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一、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)沙盤模擬實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）實(shí)踐教學(xué)模擬軟件開發(fā)發(fā)展迅速受高校對(duì)模擬實(shí)踐教學(xué)巨大需求的影響，面對(duì)高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)模擬實(shí)踐教學(xué)的軟件開發(fā)與發(fā)展迅速，各大原來(lái)致力于面向企業(yè)開發(fā)經(jīng)營(yíng)的軟件公司都紛紛把高校市場(chǎng)作為新的業(yè)務(wù)增長(zhǎng)點(diǎn)及今后企業(yè)用戶的潛在需求進(jìn)行積極推廣，以用友、金蝶、北京現(xiàn)代中歐、因納特等為代表的一大批模擬教學(xué)軟件開發(fā)公司及各高校根據(jù)自身教學(xué)需求自主開發(fā)，推出了大量適應(yīng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模擬的軟件，在旅游管理、工商、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理、商場(chǎng)管理、國(guó)際貿(mào)易、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、人力資源管理等眾多領(lǐng)域都實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的模擬。

（二）沙盤模擬實(shí)踐教學(xué)在我校的應(yīng)用現(xiàn)狀我校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)自2008年以來(lái)，模擬實(shí)踐教學(xué)投入不斷加強(qiáng)。先后在導(dǎo)游、國(guó)際貿(mào)易、人力資源管理、企業(yè)全面運(yùn)營(yíng)管理、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等課程環(huán)節(jié)引入了模擬實(shí)踐教學(xué)軟硬件，這些模擬實(shí)踐課程的應(yīng)用極大地提高了工商管理、人力資源管理、旅游管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，彌補(bǔ)了學(xué)生實(shí)踐能力缺乏的短板，在教師帶領(lǐng)下參加沙盤模擬大賽取得了優(yōu)異的成績(jī)，增強(qiáng)了學(xué)生的積極性與自信心。同時(shí)，學(xué)生協(xié)會(huì)也利用沙盤模擬軟件開展全校性競(jìng)賽活動(dòng)，豐富了學(xué)生的業(yè)余活動(dòng)內(nèi)容。

二、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)模擬實(shí)踐教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題

雖然我校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)在模擬實(shí)踐教學(xué)中取得了一定成績(jī)，但在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在：

（一）教師指導(dǎo)難度大模擬教學(xué)，尤其是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗性的模擬中，需要教師既負(fù)責(zé)講授，又要組織教學(xué)秩序，答疑解惑及評(píng)析，尤其在綜合模擬過(guò)程中，教師需要廣泛地掌握專業(yè)知識(shí)技能。同時(shí)指導(dǎo)教師必須具備良好的協(xié)調(diào)能力與分析能力，在教學(xué)過(guò)程中在既要調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)參與意識(shí)，又要防止過(guò)度的競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)早或過(guò)多的淘汰或經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)太差而失去信心。另外，在模擬過(guò)程中可能出現(xiàn)老師或?qū)W生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則理解不同而造成經(jīng)營(yíng)成果不公平現(xiàn)象，教師必須在出現(xiàn)該種情況下具備很強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力才能保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。

