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《職業教育雜志》2015年第一期

一、靈活多變的教學方法是激發學生學習興趣、提高課堂實效的關鍵

1.創設情境，使教學活動生活化，讓學生更容易接受，培養學生學習英語的興趣。教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！痹谡n堂上，教師要善于選取貼近當今學生生活且能夠激發學生興趣的題材和信息，并把它們補充到教學中，使課堂煥發出勃勃生機。例如，在教中等職業學校高教版英語基礎模塊1，unit4Welcometomyparty這一單元時，筆者抓住開派對是年輕人喜歡的事情這一興趣點，課前先叫學生去搜集有關派對的名稱，并上網去了解這些派對的相關信息。要求學生能流利地用英語在課堂上向同學介紹其種類和特點，并以開展小組競賽的形式，激發他們的創優及合作意識。學生為了能讓本小組取得好成績，在課前都能一起去搜集，既分工又合作，有的還繪制出精美的插圖，圖文并茂地介紹了各種各樣的派對，有Christ-masparty，welcomeparty，graduationpar-ty，gar-denparty，henparty，stagparty，sent-offparty，dancingparty，singingparty。學生能積極參與到課堂中，也學習了國外派對上的禮儀。雖然有些派對的名稱大多數人聞所未聞，但同學們興趣盎然，樂于去學習，接受新東西。在了解了各種各樣的派對后，針對學生最感興趣的birthdayparty話題，我提出了幾個與學生生活相關的問題，如：Question1∶Whenisyourbirthday？Question2∶Howdoyoucelebrateyourbirth-day？Question3∶whowillyouinvite？Question4∶Whatwillyouhaveonthatday？這幾個問題的設置都與學生的實際生活很貼近，拉近了與學生的距離，學生覺得有很多東西要與大家分享，馬上有了開口說英語的熱情，能踴躍舉手回答問題，課堂氣氛一下子活躍起來。我還即興設置了一個生日情境，開了個birthdayparty，激起學生說英語的熱情與興趣。學生說得熱火朝天，有的還現場表演了原創的英語情景劇。老師的點贊、同學的掌聲，激發了學生的聰明才智，激活了學生想表現的欲望，使他們能積極主動地參與課堂教學，有效地培養了學生處理和使用英語語言的能力。興趣是學習的原動力，學生對所學的內容感興趣，學習才更具自主性，學習效果才更佳。

2.利用現代化網絡、多媒體課件、視頻或相關教學碟片進行直觀教學。著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“有經驗的教師在備課的時候，總是要周密地考慮，他所講授的知識將在學生的頭腦里得到怎樣的理解，并根據這一點來挑選教學方式。”教無定法，英語課堂需要不斷創新與改革。利用多種教學媒介，靈活多變的教學方法，發揮眼、口、耳、手、腦的感知功能，把所感知的英語轉換成自己的會話能力，引導學生參與積極有效、豐富多彩的課堂活動，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，真正提高英語課堂教學實效性。只有改革才能推進教學，提高質量。這就要求教師要轉變觀念，真正做好從之前的“演講者”到“激勵者、促進者、輔助者、協調者”的角色轉變。結合中職英語的學科特點，可以適當加大聽、說、讀的練習比例，鼓勵學生大膽地說英語，不怕出錯，教師加以指導并及時做出評價。筆者就常組織學生看《動感英語》，這套光碟教材深得學生喜愛。它里面涵蓋許多內容，如Moviedictionary（電影詞典）、Ameriacanslang（美國俚語）、Movieturns（原生碟）。同學們對Americanslang、Movieturns特感興趣，從中學到了許多英語語言知識及外國文化。筆者在組織學生看片的時候，都要求學生做筆記，讓他們記下里面自己覺得最有意思的短語或句子，并加以運用。在“Movieturns”這一環節可以讓學生通過學英語歌來學英語，歌聲更能引起學生的共鳴，學起來更快，效果也更好。我們每星期有一個教學小環節“每周一歌”，有這樣的一首歌同學們聽過之后，一起決定把它定為班歌《We''''resail-ing》。因為學生學的是航海專業，這首歌道出了學生的職業夢想，當他們遇到困難的時候唱一唱，心胸就寬闊了許多。學生從這一環節的學習過程中學到了許多外國文化及相關的音樂類型，為以后成為一名優秀的國際海員做好了各方面的準備。

3.合作探究式學習在中職英語教學中的應用。我國學者王坦認為，合作探究式學習是一種旨在促進學生在異質小組互助合作，達到共同的學習目標，并以小組的總體成績作為獎勵的教學策略體系。它立足于培養學生的自主性和獨立性，引導學生質疑、調查和探究，讓學生學會在實踐和合作中學習。首先，教師要精心設計和組織課堂教學活動，除了對教材內容精心加工、設計出能誘發學生合作探究行為產生的學習活動情景外，還要從旁解決學生提出的問題，對小組合作過程做出積極合理的評價。例如，教師在課堂上創設情景，設計問題，看哪個小組發言質量高；還可以布置討論問題，讓各小組充分討論之后派代表發表見解，看哪個小組討論得深透。教師在這過程中要善于啟發，鼓勵學生獨立思考，大膽提出不同看法；重視學生分析解決問題的思維過程，著眼于學生的長遠可持續發展，特別是對學生思維能力的培養。合作探究式學習改變了傳統課堂“重知識，輕技能”的狀況，外語教學主要不是傳授知識而是培養技能。合作探究式學習順應英語教學自身的特點———實踐性與交際性，讓學生有更多“說”的機會。學生在自然的語言環境中，運用語言進行交際，親自實踐、參與、體驗、合作、探究、交流，獲得語言運用能力。

二、科學合理的教學評價機制是檢驗課堂實效的推手

教學評價機制的有效建立，對于提高英語教學質量、提高英語學科的課堂實效有很重要的作用。中職學校英語教學評價應圍繞今后從事的職業所需的英語知識和應用能力，建立能促進學生應用能力提高的教學評價制度。評價應關注學生英語語言能力的發展過程以及學習效果，采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既注重評價結果，又注重評價過程，各種評價方法相結合，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。如可采用學生自評、學生互評、教師評價等幾種形式。這些評價手段可根據每堂課、每單元或每個小階段來進行評價。通過這樣的評價方式讓學生在短期、長期都有一個目標，提高自我認識，改進不足，增強自主學習能力。具體而言，在測試的內容和方法上，要做到語言能力和交際能力并重，要探索借鑒多種試題類型，除了客觀題外，可以安排一些更加靈活的主觀性試題，比如翻譯題、問答題以及寫作題等，從而有助于充分評估學生的英語綜合能力。要在教學實踐中探索研究，不斷完善英語教學的評價方法。讓學生明白，要有好的學習成果，必須在學習過程中付出努力與汗水?！癗obodycancasuallysucceed，itcomesfromthethoroughself-controlandthewill.”（誰也不能隨隨便便成功，它來自徹底的自我管理和毅力）。實行評價考核后，一批后進生也漸漸地有了學習英語的興趣和信心，因為即便是后進生，他們也是有目標的，在小組活動中，他們也表現不俗，贏得了同學與老師的贊揚?？傊屛覀兠恳晃宦殬I學校的教師一起努力，更新我們的教學理念，研究我們的教學方法，優化我們的英語課堂，提高教學的實效性，共同點燃學生心中智慧的火花，讓學英語變得快樂起來。

作者：王春陽單位：福建省廈門翔安職業技術學校