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摘要：采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查等方法對普通高校體育教師職業(yè)幸福感開展研究。通過對反映高校體育教師職業(yè)幸福感的6個(gè)維度：自我效能感、自我接納、情緒穩(wěn)定、問題解決、人際資源和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)來分析普通高校體育教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀，找出普通高校體育教師職業(yè)幸福感在年齡、性別、婚姻狀況、運(yùn)動項(xiàng)目、地域性、文化程度的特征，在此基礎(chǔ)上探求普通高校體育教師職業(yè)幸福感的影響因素，提出普通高校體育教師職業(yè)幸福感的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：高校；體育教師；職業(yè)幸福感；維度

教師是將知識轉(zhuǎn)化育人的一種職業(yè)，教師這一角色有著重要影響力，同時(shí)也是人數(shù)眾多的一個(gè)職業(yè)群體[1]。教師幸福既是個(gè)人需要與社會需要的統(tǒng)一，又是個(gè)人價(jià)值與社會價(jià)值的有機(jī)結(jié)合[2]。教師的幸福感是自己在努力工作中，正確認(rèn)識自己的幸福，通過自身的努力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，促使自身和諧發(fā)展而達(dá)到自我滿足、自我愉悅的生活狀態(tài)[3]；是通過智慧，獲得學(xué)生及社會上的良好反應(yīng)，感受到這一職業(yè)所帶來的尊嚴(yán)和情感依戀[4]”。這種情感可以使教師以更大的熱情投入到自己的教育事業(yè)中，自覺積極的豐富專業(yè)文化知識和自身教育素養(yǎng)。普通高校體育教師職業(yè)幸福感的高低，直接影響到高校體育教師的專業(yè)發(fā)展，高校體育教師專業(yè)發(fā)展的好壞與高校體育的發(fā)展有莫大的關(guān)系。我們加大對高校體育教師職業(yè)幸福感的關(guān)注，既可以促進(jìn)教師自身的發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也對學(xué)生整體素質(zhì)的提升，加快學(xué)校的規(guī)劃發(fā)展，對提高整個(gè)社會的教育質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)和諧社會的發(fā)展目標(biāo)有著重要推動作用，具有非常重要的理論意義和實(shí)際價(jià)值。

1研究對象和方法

1.1研究對象

北京、長沙、貴州三個(gè)地區(qū)的30所高校的體育教師924人。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

收集、整理國內(nèi)外有關(guān)的資料，為項(xiàng)目的開展和實(shí)踐儲備豐富的文獻(xiàn)資料。

1.2.2問卷調(diào)查法

編寫訪談提綱，對高校體育教師進(jìn)行調(diào)查訪談。參考我國學(xué)者《教師幸福感調(diào)查問卷》，設(shè)計(jì)了《高校體育教師職業(yè)幸福感調(diào)查問卷》。對問卷進(jìn)行信度、效度檢驗(yàn)，符合本次調(diào)查研究。問卷采用現(xiàn)場和郵寄的方式對北京、長沙、貴州三個(gè)地區(qū)的30所高校發(fā)放問卷996份，其中回收有效問卷924份，有效率為92.78%。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

調(diào)查數(shù)據(jù)用SPSS19.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2結(jié)果

2.1普通高校體育教師職業(yè)幸福感的年齡特征

在25歲以下年齡組，在問題解決維度得分上最低，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)維度上得分最高；44以上年齡組，在自我接納、情緒穩(wěn)定、人際資源和總得分較高；25-34歲年齡組在六個(gè)維度和總得分上都與其他組別存在差異性，35-44歲年齡組情緒穩(wěn)定維度得分也較高。

2.2普通高校體育教師職業(yè)幸福感的性別特征

女性在自我接納、情緒穩(wěn)定、人際資源和總分上都顯著高于男性，男性在自我效能、問題解決和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)顯著好于女性。

2.3普通高校體育教師職業(yè)幸福感婚姻狀況特征

在自我效能維度上，未婚組得分最高，顯著高于已婚組和離異組；在自我接納維度上，離異組的得分最高，其次是未婚組，已婚組得分最低；在情緒穩(wěn)定維度上，未婚組得分最高，離異組得分最低；在幸福感總分上的得分上未婚組分別高于其他不同婚姻狀況組，已婚組得分最低。

2.4普通高校體育教師職業(yè)幸福感的運(yùn)動項(xiàng)目特征

從事田徑項(xiàng)目的老師相較于籃球、網(wǎng)球、跆拳道、體育舞蹈的老師在六個(gè)維度得分存在顯著性差異。從事集體項(xiàng)目（籃球）在問題解決、人際資源維度得分最高，社會流行性項(xiàng)目（體育舞蹈）在情緒穩(wěn)定維度得分最高。

2.5普通高校體育教師職業(yè)幸福感的地域性特征

北京、長沙、貴州地區(qū)高校體育教師的幸福感指數(shù)存在差異。在自我效能、自我接納兩個(gè)維度和職業(yè)幸福感指數(shù)總分上北京地區(qū)高于與長沙、貴州地區(qū)的被試；在情緒穩(wěn)定維度上、問題解決維度上貴州地區(qū)得分最高，北京地區(qū)得分最低；在人際資源維度上三個(gè)地區(qū)沒有差異。

