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《職教通訊雜志》2014年第三十三期

一、學校層面

(一)對學生職業素養的培養不到位中等職業學校的學生普遍存在好高騖遠的心態、組織紀律觀念不強、怕苦怕累、缺乏待人接物的禮貌禮儀等問題。這些在學生實習過程中體現得非常突出，是導致學生和企業頻頻發生矛盾和沖突的重要原因。通過“企業對學生最看重的是什么”的調查，發現企業看重學生的職業素養占32．8%，工作態度占23．7%，團隊精神占14%，學習能力占13．2%，文化知識占11．3%，專業能力占5%。由此可見，學生的職業素養決定著學生能不能較快地從“學生”轉變成“職業人”，較快適應公司的管理和生活。

(二)缺少實習指導教師和資金投入，指導任務有待落實學生在頂崗實習的過程中會出現許多問題，需要指導教師給予幫助和輔導。但實際上由于學校的人員有限和經費緊張，不能給予實習生及時必要的指導和關心。本校近兩年選派的實習指導教師中文化課教師分別占57．1%和77．8%。這些指導教師實際上就是實習生在校時的班主任。文化課教師不能將專業實操課和頂崗實習聯系起來，也沒有企業工作的實際經驗，對學生的指導只能是疲于應付。學校對學生第三年到企業參加頂崗實習缺乏必要的資金投入。實習生去企業實習之后，原來的班主任就成了這些學生的指導教師，但是學校取消了這些班主任對實習生指導的津貼，大大挫傷了這部分教師去企業指導的積極性。與此同時，其中的大部分教師又被安排成了新的班主任，更沒有時間和精力去輔導以前的實習生，這樣一來指導教師就“名存實亡”了。

(三)專業課教師不足，課程設置不合理汽車工程系的專業課教師中，53．8%的教師是從其他學科轉變而來的，而在大學研修汽修專業的只有46．2%。現有的專業課教師中“雙師型”教師比例為23%、骨干教師的比例2．6%。遠沒有達到《中等職業學校設置標準》的要求，這也成了制約學校專業發展的瓶頸。通過對學生的調查“學校兩年的學習內容可否滿足實習崗位的需要”可知，20．2%的認為滿足，18．7%的認為基本滿足，14%認為不滿足文化基礎，8．9%認為專業理論不滿足，38．2%認為技能實訓不滿足。可以看出，專業課的設置在某些方面沒有和市場接軌，不能滿足學生實習的需要。

(四)實習單位分散，管理難度大據了解目前銀川市各級各類汽車維修服務企業達1500多家，但是，規模都比較小。與本校合作的汽車4S店或維修企業的員工人數基本上都不超過90人，他們每年能接受的實習生多則二三十個、少則一兩個。實習生的實習點比較分散，給實習指導教師的管理帶來了非常大的困難。

(五)學校沒有考慮行業需求安排學生實習銀川市汽車維修行業的用工量不均衡，每年的三月份到八月份是維修淡季，九月份到第二年的三月份是維修旺季。學校安排汽修專業學生五月份進入企業實習，許多企業不愿意在企業利潤較低的情況下，再花費額外資金來支付實習生的勞動報酬，這也是導致企業不愿意接受實習生的原因。在這一段時間實習生基本上都處在上班打雜的狀態，導致實習生的實習效果不佳，甚至一部分實習生因為沒有操作機會而離開了企業。

二、企業層面

(一)重勞動，輕培養調查“企業對實習生的指導情況”顯示，39%的實習生認為有專人指導并且效果好，35%的實習生認為有專人指導但是效果一般，11%的實習生認為有專人指導但效果差;15%的實習生認為沒有專人指導。由于企業的利益關系和企業缺乏對職業教育的認識，它們沒有對學生頂崗實習制定實習計劃和內容，更沒有從學生的長遠發展考慮。而學校也是“心有余而力不足”，沒有辦法讓企業為學生的實習做一些專門的安排。這在一定程度上影響著學生的實習效果。

(二)實習生的合法權益得不到有效的保障據調查實習生的上班時間長、加班現象普遍，加班工資缺乏保障。問卷調查顯示，92%的實習生每天頂崗實習時間在8小時以上。(見圖2)在頂崗實習期間，一個月休息0～4天的占了43．1%，一個月休息4～6天的占了45．5%，一個月休息6～8天的占了11．4%。(見圖3)國家規定每天的上班時間是8小時，而調查表明大多數學生頂崗實習上班時間是超標的。調查表明，頂崗實習的企業與實習生簽訂實習合同的比例較低。企業在接受實習生的時候，是按照企業崗位缺少的人數比例來接受的。實習生剛去企業實習的時候，沒有和企業簽訂實習協議或實習合同。當實習生進入企業后，企業就在實習的過程中對學生進行考核。考核合格則成為公司的正式員工;考核不合格的，因為沒有實習協議或者實習合同的保護，企業不管實習期多長都將他們辭退或者開除，嚴重損害了實習生的合法權益。實習的前三個月沒有和公司簽訂實習協議或實習合同的學生占到了78%。

(三)企業和學校對實習生的管理不協調學生進入企業之后，學校基本上就沒有時間和精力對學生進行日常的生活管理，而是把其幾乎全部交給了企業。企業作為實習生的實習單位，有責任對實習生進行管理和教育。他們給實習生安排任務時，要么比較邊緣———實習生參與實操技能訓練的機會比較少，給實習生心理造成了一種被冷落的感覺;要么安排的任務和正式員工的相近，給實習生提出了更高的要求，增加了實習生適應實習工作的難度，導致一些學生在剛開始就表現出極度的不適應，較大的傷害了學生實習的積極性。實習生在實習的過程中一旦出了問題，企業認為實習生不是他們的員工，就會找學校讓學校處理。在這個階段實習生基本上都處于無人監管的狀態，學校和企業都不能對實習生的日常生活、心理健康給予足夠關心和幫助，嚴重的影響學生的身心健康和實習效果。綜上可見，影響學生實習效果的因素是多方面的，只有通過調查分析，了解并掌握實習當中存在的問題，才能有效、有針對性的處理并解決。使定崗實習最大限度的發揮它的作用與優勢。讓中職生在畢業后能迅速走上工作崗位，成為一名合格的產業工人，從而做到真正的學有所用。

作者：楊永泉馬媛單位：銀川職業技術學院一級教師