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《中國校外教育雜志》2015年第十五期

一、教學內(nèi)容模塊化

中職語文課程存在著學生基礎薄弱、課時少等問題，因此，在語文教學中，要注重內(nèi)容上刪繁就簡，在保證學生對基礎知識和基本能力獲取的基礎上，體現(xiàn)出語文工具的實用性。以此為原則文章將教學內(nèi)容分成4個模塊。

1.語文基礎知識模塊語文是中職學生必修的基礎課程，對其基礎知識進行牢固掌握，是完成培養(yǎng)目標的前提。因此，在語文教學中，必須首先設置基礎知識模塊。學生通過此模塊的學習，可使自己的基礎知識更加扎實，以更好地對后續(xù)各模塊進行學習。在中職學生的課程設置時，應將該模塊安排在第一學期，教師所教內(nèi)容應為中職語文的必學部分。該模塊結束后，學生應對一些常用漢字進行掌握，應對精讀、泛讀方法進行初步掌握，學會對圖書館等的信息資料進行檢索和利用等，最終達到對學生愛讀書、讀好書的良好習慣得到培養(yǎng)的目的。

2.文學作品鑒賞模塊《中職語文教學大綱》中對學生的文學作品鑒賞有明確時間規(guī)定，要求不低于30學時，以培養(yǎng)學生在該方面的能力。因此，文學作品鑒賞模塊主要是為了培養(yǎng)學生對美文的欣賞能力、審美情趣等，從而提高其文學素養(yǎng)和人文素質(zhì)。在此模塊，教師應引領學生解讀教材中的經(jīng)典作品，以及從方法論的高度指導學生掌握對美文進行欣賞的方法和技巧。

3.口語交際模塊口語交際模塊不僅要求學生聽說能力的協(xié)調(diào)性，更強調(diào)人際間的交流與溝通。在此模塊，教師應根據(jù)學生職業(yè)發(fā)展需要，設置不同的職業(yè)情境，培養(yǎng)學生運用語言的技巧，并強化練習，注重效果。通過訓練，使學生學會講話的技巧，以及面對不同情境如何恰當?shù)嘏c人交流，為將來面試打好基礎，以適應未來更好的就業(yè)。具體方法上，可采取在眾人面前脫稿講話和即興表演等方式對學生的口頭表達能力與即興思維能力進行訓練。

4.應用文寫作模塊應用文寫作模塊是學生最難提高的一部分，教師在教學中應注重加強此模塊的訓練。在此模塊，教師應注重采用各種靈活的方式，著重來培養(yǎng)學生對應用文的撰寫能力，以確保所寫文章格式規(guī)范、內(nèi)容完整，以滿足未來工作和生活中對此文撰寫的需要。根據(jù)學生未來發(fā)展需要，教師在此模塊中可主要對個人文書、專用專信、辦公文書、演講稿等類型實用性強的應用文進行講解，教師還可以利用網(wǎng)絡媒體優(yōu)勢進行網(wǎng)絡教學，在教學課堂上，可以針對學生可實際用到的應用文形式，編寫一些典型例文，供學生參考學習，以滿足未來工作需要。

二、教學過程模塊化

本文圍繞中職語文教學的目標和教學重點，將教學過程分為以下3個模塊。

1.知識講解模塊在知識講解模塊中，教師應著重講解文化知識、寫作知識、文學理論知識等方面的知識。在此模塊中，教師可講解的知識非常豐富，但在講解的過程中應注重突出重點，切忌泛泛而談，集中對學生進行文學、文化等基礎性知識的傳授。針對中職學生進行教學時，教師更應注重知識的深入淺出，盡量做到淺顯易懂，避免所講內(nèi)容過于專業(yè)、晦澀，導致學生難以理解。

2.能力拓展模塊在能力拓展模塊中，教師應緊緊圍繞教學目的，著重引導學生對知識的本質(zhì)進行探究，對學生的思維廣度進行拓展、對學生的能力進行培養(yǎng)。語文課程教學存在一個很大的優(yōu)勢特點，即教師可通過某種方式去創(chuàng)造“活”的課堂教學環(huán)境，培養(yǎng)學生聯(lián)想、形象思維、想象等方面的能力，尤其可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在此模塊中，教師需充分發(fā)揮其組織調(diào)動能力，采用各種方式對學生的積極性進行調(diào)動。在教學中可通過設計不同的情境，引導學生去發(fā)現(xiàn)、分析、進而去解決問題。教師應不斷提升自己，把最前沿的知識傳授給學生，并著重對學生多種能力的培養(yǎng)與學生綜合素質(zhì)的提高。

3.模擬應用模塊在模擬應用模塊中，教師應培養(yǎng)學生對所學知識進行運用的能力，是基于以上兩個模塊的模擬實戰(zhàn)環(huán)節(jié)。語文學科除了其文學性，還具有工具性的屬性。只有正確的對語言進行理解和使用，在生活中善于運用語言和文字，才能在社會上更好的生存與發(fā)展。在此模塊中，教師應著重設置各種各樣的社會模擬情境，讓學生在不同情境中，提高對語言的運用能力和聽說讀寫能力，為更好的就業(yè)和與社會接軌奠定基礎。

三、結語

綜上所述，本文闡述了《中職語文教學大綱》中對中職語文教學目標以及模塊化教學的發(fā)展其內(nèi)涵，而后教學內(nèi)容和教學過程模塊化從橫向和縱向兩個維度對中職語文進行模塊的劃分，其中將教學內(nèi)容分成語文基礎知識模塊、文學作品鑒賞模塊、口語交際模塊和應用文寫作模塊四個模塊，將教學過程分為知識講解模塊、能力拓展模塊以及模擬應用模塊三個模塊，希望能夠進一步促進語文教學水平的提高。

作者：劉翠梅 單位：河源理工學校