2.6普通高校體育教師職業(yè)幸福感的文化程度特征

不同文化程度在職業(yè)幸福指數(shù)存在顯著差異。具有博士學(xué)位的老師在自我效能感、自我接納、情緒穩(wěn)定維度上顯著高于碩士研究生和本科生；在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)維度上本科生最高，研究生次之，博士生最低；而在職業(yè)幸福感總分上不存在顯著性差異。

3討論

3.1普通高校體育教師職業(yè)幸福感的年齡特征分析

普通高校體育教師職業(yè)幸福感在不同年齡階段的特點(diǎn)：在自我效能維度上，不同年齡階段的群體存在顯著性差異。具體來說，自我效能感維度上，44歲年齡組得分最高，顯著高于其他年齡組；在自我接納維度上，不同年齡的群體不存在差異顯著性。自我接納反映的是個(gè)體自我意識的一個(gè)部分，主要是指：“一個(gè)人對其自身所具有的所有特征都能樂意去了解、去面對，并且無條件地接納，能確認(rèn)其客觀存在的價(jià)值，不會盲目自傲和自卑，也不會因他人的毀譽(yù)而有所動搖”[6]。Reiman等人認(rèn)為，“自我接納水平反映著個(gè)體自我客觀化的能力，是獲得健全人格的主要條件之一，所以受年齡的影響不大”[7]；在情緒穩(wěn)定和問題解決維度上，隨著年齡增加大，這個(gè)兩個(gè)維度的分?jǐn)?shù)越高。因?yàn)榍榫w穩(wěn)定與問題解決與年齡增長有很大的關(guān)系，隨著年紀(jì)的增大，情緒越來穩(wěn)定，同樣隨著年齡的增加，被試各方面的人際關(guān)系越來越完善和穩(wěn)定，所以解決問題的能力、人際資源維度中的朋友支持、家人支持也會增加。

3.2普通高校體育教師職業(yè)幸福感的性別特征分析

在職業(yè)幸福感總分上，不同性別差異顯著，女性得分顯著高于男性；在自我接納、情趣穩(wěn)定、人際資源等維度得分都高于男性，說明女性更傾向于他人協(xié)作或團(tuán)體工作；男性在自我效能感、問題解決、朋友支持維度顯著好于女性，說明男性相對于女性，他們在學(xué)習(xí)生活工作中具有廣泛的參與度。由此可見，女性相對于男性在人際關(guān)系以及受融性上等方面更具有優(yōu)勢，從而有更多的積極情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)了她們的職業(yè)幸福感。

3.3普通高校體育教師職業(yè)幸福感的婚姻狀況特征分析

在自我效能維度上，未婚組得分最高，顯著高于已婚和離異組。說明婚姻狀況能對個(gè)體的應(yīng)急狀況、焦慮反應(yīng)和抑郁等身心反應(yīng)造成影響，形成上述的結(jié)果可能與已婚和離異人士有關(guān)，他們除了工作壓力，還得承受經(jīng)濟(jì)上、家庭子女、父母等方面的壓力；在情緒穩(wěn)定維度上，未婚組得分高于已婚組和離異組。對于已婚組來說，家庭把養(yǎng)家糊口的期望放在丈夫身上，“低收入家庭的女性可能對丈夫的收入不滿意，導(dǎo)致夫妻之間缺乏交流與互相關(guān)注，甚至產(chǎn)生相互指責(zé)、辱罵等消極的互動內(nèi)容[10]”，造成已婚組被試的情緒穩(wěn)定維度得分不高；對于離異組被試，他們大多帶有悲觀的情緒，性格內(nèi)向且不豁達(dá)，不能從生活的諸多矛盾中解脫出來，生活的瑣事容易引起情緒波動，造成他們在的情緒穩(wěn)定維度得分也不高。

3.4普通高校體育教師職業(yè)幸福感的運(yùn)動項(xiàng)目特征分析

從事田徑運(yùn)動項(xiàng)目的老師相較于籃球、網(wǎng)球、跆拳道、體育舞蹈的老師在六個(gè)維度得分存在顯著性差異。田徑項(xiàng)目除了接力賽之外，其它的項(xiàng)目基本上都是個(gè)人參賽的項(xiàng)目，久而久之就養(yǎng)成了從事田徑項(xiàng)目的運(yùn)動員“單干現(xiàn)象”，在心理上也形成單一作戰(zhàn)的個(gè)性心理特征，另外，由于田徑運(yùn)動項(xiàng)目的老師的社會參與度較其他項(xiàng)目低，教師的主觀和社會認(rèn)同都不高，導(dǎo)致個(gè)人和社會對他們的工作認(rèn)同度不高，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。黃俊偉等研究認(rèn)為，從事社會認(rèn)同度不高的運(yùn)動項(xiàng)目教學(xué)的老師最容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠[11]。另外，從事集體項(xiàng)目（籃球）在問題解決、人際資源維度得分最高，從事集體項(xiàng)目的個(gè)人，他們的社會參與性要明顯好于個(gè)人項(xiàng)目?！坝捎陂L期從事集體項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)凝聚力會使群體內(nèi)個(gè)人的社會性增強(qiáng)，更加容易產(chǎn)生合作的意愿”[12]；從事體育舞蹈等社會流行性項(xiàng)目的教師在情緒穩(wěn)定維度得分較高，可能是由于他們在上班之外，還在社會中擔(dān)任了與專業(yè)發(fā)展有關(guān)的工作，使他們獲得了相對較多的社會認(rèn)同度和幸福感，從而表現(xiàn)出情緒很穩(wěn)定，生活很滿意。

