意去音樂界發展的學生，為學生的未來增添一些新的途徑。

3．在音樂教育中，注重情感的共鳴音樂能夠讓你在欣賞的過程中，引發情感的觸動，進而產生共鳴，觸動內心最深處的感動。這是音樂情感共鳴的一個重要特征，也是一種音樂藝術的重要現象。作為學校的教育的主題，學生的思想道德修養的培養常常會被忽略和漠視，學生在學校中無法很好的接受自身修養提高的教育，這是目前我們學校教育比較失敗的一個地方。在進行升旗儀式的活動中，那散漫無力的歌聲和麻木不仁的態度，常常會使教育者感到無奈。所以在音樂教育的過程中，必須要重視學生的高尚情感培養和愛國情懷的樹立，使音樂教育在不知不覺中完成一系列的情感滲透。這就需要在音樂教育過程中重視學生情感與音樂內涵的共鳴，讓學生在教師的引導之下去感受音樂那種藝術情感的高貴。因此每一堂音樂課都要抓住音樂的脈絡，讓學生充分地感受到音樂之美，從而凈化自身的心靈。

4．積極發揮和引導音樂的審美作用音樂作為一門藝術的存在，給人以美的享受，通過這門特殊的聽覺藝術形式，運用其優美的旋律和詞匯，將音樂的美呈現給觀眾，陶冶人的情操和凈化人的心靈，讓大家去探尋和發現藝術的美、生活的美、世界的美。在學校的音樂教育中，要著重重視學生對于自身欣賞美的能力培養，要讓學生在音樂課堂上去學習如何發現美，認識到美的存在和價值，這才是音樂教育的終極目的。通過去欣賞前人的美質，在感受古今中外的音樂作品的過程中，學生的整體審美能力不斷地提高，并學會用美的目光和心靈去觀察去感受生活，從而完成人與環境的和諧。對于目前的學生來說，必須要重點重視和學習我國傳統音樂欣賞，讓學生去感受和熱愛我們民族的傳統音樂藝術，繼承我國優秀的音樂藝術，同時要將我國的傳統美德一并傳承下來。目前的學生普遍對于流行音樂抱有很高的興趣，在流行歌曲中不乏一些具有傳統曲風的優秀歌曲，這些和民族音樂相互結合的流行歌曲，很好的將傳統和現代因素結合起來，是一種很好的繼承和保護。通過學習音樂，感受音樂的魅力，并在學習過程中，培養良好學習習慣，提升自我的創新思維能力，讓音樂更加廣泛的去傳播，讓學生對于藝術的認識上升到理性認識階段，是非常有意義的。

三、結語

綜上所述，音樂的獨特魅力對于學生的教育熏陶作用是獨一無二的，它作為一種獨特的美質存在，無時無刻不在寬慰人的心靈。因此在學校的音樂教育中，必須要在音樂實踐中不斷的去探尋學習音樂的正確方法和途徑，采用先進教學方法進行教學摸索和發展，不斷的提升對音樂理解，更好地將音樂的藝術渲染力和感召力傳授給學生，完成孔子所期待的“興于詩，立于禮，成于樂”音樂教化過程，順暢地到達人生修養的最高階段。

作者：張艷偉單位：河南大學藝術學院