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1注重興趣激發(fā)，構(gòu)建趣味課堂

趣味是參與的前提，也是激發(fā)學(xué)生好奇心的關(guān)鍵，課堂知識趣味的營造是參與式教學(xué)法需要把握的重點內(nèi)容。興趣是最好的老師，也是融合知識教育與學(xué)生成長的主要內(nèi)容。在參與式教學(xué)中，也要通過激發(fā)興趣來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)實踐中。過去教師在課堂組織及講授中，對書本知識的整理缺乏有效歸納，簡單地依據(jù)課本來編輯課程知識點，沒有對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，不能靈活地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥，再加上教學(xué)方法千篇一律，學(xué)生的參與積極性被大大抑制，難以增強課堂教學(xué)實效?？鬃映珜?dǎo)知之者不如好之者，好之者不如樂之者，從不同心理層次上對教學(xué)的深刻內(nèi)涵進行了揭示，但是如何才能使學(xué)生成為樂之者呢？惟有在課程知識中融入趣味性，將學(xué)生作為課堂教學(xué)實踐的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情，使學(xué)生學(xué)而不厭。為此，需要從以下幾點著手。一是注重課堂討論的融入，優(yōu)化課堂秩序。傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)忽視了學(xué)生的興趣，也忽視了學(xué)生的自主性。討論式教學(xué)就是將學(xué)生作為自主的個體，讓學(xué)生通過主動的參與來接受新知，強化對課堂興趣和效率的整合。二是強化啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生主動打開想象的翅膀。課堂問題構(gòu)建是啟發(fā)教學(xué)的關(guān)鍵，也是誘發(fā)學(xué)生主動思考的有效動力。因此孔子在啟發(fā)運用中講到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，就是要鼓勵學(xué)生進行思考，激活學(xué)生的想象力、研究力和概況力。三是注重提問方式的優(yōu)化。知識與習(xí)得是兩個階段，對于知識的展示，需要通過提問來獲取成效。教師往往在注意力上把握不夠，學(xué)生對問題的思考也難以準(zhǔn)確掌握，這就需要教師在釋疑解惑中，將疑惑澄清，將問題說明。然而，很多教師忽視課堂問題的構(gòu)建，一味地將學(xué)生疑惑認(rèn)為是知識點復(fù)雜所致。其實，對于教學(xué)中存在的問題意識不強、不準(zhǔn)的現(xiàn)象，多與教師自身的問題情境不夠有關(guān)。因此要從提問上下功夫，讓問題成為激勵學(xué)生求知的動力。

2注重課堂實踐活動的開展，增強知識的積累

管理學(xué)是基于實踐的學(xué)科，具有實踐性是管理學(xué)的一大特色。因此在課堂教學(xué)中，對于管理學(xué)中的理論知識，應(yīng)從實踐層面加以概括與整合，多運用實踐知識來研究管理學(xué)問題，幫助學(xué)生從實踐中認(rèn)識理論知識。如以企業(yè)研究為例來探討組織、社會管理的必要性，如何從教師的知識點聯(lián)系到企業(yè)管理實際，讓學(xué)生從參與實踐中來發(fā)現(xiàn)問題，理解管理理念和思路，增加對管理學(xué)知識點的積累。為了確保對管理學(xué)知識的實踐進行常態(tài)化管理，應(yīng)加大與企業(yè)的合作與聯(lián)系，使學(xué)生通過參與企業(yè)崗位實踐來加強對管理學(xué)的認(rèn)識。校企聯(lián)盟及合作就是很好地推進學(xué)生實踐工作的方式，也是加深學(xué)生對理論知識的理解，拓寬學(xué)生的知識視野，強化學(xué)生管理學(xué)理論領(lǐng)悟力的有效方法。如開展現(xiàn)場模擬演練，再現(xiàn)管理流程，通過班級管理或社團管理來應(yīng)用實踐，引入沙盤訓(xùn)練，幫助學(xué)生在實踐教學(xué)中體驗知識的應(yīng)用過程，尋求解決問題的方案。聽來的忘得快，看到的記得牢，動手做的學(xué)得快。應(yīng)使學(xué)生自己動手，參與到學(xué)習(xí)情境，以自己的親身經(jīng)歷來消化知識點，進而真正提高學(xué)習(xí)的積極性，獲得必要的參與能力。