3.5普通高校體育教師職業(yè)幸福感的地域特征分析

北京地區(qū)的被試在自我效能維度得分最高，造成上述原因可能是由于北京獨(dú)特的地理位置造成的心理優(yōu)勢作用的結(jié)果；在自我接納維度上各被試不存在差異；在情緒穩(wěn)定維度、問題解決維度上，貴州地區(qū)明顯好于長沙地區(qū)和北京地區(qū)。造成上上述原因可能是由于在大城市生活方面的原因，例如，北京地區(qū)的住房就是一個(gè)非常大的壓力，高壓力下個(gè)人的情緒控制能力和問題解決的能力就會明顯下降。3.6普通高校體育教師職業(yè)幸福感的文化程度特征分析博士在自我效能維度上，明顯好于碩士和本科生；在自我接納維度上，不同文化的群體不存在差異顯著性，Reiman等人認(rèn)為，“自我接納水平反映著個(gè)體自我客觀化的能力，是獲得健全人格的主要條件之一。所以受文化程度的較大”；在情緒穩(wěn)定和問題解決維度上，隨著學(xué)歷的增加，這個(gè)兩個(gè)維度的分?jǐn)?shù)越高。因?yàn)榍榫w穩(wěn)定與問題解決與學(xué)識的增長有一定的關(guān)系，隨著學(xué)歷的增加，個(gè)體情緒控制的能力和解決問題的能力得到提高。

4結(jié)論

（1）普通高校體育教師職業(yè)幸福感在不同年齡階段的特點(diǎn)：在自我效能維度上，不同年齡階段的群體存在顯著性差異。自我效能感維度上，44歲年齡組得分最高，顯著高于其他年齡組。在自我接納維度上，不同年齡的群體不存在差異顯著性。在情緒穩(wěn)定和問題解決維度上，隨著年齡增加大，這個(gè)兩個(gè)維度的分?jǐn)?shù)越高。同樣隨著年齡的增加，被試各方面的人際關(guān)系越來越完善和穩(wěn)定，所以解決問題的能力、人際資源維度中的朋友支持、家人支持也會增加。

（2）普通高校體育教師職業(yè)幸福感在不同性別上的特點(diǎn)：在職業(yè)幸福感總分上，不同性別差異顯著，女性得分顯著高于男性；在自我接納、情趣穩(wěn)定、人際資源等維度得分都高于男性；男性在自我效能感、問題解決、朋友支持維度顯著好于女性，由此可見，女性相對于男性在人際關(guān)系以及受融性上等方面更具有優(yōu)勢，從而有更多的積極情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)了她們的職業(yè)幸福感。

（3）普通高校體育教師職業(yè)幸福感在不同婚姻狀況上的特點(diǎn)：在自我效能維度上，不同婚姻狀況的老師差異顯著，未婚組得分最高，顯著高于已婚和離異組；在情緒穩(wěn)定維度上，未婚組得分高于已婚組和離異組。

（4）普通高校體育教師職業(yè)幸福感在不同項(xiàng)目上的特點(diǎn)：從事田徑運(yùn)動項(xiàng)目的老師相較于籃球、網(wǎng)球、跆拳道、體育舞蹈的老師在六個(gè)維度得分存在顯著性差異。在問題解決、人際資源維度上，從事集體項(xiàng)目（籃球）得分最高；在情緒穩(wěn)定維度上，從事體育舞蹈等社會流行性項(xiàng)目的教師較高，從而表現(xiàn)出情緒很穩(wěn)定，生活很滿意。

（5）普通高校體育教師職業(yè)幸福感在不同地域特點(diǎn)：北京地區(qū)的被試在自我效能維度得分最高，造成上述原因可能是由于北京獨(dú)特的地理位置造成的心理優(yōu)勢作用的結(jié)果；在自我接納維度上各被試不存在差異；在情緒穩(wěn)定維度、問題解決維度上，貴州地區(qū)明顯好于長沙地區(qū)和北京地區(qū)。

（6）普通高校體育教師職業(yè)幸福感在不同文化程度特點(diǎn)：博士在自我效能維度上，明顯好于碩士和本科生；在自我接納維度上，不同文化的群體不存在差異顯著性；在情緒穩(wěn)定和問題解決維度上，隨著學(xué)歷的增加，這個(gè)兩個(gè)維度的分?jǐn)?shù)越高。

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作者：上官戎王文 單位：湖南師范大學(xué)體育學(xué)院