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(一)合理構建課程內(nèi)容，以最大限度滿足特殊兒童身心發(fā)展需要

高等師范院校特殊教育專業(yè)課程設置及教學內(nèi)容確定應做到以下幾點:

1．要立足實際，實事求是

一是特殊教育學校的招生實際。目前，視障和聽障兒童數(shù)量減少，學校的生源存在嚴重不足，而智障兒童學校輕度智障兒童數(shù)量較少，他們大都隨班就讀，而中度智障以上兒童數(shù)量增加，孤獨癥兒童數(shù)量也不斷增多。因此，這勢必對特殊教育學校的構成、布局特別是智障兒童學校教學內(nèi)容的選擇上產(chǎn)生較大的影響。二是考慮特殊教育學校、特殊教育訓練機構對人才需求的實際。由于特殊兒童特別是智障兒童、孤獨癥兒童存在著的行為缺陷或不足需要加以矯正和補償。這就要求特殊教育專業(yè)畢業(yè)生既要具有對殘障兒童進行文化知識傳授的能力，又要具有針對殘障兒童缺陷進行矯正訓練的能力。三是特殊教育學校、特殊教育康復訓練中心教師的教科研水平和能力實際。目前，從事特殊教育教學與康復訓練工作人員的教科研水平和能力有限，成為制約教學訓練水平提升的瓶頸。四是已就業(yè)的畢業(yè)生的教學及工作實際。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，盡管他們的特殊教育專業(yè)理論知識和專業(yè)基本功較扎實，但他們在執(zhí)教能力、創(chuàng)新能力等方面的表現(xiàn)不是特別突出，還不能很好地滿足特殊教育發(fā)展要求。

2．要立足于發(fā)展，具有前瞻性

課程的設置及教學內(nèi)容的確定，既要著眼于目前我國特殊教育發(fā)展實際，要尊重事實、面對現(xiàn)實，又要充分考慮到世界特殊教育發(fā)展的趨勢，要與世界發(fā)達國家特殊教育發(fā)展趨勢接軌和同步，同時課程設置還應體現(xiàn)“以人為本的”思想，為特殊教育專業(yè)學生終身學習奠定基礎。

3．要體現(xiàn)靈活性，避免呆板性

特殊教育專業(yè)在教材和教學內(nèi)容的選擇上，不一定千篇一律，可以實行一綱多本，同時又要充分考慮當?shù)亟?jīng)濟實際發(fā)展需要，要不拘一格培養(yǎng)高素質(zhì)特殊教育人才。所培養(yǎng)的學生既要能勝任特殊教育學校的教學需要，又能勝任特殊兒童隨班就讀班級教學的需要和學齡前殘障兒童的康復訓練需要，要做到一專多能。

4．要體現(xiàn)統(tǒng)整性，避免單一性

為適應畢業(yè)生將來就業(yè)需要，特殊教育專業(yè)學生可不再按照傳統(tǒng)的視障、聽障、智障等專業(yè)方向加以細分，而應統(tǒng)稱為特殊教育專業(yè)，在系統(tǒng)學習特殊教育理論基礎知識的前提下，可把某一領域相關的特殊教育專業(yè)知識分成幾個模塊讓學生自主選修。

5．要突出實踐性，避免盲目性

課程設置應做到理論與實踐相結合，加強對特殊教育專業(yè)學生實踐環(huán)節(jié)的教學，給學生提供更多看、聽、說、做的實踐機會。在培養(yǎng)內(nèi)容上，力求打造教育與康復、訓練、心理輔導、醫(yī)療保健相結合的培養(yǎng)模式。

(二)確定恰當合理的培養(yǎng)目標，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才

1．在知識目標方面

作為一名合格的特殊教育專業(yè)教師，既應該有比較系統(tǒng)扎實的科學文化基礎知識，也應該有豐富的的特殊教育專業(yè)理論知識，能夠勝任各級各類和各種形式的殘障兒童教育教學和康復訓練要求。

2．在能力目標方面

(1)具有扎實的教學基本功，包括通用的基本功如音樂、書法、舞蹈、繪畫等和對殘障兒童進行康復訓練所特有的基本功如手語、盲文、感覺統(tǒng)合訓練、聽覺統(tǒng)合訓練、行為矯正等方面知識、技能。

(2)具有較高的教學能力，包括一般的教學能力和特殊教學能力。一般的教學能力如鉆研使用教材、教學參考資料的能力，動手操作能力，制定個別教育計劃、進行個別教學的能力，課堂教學的組織、控制能力。特殊教學能力包括對殘障兒童進行教育鑒別與教育診斷的能力，針對殘障兒童的行為缺陷，進行心理輔導與矯正補償?shù)哪芰Γ鹊取?/p>

(3)具有較強的教育管理能力，包括擔任班主任工作、組織管理班集體的能力，組織集體性教育活動的能力，對學生進行思想教育能力等。

(4)具有一定的教研和科研能力，包括組織教研活動的能力，總結教改經(jīng)驗、撰寫教改論文的能力，承擔一定的科研任務進行科學實驗和研究的能力等。

3．在思想目標方面

要使培養(yǎng)的教師具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，包括愛崗敬業(yè)精神、進取精神、奉獻精神、團結協(xié)作精神，對特殊教育事業(yè)的責任感、榮譽感、義務感等。特別是應注重加強對專業(yè)思想和敬業(yè)精神的教育，形成扎實牢固的專業(yè)思想。

(三)加大教學基本功考核力度，培養(yǎng)“技能型”師資

適當增加教學基本功課時，增加基本功訓練時間;開展各種形式的基本功比賽活動，以賽代練，以賽促發(fā)展;加大對基本功成績的考察和考核力度，避免考核的隨意性，以形成熟練的教學技能和技巧。

(四)開設教科研能力課，培養(yǎng)“科研型”師資

一是要開設與教科研相關的如《教育科研方法》等課程，掌握從事教科研應具備的基本理論知識;二是相關學科專業(yè)教師應根據(jù)課程進展情況和目前特殊教育學校、康復訓練中心教學訓練中存在的問題和實際，有目的、有計劃地組織學生進行教改實驗和撰寫教學論文;三是讓學生參與到教師所承擔的教研課題和科研任務中來，增強對教科研的感性認識，為將來從事教科研奠定基礎。

(五)開設“活動設計課”，培養(yǎng)“創(chuàng)新型”師資

特殊教育專業(yè)既可以開設獨立的“活動設計課”，又可以附設在相關學科中。教師既可以確定出某一主題，讓學生圍繞主題加以設計活動的目標、程序、方式，又可以讓學生根據(jù)特殊兒童實際自行設計活動內(nèi)容、方式和過程，以培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。活動課的設計情況如何，可以通過組織學生見習、實習加以充實和完善。

(六)開設專業(yè)思想教育課，培養(yǎng)“愛崗型”師資

進行專業(yè)思想教育的課程應包括以下內(nèi)容:一是古今中外殘疾人殘而不廢、頑強拼搏、自強不息的動人事跡;二是古今中外各國保護殘疾人利益而頒布實施的有關政策、法規(guī);三是為殘疾人奉獻愛心而開展的公益活動;四是為特殊教育事業(yè)嘔心瀝血、勇于獻身的優(yōu)秀教師的先進事跡等。通過學習，使學生感受到，做一名未來的合格的特殊教育教師的歷史使命感和責任感，進一步鞏固專業(yè)思想。

作者：邢同淵單位：濰坊學院幼教特殊教育師范學院