本站小編為你精心準備了把金融熱點問題納入金融學課堂教學的探析參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

《金融科學》2017年第1期

摘要：金融熱點問題因其本身特征可以成為金融學教學的綜合拓展訓練。應用頭腦風暴法結合實證研究方法，對學生的思維方法進行訓練，達到知識增長與能力提升教學目標。在解決方案的決策過程中，增強學生對商業倫理與價值取向的理解。

關鍵詞：金融熱點問題;頭腦風暴法;商業倫理

一、金融熱點問題的表現及特征

（一）金融熱點問題的表現

金融熱點問題可以表現為金融領域中出現的最新理論、最新實踐及具有潛在巨大影響的金融事件。每當金融理論研究取得重大的突破，這種突破性理論成果就會成為被追隨的熱點；隨著金融實踐的日益復雜，新的金融實踐不斷產生，包括但不限于金融環境的重大改變、金融創新產品涌現，金融技術的重大突破、金融基礎設施的升級等。金融市場中出現的重大事件因其影響巨大，往往成為政策與輿論的焦點。這些金融領域中出現的新理論與新實踐，尤其是金融事件，都會成為金融熱點問題，引起廣泛關注，催生重大變革。

（二）金融熱點問題的特征

（1）金融熱點問題發生及之后各方反應會帶來深遠影響。這些問題及各方反應帶來金融市場和金融機構的激烈反應，導致金融行業的巨大變化，甚至影響到家庭與企業部門的資源配置決策，往往引起社會廣泛關注，吸引持續討論與追蹤。金融熱點問題可能深刻地改變金融機構，金融機構會調整經營戰略，重新布局業務，進行組織結構調整與業務流程再造，謀求新的競爭優勢，尋找新的盈利模式。金融市場也會有巨大變化，金融產品創新風起云涌，金融市場主體擴容，金融產品的交易規模發生變化與金融產品價格產生劇烈波動。新技術在金融領域的應用，導致跨界競爭出現，使金融市場的原有定價機制與套利機制在一定程度上失效，金融市場的定價機制與風險承擔機制需要尋求新的解決方案，影響到金融市場的未來走向。政府相關部門與行業協會為應對金融熱點問題的沖擊可能采取臨時性政策，改變相關利益主體的風險與收益。政府相關部門與行業協會也可能出臺新的規章制度，甚至立法機構出臺新的法律，導致金融領域游戲規則變化，形成新的游戲規則。這些游戲規則將會在相當長的時期內具有穩定性，造成金融基礎設施升級，深刻改變社會的金融結構，影響金融創新的方向。企業會調整融資方式優化融資結構和降低融資成本，居民會改變消費與儲蓄行為，以應對相關金融熱點問題帶來的沖擊。

（2）金融熱點問題的傳導與擴散可能造成系統性風險。金融熱點問題可能最先在某一金融領域出現，然后快速傳導到其他金融領域與經濟領域。受影響的經濟主體廣泛，金融機構、企業、居民、非盈利組織及政府都受其影響。受影響的金融市場與金融產品眾多，貨幣市場、資本市場、金融衍生品市場、外匯市場、大宗商品市場、房地產市場都會卷入；利率、匯率、股指、房地產價格、大宗商品價格等波動放大。一旦某一金融事件在某一局部領域發生，在相關主體追求收益與風險平衡的策略中會使金融事件放大，僅由于一只蝴蝶的翅膀煽動，就有可能帶來系統性風險。

（3）金融熱點問題具有前沿性?？梢杂谩靶隆眮砀爬ń鹑跓狳c問題在時間維度上的特征。能夠成為熱點問題的金融理論創新是最新的金融理論突破，尚在理論的完善期，處于理論的前沿。能夠成為金融熱點問題的金融實踐是最新的金融實踐，金融從業者正在推廣和完善，處于金融業的業務前沿。成為金融熱點問題的金融事件已經發生，還在不斷發酵且不能預見影響的深度，各方正在尋找解決方案或完善解決方案，處于公司策略和監管政策的前沿。

