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《作文教學研究雜志》2015年第二期

一、教會技能——幫助幼兒掌握閱讀方法

在幼兒對閱讀產生一定興趣后，需要教師在幼兒閱讀活動中，通過幼兒易于接受的方法，讓幼兒學會看書。科學認讀，需要將閱讀與識字相互協調、相互滲透。“讀”不僅包括讀字，還應包含如何讀書。我們要引導幼兒有序地觀察，讓幼兒掌握正確的閱讀方法，懂得故事的內在規律，教給幼兒閱讀的方法與技能。如小班幼兒學會一頁一頁地按順序看書，中班幼兒能按故事情節的發展有順序地看，看懂畫面上有什么人物、事物，他們在做什么，大班幼兒能在看完后知道完整的故事情節和內容。在日常教學中，我們可以把幼兒的看書要求編成朗朗上口的兒歌，如“書本書本乖乖，眼睛眼睛看看，耳朵耳朵聽聽，嘴巴嘴巴說說”，在“讀書區”、“閱讀吧”用展板進行溫馨提示“一頁一頁翻，認認真真讀，仔仔細細看”……這些良好的閱讀技能的形成，將會使孩子終身受益。

二、提供機會——提高幼兒口語表達能力

在教會幼兒“讀”的過程中，還要努力提高幼兒的表達能力。科學認讀可以豐富幼兒的語言環境，激發幼兒說話的欲望，鞏固和強化學得的語言，提高他們的語言水平。隨著認讀的人物或情境的變化，幼兒會產生喜怒哀樂等情緒反應，也會用語言表達出來，這些都為幼兒提供了應用語言的機會。如：在大班科學認讀《牙疼怪誰》中，孩子們人手一張字卡：牙齒、嘴巴、小手等，教師讓孩子們認識之后，給他們時間與機會，表達自己的看法與觀點，孩子們各抒己見：“我覺得嘴巴的錯，嘴巴太饞”、“我認為是小手的錯，小手老去抓糖”……孩子們你爭我辯，口頭表達能力得到了很大的提高。在注重提高幼兒口語表達能力的同時，還要有意識地引導幼兒由口頭語言向書面語言轉化。口頭語言直接說出來，書面語言卻具有文字反映的特點。如：學習“吃、喝、吹”這幾個字，教師通過請幼兒做吃飯、唱歌、喝水、吹蠟燭等動作，讓他們知道這些字都有一個“口”字，是與嘴巴有關系的，幫助幼兒把口頭語言和書面語言結合起來。

三、引發創造——發揮幼兒想象能力

在對幼兒實施科學認讀中，可以通過閱讀圖書、繪本，使孩子樂意觀察圖書中的各種符號，可由淺入深地讓幼兒觀察畫面，還可以提出一些故事以外的內容來引導幼兒觀察，還可以讓孩子創編故事的開頭、結尾，推想故事的發生，或為故事起名字，或引導幼兒仿編兒歌，鼓勵其有創新意義的講述……如在中班科學認讀《搭積木》中，孩子們在學習了兒歌，掌握了基本句式后，開始動手操作，用各種形狀的積木拼搭并發揮觀察、想象能力，進行仿編。如：“搭個帆船能遠航”“搭個機器人能跳舞”……如此這些，即活躍了思維，又誘發了創造情趣，孩子的想象力得到發展。

四、訓練習慣——養成幼兒看書習慣

在我們注重通過多種途徑，對幼兒進行有效的科學認讀的同時，我們還可以通過多種方式培養幼兒讀書的習慣，如在教室一角設立“小小讀書角”，誰是班上最棒的“小書蟲”；在家里設置“小書房”，為孩子設立專門的小書架，讓孩子隨時都能翻書、看書；晚上，和孩子一起依偎著看書，讓孩子感受溫暖的親情，體會讀書是一件快樂又幸福的事；周末帶孩子一起逛逛書店，讓孩子自己挑選感興趣的書籍……在諸如此類的閱讀過程中，可以培養起幼兒對書籍摯愛的情感態度。他們會發現：原來，書里有那么多好聽的故事，好玩的游戲，還可以學到許多本領，如果我會認字，會看書，那多棒呀！同時，還應該進一步教育孩子學會愛護圖書，建立起良好的閱讀習慣，形成自覺地閱讀態勢。

對漢字的科學認讀，是一種讓孩子受益終身的學習技能，也是一種有助于孩子自身和諧發展的能力。我們將繼續探究，尋求更有效、更具體的方式，讓孩子在輕松歡快的識字活動中，他們的情感、思維和能力能得到綜合開發，這樣，就能為孩子的全面發展奠定堅實的基礎。

作者：陳欣凡宜 單位：江蘇省如皋市如城實驗幼兒園