3注重對課程教學(xué)案例的感知與構(gòu)建，使知識生活化

在管理學(xué)知識的講授中，多數(shù)老師喜歡通過案例來講解抽象的理論知識。然而在案例選擇上，有些顯得呆板，缺乏實際性，特別是對于學(xué)生的感知來說顯得遙遠，無法充分展示案例的實際吸引力，學(xué)生也難以從中獲得有效的知識。因此在課程案例的引入中，要根據(jù)對知識點的抽象概括與科學(xué)詮釋，使用學(xué)生喜聞樂見的案例，幫助學(xué)生消化知識點，從案例素材中掌握必要的知識和技能。如對于時間管理的學(xué)習(xí)，我們可以在生活中嘗試時間管理，以科學(xué)合理的時間安排來提升時間的利用率。對于人性的理解，我們可以通過《西游記》中人物角色的特點和行為來探討權(quán)變藝術(shù)，對唐僧的慈悲、孫悟空的自主、豬八戒的隨從意識等進行分析，從而增強知識講解的趣味性，也使課程教學(xué)更生動、活潑。

4注重課堂氛圍的營造，開創(chuàng)開放性參與式課堂

課堂是學(xué)生主動參與的基本場所，也是營造教學(xué)氛圍的重要方面。在課堂氛圍的組織上，應(yīng)以開放的心態(tài)來實現(xiàn)師生的融合，讓學(xué)生感受到教師的親和力，教師要尊重學(xué)生的自主性，以和諧的師生氛圍來保障參與式教學(xué)秩序的形成。為此，教師在營造開放式課堂中應(yīng)從以下幾點著手：一是注重課堂教學(xué)態(tài)度的改變。很多教師往往將課堂秩序建立在嚴(yán)肅認(rèn)真的基礎(chǔ)上，但這對課堂氛圍的營造很不利，太嚴(yán)肅的教師往往容易與學(xué)生形成距離，學(xué)生感受不到課堂的溫馨，氣氛凝固，難以適應(yīng)求知的需要。因此，教師要改善自身態(tài)度，不拘泥于正經(jīng)的講解，應(yīng)該更熱心于學(xué)生的反映。以活潑、靈動、隨和的表情來貫穿知識脈絡(luò)，并通過知識點的內(nèi)涵及富有技巧的講授來抓住學(xué)生的心靈，既樹立了親和的教師形象，又能通過多種語言姿態(tài)中走近學(xué)生，活躍課堂。如利用小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過合作來進行交流和探討，形成民主、輕松的教學(xué)氛圍，學(xué)生的心態(tài)平穩(wěn)了，學(xué)生的參與意識就會增強，就能營造有序的課堂氛圍，教學(xué)效率就能得到提升。二是教學(xué)觀點要改變。對于管理學(xué)知識的發(fā)展來說，各流派及其言論的權(quán)威性都難以給予明確的界定，因此在管理學(xué)教學(xué)中，為了強調(diào)知識的科學(xué)性，我們要從觀點的開放性上入手。既要列舉國外的觀點，又要融入國內(nèi)的見解，既要擺出學(xué)界的認(rèn)識，又要呈現(xiàn)實業(yè)界的做法。對于來自不同背景、不同學(xué)者的思想與管理精華，要根據(jù)知識的全面性進行分析與提煉，讓學(xué)生自主把握質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生運用合理的方法來吸收各種觀點及思路。三是增加教室平臺開放性。教室是實現(xiàn)課堂教學(xué)的場所，教師要敢于走下講臺，與學(xué)生共同參與到知識探討中，并利用教室空間，積極引入多種媒介來豐富課程教學(xué)。如以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主流的多媒體教學(xué)，進一步拓展了課堂教學(xué)空間，也增強了課堂教學(xué)的趣味性。

5結(jié)語

管理學(xué)大師德魯克強調(diào)“管理不在于‘知’，而在于‘行’”。對于管理學(xué)課程教學(xué)來說，我們也應(yīng)該從教學(xué)實踐中積極學(xué)習(xí)先進的理念，不斷從傳統(tǒng)教學(xué)中引入創(chuàng)新方法，不要滿足于當(dāng)前的知識傳授方式，積極反思，從課堂整合上把握好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，增進課堂教學(xué)效率。實踐表明，在管理學(xué)教學(xué)中運用參與式教學(xué)法后，學(xué)生的主體性增強了，學(xué)生的參與熱情高漲了，學(xué)生對知識的理解加深了，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力提高了，這為管理學(xué)課程的深度挖掘與開發(fā)創(chuàng)造了條件。

作者：曹陽單位：河南財政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校