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《中學語文雜志》2015年第十二期

1.重視教師在推廣與實踐人文教學的重要地位

作為教學活動的引導和組織者，教師的教學行為往往對教學的實際效果具有直接影響，高中語文教師必須要對自身的職責有個明確認識，即“傳道授業解惑”。在語文教學中，必須時刻重視幫助培養學生人文價值觀的教學理念，通過各種綜合方式的利用，實現高中語文教學、人文教學目標。首先，教師要從自身思想上突破高考的局限，將語文教學的根本目標由考試成績提升到學生綜合能力的培養上，通過優化改革教育方式，幫助進行人文教學意識的進行。其次，學校要始終關注教師實際教學能力的增長，可以通過定期舉辦經驗交流會或者人文教學講座等，為教師們創造一個實現自我能力提升的機會，進而推進人文教學在高中語文教學中的發展。

2.讓學生充分感受語文教學的人文美

注重對學生正確學習習慣的培養，提高學生主動參與語文學習的積極性，充實學生情感建設，幫助學生在和諧、民主、輕松的課堂教學中收獲學習的樂趣是人文教學的重要內容。古文《勸學》對學習的重要性進行了相關論述，用“學不可以已”開篇指出了學習的方法與態度，教師可以讓學生根據文章中的比喻句，去體會這篇文章的寫作激情和寫作技巧，進而品味出中國古典文學的美麗。再如，作為高中語文重點教學項目，作文也能對學生的價值觀和世界觀起到很好的培養作用，教師可以根據人文教學目標，結合社會熱點，如“馬航事件”或者“復旦投毒事件”等，引導學生了解事件發展的動態，端正自身的行為規范和思想，進而實現高中語文人文教學目標。

3.實施人文精神滲透學習成果評價

進行教學評價的目的是為了更全面地了解學生能力的提升情況，也是教師對自身教學方法進行反思的途徑。教師對學生進行評價的方式有很多，選擇方式時要注重對學生個性差異的考慮，保持對高中生心理活動變化的關注，只有這樣才能實現因材施教。對于學生們的閃光點，教師要善于發現和利用，肯定學生做的對的部分，通過表揚和鼓勵學生，加深他們對學習的興趣。

不需要統一的標準，而應當根據實際情況去引導他們，進而幫助他們實現全面發展。人文教育就是教會學生“如何做人”，教會他們關于人生存目的，幫助他們正確地理解人與社會、人與人、人與自然之間的關系，進一步解決自身的道德、理想和情感等方面的問題。在高中語文教學中滲透人文精神教學，是國家推行素質教育的重要過程，對全面提高學生綜合能力具有重大意義。在高中語文人文教學中必須關注高中語文教學中人文教學內容，凸顯人文教學的人文性精神內涵，進而幫助學生形成健康向上的人格，樹立正確的人文精神價值體系，這也是我們高中語文的教學目的。

作者：張怡單位：江蘇泰興市第四高級中學