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一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

“當(dāng)代”內(nèi)容十分豐富，而課時較少，不能事無巨細(xì)、平鋪直敘地一一介紹，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩崾直匾Ｒプ≈攸c(diǎn)，集中講授，重點(diǎn)把握一個科學(xué)分析（維護(hù)世界和平，促進(jìn)發(fā)展，是不可阻擋的歷史潮流），兩個發(fā)展趨（世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化），三個基本判斷（和平與發(fā)展仍然是當(dāng)今時代的主題，新的世界大戰(zhàn)在可預(yù)見的時期內(nèi)打不起來，爭取較長時期的和平國際環(huán)境和良好的周邊環(huán)境是可以實(shí)現(xiàn)的），四個如何認(rèn)識（當(dāng)今國際形勢和國際環(huán)境及其對我國的影響，以及我國的外交戰(zhàn)略；當(dāng)代資本主義的發(fā)展變化；社會主義的發(fā)展進(jìn)程、重大成就、歷史貢獻(xiàn)和困難挫折；發(fā)展中國家面臨的挑戰(zhàn)），以及五個嚴(yán)峻挑戰(zhàn)（霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治的新表現(xiàn)；傳統(tǒng)安全威脅和非傳統(tǒng)安全威脅相互交織；恐怖主義危害上升；民族、宗教矛盾和邊界、領(lǐng)土爭端導(dǎo)致的沖突時起時伏；南非差距進(jìn)一步拉大；影響和平與發(fā)展的不確定因素在增加）。要把馬克思主義原理寓于這些重點(diǎn)內(nèi)容的傳授當(dāng)中，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法來觀察世界、了解世界，認(rèn)識世界中的中國。有些內(nèi)容則可以組織學(xué)生自學(xué)，布置相關(guān)思考題啟發(fā)他們認(rèn)真思考。只有對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，突出重點(diǎn)，才能增強(qiáng)課程的說服力。注重課程的講解與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的銜接。這就需要設(shè)計(jì)詳細(xì)的調(diào)查問卷表，了解不同專業(yè)學(xué)生的知識儲備、感興趣的問題，以此作為教學(xué)的重要依據(jù)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。這種有側(cè)重的教學(xué)，可避免“供需”矛盾，提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

課程結(jié)束后，設(shè)計(jì)另一份教學(xué)問卷表，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲、意見與建議，以進(jìn)一步促進(jìn)“當(dāng)代”課與相關(guān)專業(yè)的融合與銜接。本課程名稱中的“當(dāng)代”本身是一個不斷發(fā)展變化的概念，這直接決定了這是一門時效性很強(qiáng)的課程。國際形勢瞬息萬變，我國對外戰(zhàn)略也會相應(yīng)做出調(diào)整，而教材出版有一個周期，這就需要及時更新補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，將世界經(jīng)濟(jì)政治與外交的一些最新變化和新數(shù)據(jù)，大量新的觀點(diǎn)、材料，特別是將國內(nèi)外最近、最新發(fā)生的，大學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)問題融入到課堂中去，并引導(dǎo)學(xué)生去分析、討論，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。這樣也才能更加符合教學(xué)基本要求，更加適用于教學(xué)實(shí)際。例如，在2008年講授“國際金融市場動蕩頻繁”的相關(guān)內(nèi)容時，正值國際金融危機(jī)嚴(yán)重爆發(fā)之時，幾年前的教材對此肯定不可能提及，如果教師仍然死捧教材，對此次全球金融風(fēng)暴發(fā)生的原因、影響及啟示絲毫不加分析和評價，就會嚴(yán)重影響“當(dāng)代”課的吸引力，突顯不出教學(xué)內(nèi)容的時代特色和現(xiàn)實(shí)意義。此外，“當(dāng)代”課還需與其他思想政治理論課及“形勢政策”課進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)。這幾門課程之間在內(nèi)容上存在交叉重合之處，如不提前統(tǒng)一協(xié)調(diào)或缺乏應(yīng)有的溝通，容易導(dǎo)致內(nèi)容的重復(fù)或結(jié)構(gòu)性的缺失。