（二）教學(xué)軟件問(wèn)題影響教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行模擬教學(xué)軟件的開發(fā)是最近幾年才興起的，可能沒有經(jīng)過(guò)充分的調(diào)試就投入了使用，所以可能或多或少地出現(xiàn)各種類型的問(wèn)題，這些問(wèn)題表現(xiàn)在：1.軟件功能模塊缺陷軟件功能模塊缺陷可能表現(xiàn)在模擬操作相關(guān)數(shù)據(jù)不能輸入、軟件不支持同期有多項(xiàng)同類數(shù)據(jù)輸入、設(shè)計(jì)理念不能在軟件中體現(xiàn)等。2.軟件安裝環(huán)境不適應(yīng)由于各種實(shí)踐教學(xué)模擬軟件的開發(fā)是獨(dú)立的，但在高校使用過(guò)程中由于多個(gè)軟件同時(shí)安裝在一個(gè)服務(wù)器上，會(huì)出現(xiàn)多個(gè)軟件使用數(shù)據(jù)庫(kù)沖突的情況，而這些問(wèn)題的解決需要專業(yè)人員才能解決，一旦在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)這種情況，會(huì)給教學(xué)進(jìn)程造成很大的影響。3.軟件公司售后服務(wù)不到位隨著軟件供應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展，教學(xué)軟件的價(jià)格不斷下降，且高校很難提供持續(xù)的售后服務(wù)資金，軟件開發(fā)利潤(rùn)空間壓縮會(huì)使有些軟件公司在售后服務(wù)方面不能提供良好的支持。特別是軟件公司為保證軟件的授權(quán)會(huì)進(jìn)行各種方式加密，使軟件的安裝維護(hù)十分困難，在此情況下如果軟件出現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)給教學(xué)工作造成極大的影響。

（三）競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的差異影響教學(xué)效果的體現(xiàn)模擬實(shí)踐教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)是基于學(xué)生掌握一定范圍知識(shí)技能的，其相關(guān)數(shù)據(jù)可能只適應(yīng)于一定競(jìng)爭(zhēng)條件下使用。影響競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的因素主要包括學(xué)生能力素質(zhì)水平、學(xué)生人數(shù)或分組情況以及競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)設(shè)置。例如，同一軟件針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生使用時(shí)，可能出現(xiàn)由于學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力差異而導(dǎo)致模擬進(jìn)程出現(xiàn)很大的差異，如教師不能即時(shí)調(diào)整，則可能出現(xiàn)教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)計(jì)劃嚴(yán)重偏離的情況。還有，一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或許在一定分組數(shù)下能取得良好的模擬效果，但學(xué)生人數(shù)是多變的，當(dāng)分組數(shù)據(jù)需要變化時(shí)，同樣的數(shù)據(jù)可能取得不好的模擬效果。

（四）模擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的差異會(huì)造成模擬過(guò)程的爭(zhēng)議現(xiàn)實(shí)環(huán)境是多變的、復(fù)雜的，但模擬環(huán)境是固定的、理想的，模擬的理想環(huán)境可能給學(xué)生帶來(lái)錯(cuò)誤的理解?；虍?dāng)模擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境存在太大差異時(shí)，可能造成學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則的不同理解而造成爭(zhēng)議，影響教學(xué)進(jìn)程的順利進(jìn)行。

三、提高經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)模擬實(shí)踐教學(xué)效果的對(duì)策

上述問(wèn)題的出現(xiàn)會(huì)或多或少地對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)模擬實(shí)踐教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果產(chǎn)生影響，為防止上述問(wèn)題的出現(xiàn)，可以從以下方面采取相應(yīng)對(duì)策保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。

（一）加強(qiáng)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的指導(dǎo)教師是保證模擬實(shí)踐教學(xué)效果的基礎(chǔ)，通過(guò)以下途徑可實(shí)現(xiàn)模擬實(shí)踐指導(dǎo)教師的有效培訓(xùn)：1.軟件采購(gòu)過(guò)程中組織相關(guān)教師對(duì)軟件進(jìn)行全方位的評(píng)估，了解軟件的設(shè)計(jì)理念與操作流程，這既能保證軟件的專業(yè)課程適應(yīng)性，也能讓教師更快地學(xué)會(huì)軟件的操作；2.要求軟件公司派專業(yè)人員對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐操作與應(yīng)用培訓(xùn)，并組織相關(guān)教師進(jìn)行全程模擬實(shí)際操作，即時(shí)提出問(wèn)題交流解決；3.投入使用后一段時(shí)間內(nèi)安排多名教師一起指導(dǎo)教學(xué)，對(duì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題及解決方法的解決途徑達(dá)成一致的見解，并通過(guò)輪流指導(dǎo)的方式讓教師相互學(xué)習(xí)、相互提高；4.適當(dāng)增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入保證培養(yǎng)工作的順利實(shí)施。

