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一、從低處打基

“良好的開端等于成功的一半”。小學(xué)生養(yǎng)成教育上，不能急于求成。一入學(xué)就給他們定下高目標(biāo)，這是不切合實(shí)際的。首先，要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從最基本的行為習(xí)慣要求做起，扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)。其次，養(yǎng)成教育要重視行為習(xí)慣的訓(xùn)練，沒有訓(xùn)練就沒有習(xí)慣，要抓好學(xué)生行為的訓(xùn)練，要強(qiáng)調(diào)持之以恒，“冰凍三尺非一日之寒”。養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣非一日之功，需要長期抓、有耐性。再次，嚴(yán)而有愛，訓(xùn)練要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“嚴(yán)”字，突出一個(gè)“愛”字，不見實(shí)效不收兵。對(duì)學(xué)生不良習(xí)慣矯正一次不成，二次仍收效不佳，但不能灰心。矯正一個(gè)不良習(xí)慣，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣是需要過程的。堅(jiān)持才能勝利，持久才有收獲。教師在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣上也要嚴(yán)愛結(jié)合，通過“嚴(yán)”達(dá)到“愛”。最后，習(xí)慣養(yǎng)成固然要嚴(yán)，但也要注意激發(fā)學(xué)生接受訓(xùn)練的興趣，在訓(xùn)練中注重“趣味”二字，增強(qiáng)其靈活性、游戲性，讓訓(xùn)練成為一種愉快的活動(dòng)過程。

二、從細(xì)處著眼

細(xì)，就是養(yǎng)成教育的要求要具體，其一，小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，必須是良好的學(xué)校教育與良好的家庭教育密切配合的結(jié)果。學(xué)校作為孩子養(yǎng)成教育的主要陣地，應(yīng)自覺承擔(dān)起孩子的道德行為、習(xí)慣等的養(yǎng)成，在“知、情、意、行”等方面對(duì)孩子進(jìn)行細(xì)致而系統(tǒng)的教育；同時(shí)，家庭教育必須跟上學(xué)校教育的步伐，同步對(duì)孩子進(jìn)行養(yǎng)成教育。對(duì)于學(xué)齡兒童來說，如果脫節(jié)或某一方過分地滯后，孩子就會(huì)無所適從。小學(xué)生養(yǎng)成教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須堅(jiān)持不懈地抓，而對(duì)待少年兒童，又不能違背他們的心理與生理特點(diǎn)和成長規(guī)律。因此對(duì)小學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，必須與家庭教育相互配合，協(xié)調(diào)一致，才能取得良好的效果。

三、要落到實(shí)處

養(yǎng)成教育的關(guān)鍵是實(shí)踐，是導(dǎo)之以行。要避免走入“重理論輕實(shí)踐”的誤區(qū)，不能紙上談兵，要理論聯(lián)系實(shí)際，使行為教育做到“可見、可學(xué)、可仿、可行”。小學(xué)生的思想單純，在他們的心目中，老師是道德的化身，智慧的化身，老師的言行勝過他們的父母，孩子們聽老師的話多過聽父母的話。他們會(huì)把老師作為學(xué)習(xí)的榜樣，會(huì)有意或無意地模仿老師的行為舉止，模仿老師的態(tài)度、品行，老師的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生，老師的每一個(gè)行動(dòng)都是給學(xué)生無言的教育。學(xué)校的全體教師都應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，教師為人師表，言談舉止、衣著住行，都應(yīng)起到表率作用。另外教師要關(guān)心體貼生活習(xí)慣特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生，找原因，從源頭上下功夫。少成若天性，習(xí)慣成天然。由此可見，小學(xué)生養(yǎng)成教育要從小抓起，從低處打基，從細(xì)處著手，從近處著眼，最終落到實(shí)處。

作者：李澤朱光旭單位：古浪縣王府營完全小學(xué)