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1中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

調(diào)查顯示，很多計算機(jī)專用考試門門優(yōu)秀的中職畢業(yè)生，自己不會安裝系統(tǒng)，不會對簡單的計算機(jī)故障進(jìn)行處理，更不用提搭建簡單的小型局域網(wǎng)。歸根究底，這是因為中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)課程的教學(xué)模式和評價方式等存在很多不足，使得很多中職畢業(yè)生都是高分低能，具體說來：

1.1中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)方法比較單一。相較于其他學(xué)科，計算機(jī)的更新速度較快，這就要求教師要花費很多的時間進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計的鉆研。然而在實際教學(xué)中，很多中職計算機(jī)教師采用單一的課堂灌輸教學(xué)模式，沒有對教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)計進(jìn)行詳細(xì)的分析；教學(xué)內(nèi)容比較簡單，很少涉及書本外的計算機(jī)知識；教學(xué)過程缺乏互動性，沒有跟學(xué)生進(jìn)行必要的溝通和交流，一味地以教師講授知識為主，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)和反感的情緒。

1.2中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)忽視技能的考核。現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)考核存在明顯的缺陷，具體體現(xiàn)在：未能尊重學(xué)生的個體差異，不能發(fā)揮學(xué)生的個性和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性；考核內(nèi)容依附教材，通過只對教材上統(tǒng)一、陳舊和共性的知識技能進(jìn)行考核；忽視中職教育的“職業(yè)”特性，將學(xué)生禁錮在校園內(nèi)學(xué)習(xí)課本知識，不利于提高學(xué)生的職業(yè)技能；沒有突出計算機(jī)學(xué)科的特點，脫離現(xiàn)實工作環(huán)境來展開教學(xué)，因此很難與市場進(jìn)行良好對接。由于現(xiàn)在多數(shù)中職學(xué)習(xí)計算機(jī)的考試和考證仍然是以知識的記憶和積累為目標(biāo)，考證方法比較簡單，考試方法比較單一，考核內(nèi)容依附于教材，導(dǎo)致計算機(jī)成績優(yōu)異的中職學(xué)生走上就業(yè)崗位后什么都不會，非常不利于中職學(xué)生的可持續(xù)和健康發(fā)展。

2基于就業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)課堂教學(xué)實踐

2.1基于就業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)課堂教學(xué)方法

展開基于就業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)課堂教學(xué)，教師可以采取的教學(xué)方法較多，如角色扮演教學(xué)、頭腦風(fēng)暴、模擬教學(xué)、項目教學(xué)、案例教學(xué)和小組討論等，其中常用的主要有以下幾種：

（1）項目教學(xué)法。在項目教學(xué)法中，教師將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，由學(xué)生獨立進(jìn)行信息的采集、方案的設(shè)計、項目的實施和評價，強(qiáng)調(diào)在教師的主導(dǎo)下讓學(xué)生掌握過程中的每一個環(huán)節(jié)；

（2）模擬教學(xué)法。在模擬教學(xué)法中，學(xué)生在人造的環(huán)境或情境里學(xué)習(xí)某職業(yè)所需的能力、知識和技能，強(qiáng)調(diào)在模擬工廠或模擬辦公司的環(huán)境中讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺；

（3）案例教學(xué)法。在案例教學(xué)法中，學(xué)生通過對案例的分析和研究來為日后就職做準(zhǔn)備，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己尋找解決問題的途徑和辦法；

（4）角色扮演法。在角色扮演法中，學(xué)生通過扮演不同的角色來體驗自身角色的內(nèi)涵和其他角色的心理，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生交際能力和社會能力。

2.2基于就業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)課堂教學(xué)案例

通過教師和學(xué)生一起對計算機(jī)知識的重點技術(shù)、發(fā)展趨勢和綜合應(yīng)用進(jìn)行討論，能夠幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識和概念，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。本文筆者以Photoshop教學(xué)為例，來探討如何開展基于就業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)課堂教學(xué)。具體說來：

（1）教學(xué)任務(wù)的精心設(shè)計。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計，是整個教學(xué)實施過程成敗的關(guān)鍵，要求教師對就業(yè)的需求進(jìn)行準(zhǔn)確了解，在激發(fā)學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上堅定學(xué)生對專業(yè)發(fā)展的信心，同時還要讓學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識去解決實際問題。例如教師可以在課余帶領(lǐng)中職學(xué)生利用數(shù)碼相機(jī)去拍攝一些生活照，然后設(shè)計一組任務(wù)，讓學(xué)生利用Photoshop更改照片的背景、修改人物的瑕疵、調(diào)整照片的對比度和亮度等，從而讓學(xué)生更好地利用所學(xué)的知識。

（2）問題情境的良好創(chuàng)設(shè)。問題情境的創(chuàng)設(shè)，最好能夠來源于學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生從內(nèi)心真正產(chǎn)生學(xué)生計算機(jī)的強(qiáng)烈興趣。在Photoshop教學(xué)中，教師做好項目設(shè)計后需要通過好的項目情境來引入，例如筆者讓學(xué)生設(shè)計“公交，讓生活更美好”的主題，讓學(xué)生在乘坐公交時發(fā)現(xiàn)身邊的好人好事，或者是公交車外貌和服務(wù)態(tài)度的變化，通過照片、宣傳畫等形式展示給他人，從而激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

（3）實例分析的進(jìn)行。實例分析是為了讓中職學(xué)生在一個個典型效果處理下展開教學(xué)活動，引導(dǎo)中職學(xué)生由簡到繁、循序漸進(jìn)地完成一系列作品，從而得到清晰的思路和知識脈絡(luò)。例如在講解Photoshop教學(xué)中學(xué)習(xí)圖層使用之倒影制作時，讓學(xué)生在生活中尋找不同的例子來表現(xiàn)倒影（入玻璃面、水面和透明材質(zhì)等），讓學(xué)生通過觀察和親自體驗，利用不同的工具來表現(xiàn)多樣化的圖層給自身心理帶來的觸感，從而設(shè)計出豐富精彩的作品。

（4）鼓勵評價和鼓勵創(chuàng)新。作為教學(xué)活動中必不可少的環(huán)境，評價的作用在于激勵和反思，因此中職計算機(jī)教師的評價要以激勵為主，盡量找出學(xué)生作品的亮點加以肯定，并且鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。中職計算機(jī)教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，不應(yīng)該以考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，評價的方法應(yīng)該多種多樣，通過對學(xué)生思維進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生肯定自身的能力和潛力，發(fā)揮無窮的靈感和創(chuàng)造力。

3小結(jié)

中職學(xué)生是一個比較特殊的群體，他們往往學(xué)習(xí)習(xí)慣較差且文化基礎(chǔ)薄弱，對知識的接受和運用能力較差，而現(xiàn)代社會所需要的是高素質(zhì)勞動者，因此如何讓中職學(xué)生擁有過硬的基礎(chǔ)知識和熟練的操作技能是一項值得深入研究的課題。本文筆者結(jié)合自己工作實踐，就如何以就業(yè)為向?qū)В_展中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)課堂教學(xué)展開了研究，以期為社會輸送更多合格的中職畢業(yè)生提供一些有益的參考。

作者：陳琦單位：東坡中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校