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一、高職院校輔導員繼續教育的現狀

1.對輔導員的繼續教育認識不到位，重形式輕內容隨著近年來教育部對于輔導員隊伍建設的重視，高校對于輔導員的定位大都進行了重新審視，但是對于輔導員的繼續教育問題還是認識不到位，往往只是流于形式。在輔導員的培訓、工作研討等繼續教育活動中比較重視文字性的材料，比如學習中央文件、領導講話、網上熱點等，而很少關注這些內容在學生教育中的實際應用。對學生工作經驗的推廣很少；校內的學習安排基本上每學期都有，但校外實踐學習的機會幾乎沒有。

2.高職輔導員“身兼數職”，無暇參加繼續教育高職院校輔導員隊伍建設起步較晚，加上連續擴招，輔導員在數量和力量上都達不到教育部要求的1︰200的比例，有些高職院校的一個輔導員要管理500到600左右個學生。筆者所在的是國家示范性高職院校，輔導員和學生的比例在1：300左右。由此可見，高職院校輔導員的教育與管理工作任務普遍較重，而且，高職院校的一些輔導員往往由個別專業教師兼任，除了學生管理工作，還要承擔繁重的專業授課任務。即便是專職輔導員，為了職稱評審，也要承擔一些公共課程的教學任務，比如思想道德修養課、形勢政策課、心理健康課就業指導、軍事理論課等，更沒有時間和精力參加繼續教育。

二、高職院校輔導員繼續教育的現實需求

1.輔導員隊伍建設的要求高職院校輔導員的繼續教育是高校輔導員隊伍建設特殊且重要的一部分。然而，由于高職院校生源層次比較復雜，擴招導致入學分數線降低，學生普遍表現出自信心不足，這就對輔導員的隊伍建設工作提出了更高的要求與更嚴峻的挑戰。

2.輔導員專業化趨勢的要求由于一些高職院校是由原來的中職升格形成的，現有輔導員大多來源于專業教師，且多為兼職，在處理復雜煩瑣的學生工作的同時，還需教授一定的專業課。新招聘的輔導員剛剛畢業，普遍缺乏工作經驗。因此有必要將輔導員的繼續教育貫穿于整個輔導員隊伍建設之中，促進輔導員隊伍的職業化和專業化，使輔導員的工作重心由日常事務向專業事務轉移，努力培養輔導員在思想政治教育、心理健康教育、就業指導教育、形勢政策教育等方面的專業能力。3.輔導員自身發展的要求研究表明，一個人在校期間學到的知識只占其職業生涯所需知識的10%，而其余的90%需要通過工作不斷地進行學習和補充，輔導員也不例外。如今大學生以90后為主體，學生的理想信念淡漠、價值取向多元化、心理問題突出、人際交往欠缺等問題表現較為明顯，而高職院校的學生綜合素質更是參差不齊。輔導員要研究這些群體的新變化，解決新問題，就需要在工作中練就準確的預見能力、靈敏的反應能力和及時的應對能力。實際調查表明，高職院校輔導員有著強烈的自我提高要求，但是機會甚少。

三、加強高職院校輔導員繼續教育的措施

1.構建輔導員培訓體系，推進輔導員的繼續教育常規化建設在不影響正常工作的情況下，學校要有計劃地分期分批地安排輔導員到國家或省培訓基地參加學習，接受高水平的繼續教育。然而，許多輔導員從上崗起，基本沒參加過任何形式的繼續教育?？梢?，高職院校至今尚未建立起配套的輔導員培訓體系。高職院校應該在加強輔導員隊伍建設的同時加大對輔導員繼續教育的投入力度，制定輔導員培訓的整體規劃，形成以全國骨干輔導員的示范交流為重點、以省級輔導員的系統培訓為主體、以各高校舉辦的專題培訓為補充的培訓體系。

2.實施多樣化的培訓模式，推進輔導員的繼續教育多元化建設在校級培訓基礎上，可以根據本校學生特點和教育管理中存在的實際問題，請富有經驗的老輔導員來校作專題講座，或是組織輔導員參加校外學術活動和學術會議等，不斷提高隊伍的整體工作水平。此外，學校也要創造條件，提供經費保障，鼓勵在學校工作有一定年限、有一定工作經驗、工作表現好的輔導員報考思想政治教育專業的博士生。近年來，教育部和省教育廳非常重視思想政治教育工作者的職業發展，部分高校已經開始專門招收思想政治教育專業的博士生擔任專職輔導員，這對高職院校輔導員來說無疑是一個福音。但是，在招收對象中，高職院校的招收人數比例較低、名額較少，導致輔導員報考的積極性不高。所以，筆者也希望相關部門能夠加大對高職院校輔導員在職攻讀思想政治教育碩士、博士的政策傾斜力度。

3.上崗前培訓和任職后培訓相結合，鼓勵輔導員到其他相關單位掛職鍛煉目前，各高校關于輔導員的繼續教育問題仍然處于探索階段，但基本都止步于輔導員上崗前的培訓，對任職后的培養非常欠缺，因此要加強對輔導員任職后的繼續教育和培養。在輔導員任職一定年限后，學?？梢杂杏媱澋匕才泡o導員到與專業崗位相關的企事業單位掛職鍛煉。比如，新引進的輔導員可以利用暑假時間到相關企業學習，了解企業的生產工藝和生產過程，熟悉和掌握企業一線的最新技術，提高實踐動手能力。校企合作是高職院校辦學的一大特色，在學生到企業頂崗實習期間，輔導員也可隨學生一起去企業，在管理學生同時，自己也接受實踐鍛煉。學校還可以有計劃地安排輔導員到其他高職院校掛職鍛煉，加強輔導員之間的交流，為他們的成長成才創造條件。

作者：吳香菊單位：無錫職業技術學院控制技術學院