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1.新課程改革的本土化問題。

所謂的新課程改革，其實(shí)并不是由我國自主開發(fā)研究所提出來的，其本質(zhì)上是結(jié)合了國外的一些教育經(jīng)驗(yàn)與我國自身的教育方式所提出的一種新教育模式。實(shí)際上，在一些農(nóng)村小學(xué)中已經(jīng)開始實(shí)行新課改的教學(xué)內(nèi)容了，可是由于其依舊采取大班式的教學(xué)方式，所以即便老師的激情再充沛，教學(xué)情境設(shè)計(jì)和再新穎，當(dāng)看到一大班的學(xué)生，五六十雙的眼睛齊刷刷的望向老師的時(shí)候，老師就會產(chǎn)生困惑，不知如何在課堂井然有序的情況下，在短短一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)讓每一位學(xué)生都有自我展示的機(jī)會。此外，由于農(nóng)村中小學(xué)的生源相對較差，學(xué)生的知識面不寬，認(rèn)知能力和理解能力有限，所以一部分學(xué)生并不喜愛學(xué)習(xí)，甚至?xí)拰W(xué)，而一些能力較強(qiáng)的優(yōu)等生，也因?yàn)闊o法從老師那里獲取到更多有營養(yǎng)的知識進(jìn)行補(bǔ)給，同樣會產(chǎn)生一種厭倦的情緒。

2.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的困擾解決措施。

對于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生而言，教師最清楚他們的需求，也最了解適應(yīng)他們的教學(xué)模式，因此農(nóng)村學(xué)校在新課程背景下教學(xué)的實(shí)行過程中，一是要注意傾聽教師的聲音，建立以教學(xué)為基礎(chǔ)的教材選擇機(jī)制；二是要提高教師的觀察和發(fā)現(xiàn)能力，利用已有的課程資源，優(yōu)化課程資源的配置；三是建立完善的新課程培訓(xùn)制度，提高培訓(xùn)的針對性，改變培訓(xùn)的形式，提升培訓(xùn)效率；四是建立合理、科學(xué)的評價(jià)機(jī)構(gòu)，從評價(jià)內(nèi)容中不斷改進(jìn)和創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制。

小學(xué)的學(xué)習(xí)階段是一個(gè)人學(xué)習(xí)當(dāng)中最重要的一個(gè)階段，但是現(xiàn)如今社會卻還是重視考試的分?jǐn)?shù)而忽視能力的培養(yǎng)。把小學(xué)語文這樣一門文藝性質(zhì)很強(qiáng)的學(xué)科蒙上了一層功利化的色彩，這樣的后果會導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。所以，要想新課程的實(shí)施有效，就需要從本質(zhì)上改變分?jǐn)?shù)決定一切的觀念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的興趣。

除了上述方式外，對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的硬件設(shè)施進(jìn)行建設(shè)，同樣也是極為必要的。古人云，工欲善其事，必先利其器。所以，新課程的推廣不能只是一紙文書下達(dá)就可以徹底解決的問題，在相應(yīng)的政策支持基礎(chǔ)上，有關(guān)部門還必須對農(nóng)村小學(xué)中例如投影儀、教室、有關(guān)教具等一些教學(xué)設(shè)施進(jìn)行換新改進(jìn)，才能改善農(nóng)村的辦學(xué)條件，從而達(dá)到優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的目的。

綜上所述，當(dāng)代的教學(xué)工作不應(yīng)只是建立在分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，而應(yīng)該注重能力的培養(yǎng)。只有針對新課程改革下出現(xiàn)的新問題進(jìn)行客觀的分析，從農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)的需要出發(fā)，才能解決新課程改革過程中出現(xiàn)的問題和困惑，進(jìn)而提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，加快推動新課程的改革。

作者：黃如進(jìn)單位：江蘇省宿遷市宿城區(qū)陳集中心小學(xué)