（4）金融熱點問題及其各方反應引起社會廣泛與持續關注。除金融理論突破與金融最新實踐的興趣人群局限于專家與從業務人員外，具有巨大影響的金融事件往往引起社會各層各界人員的極大關注，關注人群廣泛到能覆蓋不同年齡階段的人們，成為大眾討論的話題。

（5）金融熱點問題的演化具有開放性與未知性。在金融熱點問題中涉及的主體多元化，必然導致認知與解決方案的多元性。不同主體對問題的認知呈現差異化，各類主體角度與利益的不同必然導致解決方案的不同，因此在解決方案的討論階段，金融熱點問題是一個能包容各種角度、各種方案的開放性問題。當然，一旦形成決策，金融熱點問題的應對方案也隨之確定。金融熱點問題的演化方向存在未知性，在應對方案沒有出臺之前，能夠出臺何種方案是未知的。在應對方案出臺之后，各種主體的具體利益得失也存在未知。

二、金融熱點問題的教學意義

金融熱點問題因其“新”，在金融學教材中肯定涉及不到，在教學計劃中難以安排。任課教師增加這一部分內容，從課程設計來看，可以在課堂教學的金融新聞解讀中進行，也可以在課堂討論與分析環節中進行，還可以布置成課后作業并通過作業點評的方式進行教學。一旦引入金融熱點問題教學，通過精心設計，可以將其定位于學生興趣培養與思維訓練的拓展場景。從學生的學習結果來看，可以實現知識與能力共長。從價值觀培養來看，可以作為學生的商業倫理道理與價值觀培養的拓展場景。（一）增加金融熱點問題教學對于學生的知識學習與能力提升具有重要意義金融熱點問題具有前沿性、開放性和未知性特征。思考這類問題構成對學生知識基礎與思維能力的挑戰。從試圖尋找一個角度對于新現象進行識別與定義、解釋與分析，到尋找解決方案，都需要在現有知識的基礎上，尋找新舊知識的連接，增加學生的知識庫存，實現知識增長。金融熱點問題具有一定的開放性和未知性，思考這類問題對學生的思維能力是一個非常好的訓練。要想全面深入了解并找出解決這類問題的方案，對于學生的思維方式提出挑戰。對于具有這些特征的問題，學生需要采取發散式思維，力求全面地認識問題；要尋找解決方案，需要學生對于問題有深刻的認識，而聚焦思維是深入認識問題的思維方式。采取不同的思維方式對問題進行全面且深入思考，進行判斷并預測，提出問題的解決方案，這一過程是對學生分析問題、解決問題能力的訓練，也是對學生思維方式的訓練。通過這樣的訓練提升學生分析問題與解決問題的能力，同時提高學生的思維質量。在教學過程中，學生之間需要進行探討與辯論，有人還需要課堂演講，為學生提供了練習口語表達能力的場景。學生需要把自己的觀點、論據、方案等形成書面文檔，為學生提供了練習寫作能力的場景。通過這些練習，學生的口語與書面表達能力也能得到提高。

（二）金融熱點問題教學可以作為對學生的商業倫理道理與價值觀培養的拓展場景

由于金融熱點問題的深遠影響、社會關注的程度高及系統性特征，必然反映各類主體的經濟利益。通過對這類問題的分析，學生能夠識別問題所涉及到的利益主體，并能夠進一步衡量各類主體的利益。通過對問題的全面深入分析，學生能夠了解到任何解決方案都是各方利益的再平衡，每一個方案都會保障一部分主體的利益，而另一部分主體的利益有可能被犧牲。在提出方案時，學生可能會遇到這些問題：哪些主體的利益需要保障？哪些主體的利益可能難以保障？得以保障的利益可以在什么程度上實現？被犧牲的利益在什么程度上可以止損或彌補？各類主體的利益在解決方案中如何平衡？面對各種方案，如何選擇某一個方案？如果學生提出的解決方案中對這些利益問題有所思考，事實上對學生進行了關于商業利益與商業倫理的教育。如果學生認識到程序的公平公正及社會福利的優化在政策決策時的重要影響，在學生的價值觀上就起到了“塑形”的作用。通過金融熱點問題教學，使學生能夠認識商業利益及利益平衡，能夠提出利益分配與平衡的各種方案，能夠理解程序與價值取向在方案決策中的重要性。從這些意義上，金融熱點問題及其解決方案中關于利益識別與利益平衡的思考，為學生的商業倫理道德教育和塑造學生價值觀提供逼近真實的拓展場景。

