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《作文教學研究雜志》2015年第二期

一、教師教學模式呆板

在教師隊伍中，有很大一部分老師滿足于現有的成就，不愿創新，幾十年來一直用同一套教學方法，這一情況很大程度上限制了學生的創造力。一些老師在作文教學中常常只舉固有的幾個例子，一講起作文來就生搬硬套，限制了學生的視野，不利于學生創造力的提高。還有一些老師一直按照固定的模式標準去評判學生的作文，學生一旦有所創新，就會被老師們以不按常理出牌，寫出來的東西不符合規范為名而加以批評，這極大地限制了學生的創造能力，不利于學生作文水平的提高和發展。

二、如何培養學生的創造力

從上文中我們可以看出現在小學生的作文存在著很大的問題，這些問題一方面是由于學生的寫作積極性不高，對作文素材積累不夠豐富造成的；另一方面則是由于教師的教學模式呆板造成的。為解決這些問題，培養小學生的創造力，達到提高作文水平的目的，筆者提出了以下幾種方法：

1.培養學生的寫作興趣有一位偉大的教育家曾經說過：“興趣是最好的老師?！币胩岣邔W生的寫作能力，首先就要激發學生對寫作的興趣，讓學生愛上寫作。要做到這一點，首先要改變學生舊有的“寫作難”“寫作累”的觀點，要讓他們意識到寫作是一件輕松愉快的事情。告訴學生通過寫作我們可以抒發自己的情感，表達自己的看法，可以通過寫作去紀念一些人和事，去感謝幫助過自己的人。總之要培養學生對寫作的興趣，讓他們愛上寫作。

2.提高學生們的觀察能力每個人都有一雙發現美的眼睛，學生則更是如此。每一個學生都對這個世界有著強烈的好奇心，我們教師應該學會正確的引導學生的好奇心，提高他們的觀察力。每一次帶領學生仔細地觀察身邊的事物都是一次作文素材的積累。更重要的是我們要學會鼓勵學生去觀察這個世界，讓他們自己去觀察去描述他們所看到的東西。這樣有利于增加學生對作文素材的積累，提高表達能力，從而達到提高寫作能力的目的。

3.組織小組活動交流愛玩是學生的天性，教師可以利用這一點去提高他們的創造力。我們可以將他們分成小組，讓他們自己展開想象創作童話。鼓勵他們以童話情景劇的方式將自己所創作的童話展示出來，進行小組之間的交流競賽，并適當地給予他們一些精神獎勵。這樣，在競爭的環境中，他們的想象力可以得到充分的發揮與肯定。這樣有利于提高學生的創造力，從而達到提高學生寫作能力的目的。

作者：呂鳳雅 單位：江蘇濱?？h現代農業產業園區中心小學