二、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，只要是有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的方法，就是優(yōu)秀的教學(xué)方法。教師在科學(xué)合理、恰當(dāng)好處地使用多媒體教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，改進(jìn)課堂講授灌輸方法，靈活運(yùn)用課堂提問、課堂討論、案例教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)、研究式、體驗(yàn)式等多種教學(xué)方法，避免課堂講授灌輸時間過滿以及空洞單一、硬性的說教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的靈活性和多樣性。正如巴班斯基所說：“教學(xué)方法是師生為達(dá)到教育和培養(yǎng)人的目的而進(jìn)行的相互聯(lián)系活動的方式。由于活動的方式和性質(zhì)是多方面的，所以，教學(xué)方法也是多種多樣的。因而，企圖制定經(jīng)常使用、數(shù)目有限的幾種教學(xué)方法是錯誤的。”任何一種教學(xué)方法都有其優(yōu)越性和局限性，教師應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)需要，靈活機(jī)動、科學(xué)合理地使用各種教學(xué)方法，集各種教法之所長，避各種教法之所短。如，課堂討論方法，即使在大班教學(xué)環(huán)境中，短短的45分鐘課堂上不可能讓大部分學(xué)生充分討論發(fā)言，但這種方法能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃訁⑴c教學(xué)過程，并有助于學(xué)生在討論中消化理解知識。因此，教師應(yīng)精講，少講，每次課盡量留出5-15分鐘供學(xué)生討論問題。課堂提問也是有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的較好方法。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)參與課堂發(fā)言和提問的學(xué)生比例達(dá)到25%-45%時，所有學(xué)生都會積極地參與課堂教學(xué)活動。因此，教師要有準(zhǔn)備、有意識地創(chuàng)設(shè)一系列具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生靈感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和研究問題的能力。合理選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是為了增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動。教師在不斷改進(jìn)課堂講授灌輸方法，充分發(fā)揚(yáng)其優(yōu)勢的同時，應(yīng)積極探索各種具有實(shí)效性和針對性的教學(xué)方法，以促進(jìn)雙向互動。教師可視情況采取以上哪種、幾種或其他教學(xué)方法，以活躍課堂氣氛，促使學(xué)生主動思考、參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和主觀能動性，使其有獨(dú)立感悟、思考和探索的空間。

三、營造和諧的課堂氛圍以充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性

課堂教學(xué)是在一定的環(huán)境和氛圍中進(jìn)行的，良好的氛圍有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性，使其在潛移默化中得到愉快的教學(xué)體驗(yàn)，提高對所學(xué)知識的掌握程度。因此，要促進(jìn)教學(xué)環(huán)境中師生之間的良性互動，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，就必須努力營造良好的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧溫馨的課堂氛圍。教師對學(xué)生應(yīng)平等以待，不能以知識的擁有者、傳授者、灌輸者自居，應(yīng)打破課堂中存在的權(quán)力機(jī)制，廢除教師對學(xué)生擁有絕對權(quán)威的傳統(tǒng)觀念，要謙遜地認(rèn)識到自身作為學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者、服務(wù)者的角色。在課堂教學(xué)中平等地對待每一位學(xué)生，本著“全員育人、全方位育人、全過程育人”的指導(dǎo)思想，最大限度地面向全體學(xué)生，爭取學(xué)生全員高效參與教學(xué)工作。教師應(yīng)樹立以學(xué)生為本的理念，充分尊重大學(xué)生的主體地位和個性需求，融入人文關(guān)懷，尊重大學(xué)生的尊嚴(yán)、人格、價值和創(chuàng)造性，與他們真誠地溝通，理解、關(guān)心、幫助他們，給予他們信心和鼓勵，使他們感受到溫暖和希望，不斷提高課堂教學(xué)的親和力、說服力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和參與課堂教學(xué)的熱情。只有尊重學(xué)生，才能與學(xué)生平等相處、充分交流。課堂教學(xué)中，教師教風(fēng)民主，態(tài)度寬容也會使學(xué)生更深地體會到教師的尊重，有利于師生關(guān)系的和諧和課堂氣氛的融洽。此外，教師不拘泥于三尺講壇，常深入到學(xué)生中講解，課后加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，也會使彼此關(guān)系更加和諧融洽。

綜上所述，“當(dāng)代”課程性質(zhì)的改變及隨之而來的學(xué)生態(tài)度的變化，以及存在的一些問題，嚴(yán)重制約了該課程的生命力和吸引力。為了提高課堂教學(xué)有效性，我們必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在方法和內(nèi)容上進(jìn)行科學(xué)的改革，努力使“當(dāng)代”這門公共選修課成為學(xué)生真正愛上的課，更好地發(fā)揮該課程的思想政治教育的功能和作用。

作者：張莉清彭沛單位：江漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院