三、金融熱點問題教學要達到的教學目標

（一）訓練學生分析與解決問題的能力

通過金融熱點問題教學，學生能夠對金融熱點問題的原因、表現、特征等進行概括，能夠識別與定義問題。能在現有知識結構與理論基礎上，分析問題所涉及變量之間的傳導機制、了解問題潛在影響與演化方向，完成對問題的分析，對問題做出恰當的判斷。能夠識別利益主體，給出各有特色的解決方案，討論各種方案的資源支持與可行性，討論各種方案的優劣，并對解決方案進行最終決策，形成解決問題的方案。

（二）訓練學生的思維方式

金融熱點問題教學，需要學生對問題進入全面與深入的認識。這些認識需要一定的思維方法作為幫助思考的工具與載體。對于開放性問題與未知性問題，發散式思維能夠從多角度認識問題，而頭腦風暴教學法因為全身的開放性與共享性，可以促進發散式思維的充分碰撞，形成對問題的全面認識，催化創新觀念。在尋求問題的解決方案時，聚焦思維能夠提供深入挖掘問題的思路，引導對問題的深度思考，形成決策建議。

（三）幫助學生理解個人與組織的商業道德及社會責任

金融熱點問題的學習可以使學生認識到熱點問題中所涉及的具體利益和解決方案中體現出來的商業道德。任何金融熱點問題都反映了商業利益與商業道德問題。能否識別金融熱點問題中的利益相關者是分析金融熱點問題的第一步。進而分析熱點問題本身是否存在不道德的商業行為，比如是否存在欺詐、失信、損人利已的行為等。解決方案的設計者的價值取向決定了最終方案的價值取向，對于某一個具體的解決方案是否存在以某些利益相關者的損失為代價而保證另外一些利益相關者的得益？解決方案本身是否有商業不道德行為?在提出解決方案時，學生對商業利益與商業道德的思考，會使他們對自己的價值取向進行深入地自我認知與自我修正。金融熱點問題的學習也會使學生明白企業的社會責任，金融熱點問題的主體一定包括某些微觀的金融和非金融企業。在涉及到企業的相關問題時，當企業的利益最大化與社會福利的改善面臨沖突時，就為學生思考企業的社會責任問題提供了真實場景。對企業社會責任的認知會完成從抽象概念轉變為具體行動的提升。

（四）訓練學生的表達能力

在完成金融熱點問題教學的過程中，需要學生以討論、辨論或演講的形式參與，在學習成果的展示環節，需要學生提供書面資料。這些教學環節有利于對學生的口語與書面表達能力進行訓練。

四、金融熱點問題的教學方法

要達到金融熱點問題的教學目標，需要恰當的教學方法的支持。金融熱點問題教學要求同學們對相關問題進行思考而非記憶，思考的質量決定了認識問題的質量，所以思維方式成為教學方法的關鍵。頭腦風暴法能夠以發散思維方式對某一問題進行全面認知，實證研究方法能夠以聚集思維方式對某一方面進行深入研究，建議以頭腦風暴教學法結合實證研究方法對金融熱點問題進行教學支持。

