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1.現代教育技術在定向運動教學中的作用

1.1現代教育技術解決課時有限與內容多矛盾定向運動作為一項新興的體育項目，大部分學生對該項目了解較少，作為項目教學，學生起步從零開始，學科基礎理論作為學習第一步，定向項目不同于其他體育項目，它是一個綜合性較強的體育項目，與許多學科有聯系，如地理學、地圖學，計算機學、生物學等學科，因此，基礎理論較多，而理論授課的學時有限，在這種情況下，在更少的課時之內，完成更廣泛內容的教學，這必須要依靠現代教育技術來解決課時量少的矛盾，多媒體技術可以把時間的過程縮短、空間的距離拉近，使信息的表現有較大的時間跨度和空間范圍，縮短學生將信息轉變為知識的過程。

1.2項目自身要求需要現代教育技術輔助教學項目學科綜合性強，決定了傳授信息復雜化，教學內容一時難在粉筆上表達，利用多媒體技術處理的信息可以全方位地剖析難點，使講授內容不再局限于單調狹小的范圍，使那些抽象難懂，用語言不易表達的內容變得生動具體一目了然。同時綜合運用圖表、動畫、音樂、閃爍、色彩、字體等表現手，“有聲有色”“聲圖并茂”，增強了體育教學內容藝術的表現力和強烈的感染力。活躍了課堂氣氛。另外，定向課程中的線路設計、制圖知識章節，必須要使用到現代教育技術來輔助。

1.3現代教育技術有利于學生自主學習網絡系統具有優越的開放性、交互性、共享性、協作性和自主性。其信息傳播容量大、速度快、范圍廣，信息開放，雙向交互，擴大了學生感知的時間與空間。學生可通過QQ、論壇、E-mail等形式，進行師生間的交互，進行在線討論、提問和答疑，以促進學習者的信心，提高學習的積極性、主動性，達到根據需要自主學習的目的。

2.現代教育技術在定向運動課程應用的現狀

針對現代教育技術在定向運動課程應用的現狀，對全國開設定向運動課程的35間高校和11間中小學進行問卷調查，另外對定向運動任課教師針對有關問題進行了訪談。結果分析如下：

2.1使用情況表1現代教育技術在定向運動課程使用情況（N=46)目前，現代教育技術在定向運動課程使用情況還不理想，通過對46所各級學校進行調查，結果顯示（表1），有23.9%的學校在定向課程教學中從來不用現代教育技術，偶爾使用占37%，經常使用的只占6.5%，其中，現代教育技術在定向教學中使用頻率最高的為高校，占42.3%，其次為中學，占9.1%，小學最低，占2.3%，可見，跟其他體育項目一樣，現代教育技術在定向課程使用率還不理想，特別在中小學定向教學中。定向是一項綜合性很強的體育項目，學科特點比較突出，基礎理論較多，需要深入了解才能進一步學習，調查結果表明了各級學校在定向運動教學中只注重定向術科教學，而忽視定向學科的教學，這也在一定程度上影響了定向運動的大面積的普及。

2.2現代教育技術各模式使用情況表2現代教育技術在定向運動課程中各模式使用情況（N=35）通過對現代教育技術在定向運動課程中各模式使用情況調查，結果顯示（表2），在課程中使用電子教案頻數最高，占100%，其次為CAI，占85.7%，視頻排第3位，占51.4%，網絡交流工具與網站頻數只占22.9%和14.3%，結果表明，現階段，定向教師對現代教育技術在課程上的使用不全面，只停留在傳統的、簡單易操作的幾個模式，對于新型的現代教育技術模式（網絡）運用較少，定向教師還缺乏接受新事物能力，這也阻礙了學科知識的更新速度。

2.3影響定向教師使用現代教育技術原因表3影響定向教師使用現代教育技術原因（N=46）現代教育技術在定向運動課程使用率不高，影響定向教師使用現代教育技術原因有多方面，調查結果顯示（表3），教師自身問題占第1位，占97.8%，其次為學校對體育不重視，占91.3%，學科建設資金不足與跨學科制作較麻煩分別列第3到第6位，這表明主觀因素是影響現代教育技術在定向課程使用主要原因，同時也不能忽略客觀因素，如學校政策、學科建設資金等，所以需要多方面努力才能促成現代教育技術在定向課程有效應用。

2.4學生評價表4學生對現代教育技術在定向課程應用評價情況（N=380）現代教育技術在定向課程應用的評價，學生最有發言權，據調查，40%學生覺得比較有效果，覺得效果顯著占25.8%，覺得效果一般占17.1%，而覺得效果較差和完全沒效果占14.2%和2.6%（表4），這說明了學生對現代教育技術在定向課程中應用的認同率較高。

作者：吳磊張新安單位：肇慶學院體育健康學院講師肇慶學院體育健康學院