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【摘要】論述了專題教學模式在各學科中的發展動態，專題教學模式的“專精深”與“短平快”的特長非常契合治安管理學內容廣博和更新速度快的特征。在專題教學模式發展方興未艾的時代背景下，應該乘著公安教育改革的東風，以“問題導向”設計教學專題，增強治安管理學教學的實際效果，服務公安實戰化教學改革和公安學學科發展。

【關鍵詞】治安管理學；專題教學；模式設計；教學改革

隨著教育科學技術的不斷發展，遠程教育、慕課等新教育平臺不斷出現，學生自主學習能力不斷提高，大學校園里的部分課程逐漸不適用傳統的按教材章、節、目進行授課的教學模式。特別是一些全校通修課程，課程內容豐富但是課時量有限，參與教學的老師較多，“專題化教學模式”應運而生。通過教研室集體力量完成教學的一種教學模式。這種教學模式的整個教學過程由課程主持人、主講教師、主管教師“三位一體”共同協調完成。課程主持人（一般是教研室主任）總體上主持、負責整個課程教學工作。在其帶領之下，教研室全體教師集體討論教學專題的內容設置、教學重點、教學目標和教學要求等。主講教師在設置好的專題中，選擇自己最熟悉的1－3個專題來精心備課，然后到不同的課堂去講授。主管教師即某授課班級的主管教師，也是主講教師之一，除負責幾個專題教學任務外，還要負責一個或多個固定班級的日常教學管理。專題教學模式已經在各種課程中得到了應用：在中央宣傳部教育部政策指引下，很多高校思想政治理論課等已經普遍采用了專題教學模式授課，取得了良好的效果。目前，專題教學模式在公安教育領域還沒有形成全面而系統的認識，基于治安管理學課程內容豐富廣博，涵蓋人口、公共場所、特種行業、危險物品等理論與實踐問題。一方面，課程內容廣博的特點與專題教學“專精深”的特長可以有機融合，體現課程的針對性；另一方面，課程內容更新速度快的特點與專題教學的“短平快”特點相契合，體現課程的時效性。

一、治安管理學專題教學模式的特點和效果

1．兩“多”現狀契合專題教學模式的特點

近年來，筆者一直從事治安管理學課程教學工作，治安管理學是所有公安學專業的通修課程之一，因此，這門課的任課教師較多，各位老師的專業背景、研究方向及研究興趣各不相同，以筆者所在教研室為例，各位老師覆蓋政治學、管理科學、法學等不同專業背景，各位老師的研究方向也各有差異；治安管理學教學內容非常龐雜，涉及到治安管理基本理論、人口、特種行業、公共場等業務，現有各種教材所含章節基本在十章以上，因此，這門課的內容多，有些內容相對獨立。治安管理學課程和社會發展緊密聯系，例如，戶籍制度改革、居住證制度改革、治安管理處罰法修訂等無不體現了課程內容必須更上時代步伐的特點，與專題教學模式的“短平快”特征相契合。

2．同時激發教師和學生的參與

專題教學模式最突出的特點是改變了由一個教師通講的傳統模式。在專題教學模式下，按照專題的排列，不同的主講教師依次講授，不同的老師為學生們展現不同的教學思想和教學風格，學生們對每一次課都有新鮮好奇的心理，學生們的課堂興奮點很容易被調動起來。特別是一些課程教學名師，學生們都希望能目睹聆聽他們的風采，專題教學模式為此提供了很好的平臺。在專題教學模式下，教師集中精力準備幾個專題，不但課堂教學質量得到有效提高，學生們還能掌握了解每個專題的前沿科學動態，激發學生興趣。

3．提高教學質量

如果依照教材內容逐章節講述，教師的備課任務艱巨，有些章節內容跨度太大，任課教師不可能將每個領域都研究透徹，導致一些內容講不透。如人口管理、群體性事件應急處置以及危險物品治安管理，這三章內容就非常跨越，彼此獨立，若按照專題教學模式授課，這三章內容分別設在三個專題里，由具有相關學術背景的教師進行授課，表現為“分段主攻”，這樣集結集體智慧共同完成治安管理學的教學，可以揚長避短，有利于把課講精講好，提高教學效果。

二、治安管理學專題教學模式設計

專題教學模式設計主要包括：專題教學課程體系的設計、專題教學課程內容的設計、專題教學方法的設計四個內容。下面筆者結合治安管理學課程教學實際情況，作具體闡述。

1．科學凝練教學專題

為確保教學的有效性，應根據人才培養方案的要求，科學地將教材內容凝練到每項教學專題，并適時反映社會熱點和學科前沿動態。筆者設計了治安管理學基礎理論及歷史發展、治安管理手段與勤務措施、人口與戶政管理、特種行業管理、公共場所管理、大型群眾性活動治安管理、危險物品管理、群體性事件預防與處置、治安案件查處、治安基層基礎工作十個專題。這些專題的設立，有助于深化教材內容，拓展學生對該問題的認識深度，同時又有助于對其進行延伸和拓展，使這門課的內容在變薄、變精的同時，又變得厚重。

2．精心設計專題教學實施環節

通過課堂教學環節的設計，主講教師將專題相關內容立體地呈現給學生們。這一過程的實現，需要教師深厚的理論基礎、良好的教學技能以及對相應專題前沿熱點問題的把握和研究。為了使學生吃透專題內容，可以通過設問的方式提高專題教學的針對性和有效性。如“特種行業治安管理”可設問題“特種行業存在的治安問題及管理對策”，該專題可以再設子專題，分別討論旅館業、印章業等特種行業的具體問題。教師在講授每一個專題之前，都要廣泛收集資料，主講教師應聯系實際，運用聯系地、發展地、辯證地思維，引導學生進行深入研究，只有這樣，才能把每個問題講深、講透、講活。

3．采用靈活的教學方法

每一位教師都將自己最擅長或最有研究的內容搬進課堂，這既發揮了教師們的專業特長，使教學具有鮮明的個性和風格，也使學生受到不同學術背景、社會背景和思維方式的訓練和熏陶。在教學地點選擇方面，一些實踐技能要求較高的專題可以在模擬街區實施教學，也可以通過情景演練提高學生的操作技能，或者將學生帶到派出所進行現場教學。主講教師帶著問題教學，還有以小組形式布置新問題，引導學生利用網上網下各種資源，分析和解決問題。

三、結語

治安管理學課程專題教學模式不應是某一所學校的獨出心裁，而應成為公安院校治安管理學課程教學的一種趨勢，更要在公安類本科專業教學質量國家標準引領下進行。在公安機關招錄公安院校畢業生公務員考試改革背景下，治安管理學課程作為公安專業的一門必修課，所有公安院校都非常重視治安管理學課程建設，因此，治安管理學課程教學模式的改革應納入到課程建設的高度，從學科、教材、網絡建設、考試改革等幾個方面進行全面而深入的專題化教學改革。專題化教學是高校通修課程教學改革的基本方向。著力從科學確定教學專題、合理劃分教學任務、積極推動專題式教學的科研、逐步改進課程考核方法等環節入手，全面總結前期專題式教學的得失，使治安管理學課程專題化教學模式漸臻完善。

參考文獻：

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作者：周曄 單位：江蘇警官學院治安管理系