（一）頭腦風暴法在金融熱點問題教學中的應用

頭腦風暴法是一種鼓勵發散思維的教學方法。發散式思維有利于形成對事物全面認知。采用頭腦風暴法教學，學生成為課堂的主體，可以對討論的問題自由發言，沒有任何拘束。頭腦風暴法的自由討論方式，讓學生們的思維能夠產生共振，學生們受到來自不同觀點的啟發，產生靈感并相互碰撞，在一定情景下某些潛在想法被催化出來。每當有人提出一個新的概念，都能引發不同回應，產生進一步聯想，相繼產生一連串的新觀念，形成對熱點問題相關認知的爆發式增長。這種認知的爆發式增長具有共享特點，每一位同學都參與其中，貢獻自己的一條甚至多條認知，快速傳遞給所有同學，供其他同學分享，使某一人的認知變成現場所有人的認知，減少其他同學的學習成本，實現知識的共享。從最初每位同學對問題略知一二到每位同學對該問題有較全面的認知，知識完成快速擴散。頭腦風暴法的教學方式還具有包容性，每位同學從不同角度尋找問題背后的真相，容許多種觀點并存，各種觀點可能相互補充，也可能互斥，形成對問題的全面認知。對于金融熱點問題，由于其影響深遠性、開放性、未知性、前沿性與社會關注的廣泛性的特征，適應采用頭腦風暴教學法。在頭腦風暴教學中，學生可以從各自的知識背景、思維習慣、觀察角度和方法出發，互相啟發、充分交流，產生思維共振，被其他同學的信息催化，提出新的觀點，完成個人的對金融熱點問題的認知升級。同時，在頭腦風暴的場景下，每位同學接受到其他同學的信息，都快速地對該問題形成較全面的認識，實現認知的共享。這一教學方法下，要提醒同學們包容不同的觀點，理解其他同學的不同立場，有利于同學們形成對這些問題的全面認知。

（二）實證研究方法在金融熱點問題教學中的應用

實證研究方法是聚焦思維的一種研究方法。聚焦思維有助于對事物進行深入地研究，在實證研究成果基礎上，對事物取得深刻的認知。在金融熱點問題教學中，在發散式思維的基礎上，采用實證研究方法實現從思維發散到思維聚焦的提升，達到從認識問題到解決問題的跨越。教師對學生思維聚焦進行適當引導，教師可以鼓勵有興趣的同學繼續深入探討某一方面的問題。引導他們以現有理論模型、金融實踐與前期收集數據為基礎，找到熱點問題所表現出來的屬性，提出自己的問題，大膽做出假設，細心求證，對理論模型的拓展提供新的經驗證據或為金融實踐提供新的方案，為解決問題提供支持。

（三）頭腦風暴法與實證研究方法的結合

用頭腦風暴法產生出來的構想，大部分都只是一種提示，缺乏系統性和邏輯性，有時可能是互斥的觀點，需要整理、補充和完善等進一步拓展。而且，頭腦風暴法產生的觀點是否能接近事實或真相，也難以判定。作為頭腦風暴課堂活動的自然延伸，有些同學可能對問題的某一方面產生興趣，或者有自己的疑問，或者有自己新的發現，產生持續深入探索的動機。在這種動機驅動下的研究需要聚焦思維?？梢哉f，頭腦風暴課堂教學活動為思維聚焦提供了基礎與出發點?；陬^腦風暴教學法的成果，采用實證研究方法，引導同學們進行聚焦思維，形成對熱點問題的深入認知。建立要素間的聯系、尋找全新的思考角度、提出不同的策略與方案等思維拓展活動，對事物形成深刻的認知，在學習中挑戰自我，這些活動最終會提高思維聚焦的能力，同時在方案提出與決策的過程中理解商業道德倫理。

參考文獻：

[1]羅恩•理查德,馬克•丘奇,卡琳•莫里森.哈佛大學教育學院思維訓練課——讓學生學會思考的20個方法[M].中國青年出版社,2016.

[2]胡峰俊,顧漢杰.頭腦風暴與思維導圖在游戲腳本策劃課程中的應用[J].中國教育信息化,2017，(4):50-52.

作者：朱魯秀 單位：上海理工大學