（二）強(qiáng)化軟件采購(gòu)過(guò)程的管理強(qiáng)化軟件采購(gòu)過(guò)程管理是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)模擬實(shí)踐教學(xué)順利實(shí)施的前提，強(qiáng)化軟件采購(gòu)過(guò)程應(yīng)在以下幾個(gè)方面加以重視：1.軟件采購(gòu)前應(yīng)對(duì)軟件采購(gòu)的必要性與可行性進(jìn)行有效評(píng)估與認(rèn)證，在充分了解軟件供應(yīng)市場(chǎng)的前提下，要求多家軟件公司對(duì)軟件進(jìn)行演示與說(shuō)明，對(duì)符合要求的軟件采用邀請(qǐng)招標(biāo)方式進(jìn)行采購(gòu)；2.擬定的合同在售后服務(wù)條款方面要提出嚴(yán)格的要求，確保在五至十年內(nèi)軟件能得到充分及時(shí)的售后服務(wù)及更新；3.擬定的合同條款中增加軟件公司完善軟件功能的義務(wù)；4.軟件安裝過(guò)程中最好由教師在軟件公司技術(shù)人員指導(dǎo)下進(jìn)行，并記錄完整的安裝過(guò)程，避免出現(xiàn)在使用過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題而影響教學(xué)過(guò)程完成的嚴(yán)重后果。

（三）合理的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)與流程設(shè)計(jì)保障模擬實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施通過(guò)合理的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)與教學(xué)流程設(shè)計(jì)保障模擬實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施可以從以下兩個(gè)方面著手：1.針對(duì)不同的專業(yè)方向，教師的指導(dǎo)流程與講解內(nèi)容應(yīng)有所不同，對(duì)于管理基礎(chǔ)知識(shí)弱的專業(yè)與學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)增加基礎(chǔ)知識(shí)、概念的講授等內(nèi)容；2.不同基礎(chǔ)數(shù)據(jù)適應(yīng)于不同組次班級(jí)的教學(xué)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)是有限的，在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索合理的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)設(shè)置應(yīng)對(duì)模擬競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的變化，一般來(lái)說(shuō)，競(jìng)爭(zhēng)性實(shí)踐模擬組數(shù)越多，數(shù)據(jù)的離散性越大，競(jìng)爭(zhēng)的激烈性就會(huì)增強(qiáng)，可以考慮在默認(rèn)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的離散性基礎(chǔ)上，根據(jù)組數(shù)的變化適當(dāng)增減數(shù)據(jù)的離散性；

（四）強(qiáng)化與統(tǒng)一對(duì)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則的認(rèn)識(shí)在模擬實(shí)踐教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生之間或?qū)W生與教師之間產(chǎn)生爭(zhēng)議的問(wèn)題，產(chǎn)生爭(zhēng)議或許在一定程度上會(huì)增加模擬教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)性與趣味性，但過(guò)度的爭(zhēng)議會(huì)影響到實(shí)踐教學(xué)的順利完成。所以，把爭(zhēng)議控制在一定的范圍內(nèi)是十分必要的。通過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)絕大部分的爭(zhēng)議是由于對(duì)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則的不同理解所造成的，所以在實(shí)踐模擬教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)組織學(xué)生對(duì)模擬競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的每一條規(guī)則進(jìn)行充分的理解，同時(shí)要對(duì)每一條規(guī)則與現(xiàn)實(shí)情況的差異對(duì)學(xué)生做出對(duì)比解釋，避免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生理論上的誤導(dǎo)。另外，在由多名指導(dǎo)教師輪流指導(dǎo)的情況下，教師之間要在指導(dǎo)開始前對(duì)模擬進(jìn)程情況與各組情況進(jìn)行充分的交流，對(duì)關(guān)鍵競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則的解釋達(dá)成一致見解。

作者：朱偉華胡佩鋒單位：湖南城市學(xué)院商學(xué)院東北農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院