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1高中英語閱讀教學所存在的主要問題

1.1教學活動缺乏延展性

在教學過程中，教師的教學主要是圍繞教材內容所展開的，或者是圍繞英語試卷上的閱讀文章展開的，缺乏適當的課外拓展，這樣就導致學生的思維得不到提升。此外，許多教師所關注的是學生如何正確地理解閱讀文本，所以對文本的表面處理更加關注。換句話說，也就是讓學生能夠及時在閱讀文章中找到問題的正確答案。那么在這種教學背景下，教師的教學活動的設置就有著一定的局限性，會局限于學生對閱讀文本的粗淺認識，進而影響學生學習能力的提升。

1.2教師忽視了學生的主體地位新課改指出，在教學過程中，教師需要突出學生的主體地位，要多關注學生對問題的看法。但是，筆者聽過很多學校的不同層次教師的閱讀課，感覺到整個課堂教學教師很辛苦，一個又一個的教學任務，拼命地引導學生進入自己預設的軌道，學生回答問題時也只能循著老師和課文的思路，學生幾乎沒有機會按照自己的意愿去表達自己的想法。在這種教學環境下，他們會依賴于教師的講授，學生的思維能力很難得到提升。

2問題產生的主要原因

2.1教師的教學路徑不夠明確當前，在英語閱讀教學中，教師的教學路徑不明確，教學環節繁多，所以對學生閱讀能力的培養缺乏連貫性。在學生英語閱讀能力的培養上，教師并沒有制定一個非常明確的目標，以及系統性的培養計劃，教師更多的是通過英語試卷中的閱讀理解題目來進行講述，或者是利用英語教材中的閱讀文章來培養學生的閱讀能力，這就導致英語閱讀教學缺乏完整性、連貫性。

2.2教師的教學觀念較為陳舊在當前的閱讀教學中，一些教師仍會受到傳統教育理念的影響，其教學觀念沒有得到更新。在課堂教學中，教師會將重點放到閱讀上，讓學生多去閱讀一些課外文章，來積累閱讀量；或者是通過題海戰術來提高學生的英語閱讀能力，使學生能夠在閱讀理解題型中拿高分。這使得教師忽視了對學生語言能力和學生思維創新能力的培養。教師所關注的問題是：學生在最短的時間內快速找到問題的答案，而不是去培養學生的創新能力。在課堂學習中，學生忙于解答試題與應對教師的提問，導致他們的主體地位沒有得到突顯，也不利于學生思維能力的提升。

2.3受傳統應試教育的影響在英語閱讀教學中，由于受到傳統應試教育的影響，教師的功利性變強。為了使學生在各環節都能夠拿到高分，教師總是力求做到面面俱到，反而導致對教學重點把握不準，甚至失去重心。教師課堂的提問往往更多地關注于文本表面的東西，即語句的理解和語法的掌握，以達到教學的目標，而忽視了對文本的深層次解讀，使得課堂變得平庸。

3基于核心素養培養的閱讀教學策略

英語學科核心素養主要由以下幾部分所組成：語言能力、思維品質、文化品格和學習能力。換句話說，在英語教學中，教師不僅要培養學生的理論知識能力，還需要培養學生語言表達能力、自主學習能力等，以提升學生的英語綜合能力。

3.1教師要對學生的語言能力進行培養在今后的閱讀教學中，教師不僅要培養學生的閱讀能力，還需要對學生的語言能力進行培養，使學生能夠熟練運用英語來表達自己的情感，提升他們的英語交流能力。例如，教師可以直接讓學生圍繞閱讀文章來進行朗誦，或者在閱讀文本中設計相應的問題，來引導學生進行回答。在Brother和Summer一課教學中，其中的語言描繪比較少，但是這兩首詩中卻有較為深遠的意境。在第一首詩中，作者將喜歡開玩笑的大哥哥形象很好地刻畫出來了；而在第二首詩中，作者運用生動的表達形式來表達自己對夏天的厭倦情緒。在課堂教學中，教師就可以設計相應的問題，引導學生回答這些問題，在互動交流的過程中，學生的語言表達能力就會得到一定的提升。

3.2教師要對學生的思維品質進行培養在閱讀教學中，教師要做好學生的思維引導工作。當教師對學生進行提問時，如果學生不能很好地回答這些問題，那么教師就要多加引導，引導他們去發現問題、解決問題，而不是直接將答案說出來。在培養學生的想象力方面，或者是情境的構建方面，英文詩歌有著重要的作用，這些詩歌中的優美語言，對于培養學生的想象力起著重要的作用。為此，教師可以引導學生去深入體會詩人所陳述的語言，發揮自己的想象力，去描繪這些畫面，以加深他們對內容的理解。

3.3教師要對學生的文化意識的培養在培養學生的文化意識時，教師需要給學生營造情感體驗的機會，要選擇一些與學生學習程度相適應的教學內容，這樣一來，就能夠引導學生利用個性化的語言，對自己的真實感受進行呈現，從而幫助學生形成良好的文化意識。例如，教師可以引導學生對文章所陳述的語言進行品評，對各種文化背景進行思考，那么學生就會很好地理解中西方文化之間的差異，構成文化意識。例如，西方所寫的現代詩跟中國所寫的詩詞就有巨大的文化差異。教師通過讓學生去閱讀對比，培養他們的文化意識。

3.4教師要對學生的學習能力進行培養在今后的課堂教學中，教師要突出學生的主體地位，激發學生的學習興趣，引導他們主動地參與到閱讀教學之中。在教學過程中，教師要引導學生去發現問題、解決問題，而不是過于重視自己在課堂上的地位，一味地圍繞教材文章進行講述。這樣一來，學生的自主學習能力就會得到有效的提升，對他們今后的發展產生重要的影響。

4結語

綜上所述，在高中英語閱讀教學中，教師的教學還存在著較多的問題，影響了學生英語核心素養的提升。因此，在今后的課堂教學中，教師要與時俱進，轉變自己的教學理念：不僅要重視對學生的英語理論知識的講述，還需要對學生的語言能力、思維品質、文化意識等核心素養進行培養，促使學生的英語綜合素養得到提升。

參考文獻

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作者：顧圓圓 單位：海鹽高級中學