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一、研究結果和分析

1.獨立學院課程調查現狀。

1.1學院課程設置，課時安排不合理，作用不明顯。

課程選擇方面，涉及范圍小，學生選課受限制，我校公選課資源數量相對較少。64％的人在一小時內選到公選課，25％的人用了1－3小時，還有11％的人花了三小時以上才選到課程另有57％的學生認為學校雖然開設了課程，但是他們沒選上。目標設置方面，學習目的不明確。本二和本三部分學生對知識結構和課程要求不明確。本三有48％的學生憑興趣愛好選課，15％的是隨大流、挑熱門，還有16％的則選擇容易獲得學分的課程。而本二則有52％的學生根據興趣愛好選課，12％是隨大流、挑熱門，還有16％選擇容易獲得學分的課程。對學校開設的公選課調查發現僅有34％的學生認為知識結構改善很大，對社會工作適應能力與就業競爭力的提高方面超過一半的學生認為作用一般。學生的創新意識、分析解決問題能力等都沒有達到預期的改善和提高。

1.2課程設置于母體學校雷同，學生對大學學習缺乏規劃。

獨立學院開設專業與母體學校較為雷同，畢業生缺乏就業競爭力，畢業生對于父母和學校的依賴性較大。根據調查，江蘇省內大部分獨立學院與母體學校共享教育資源，開設的專業來自母體學校比較容易就業的部分。學院重視對學生的就業指導和職業生涯規劃，但是學院的專業指導老師多年輕缺少經驗，不能全面指導學生正確認識形勢。

2.各方面對待公共選修課態度。

2.1獨立學院對公共選修課各方安排不足。所有學院均為重視第二外語和社交禮儀的課程教育，對技術技能的重視程度也不夠高。獨立學院開設課程側重點不相同，與學院依靠的母體學校特色有關，如南京郵電大學通達學院的信息工程、微電子、光電信息工程等專業屬于學院的特色專業。

2.2教師對于公共選修課重視程度欠缺。問卷分析，沒有學生希望閉卷考試，大部分學生傾向于開卷考試或者交論文，37．78％的學生希望用平時成績代替考試。教師對教材、大綱敷衍了事，嚴重影響了教學質量；對學生要求降低，上課隨意，浪費了學生時間和興趣。

2.3學生對于公共選修課重要程度認識粗淺。獨立學院相比于本一本二批次的本科學生，文化素質偏低，學生對自身要求不是很高。學院中不乏有才藝的學生，但是整體上學生具備的才藝水準和多樣性素質欠缺。學生對待公共選修課各種情況統計表可以看出：近九成學生認為公共選修課開設很有必要，但是在上完課之后的反映卻只有七成的學生認為有用，說明公共選修課的課程與學生的反映存在一定的偏差。

二、關于就業和公共選修課的建議

1.完善選課程序，加強對學生選課的指導。

1.1加大選課宣傳力度。教務處對公選課宣傳有著極其重要的作用，加大選課宣傳力度的同時做好教務處工作人員的專業性培訓，只有正確有力的宣傳才能使學生接受，避免盲目選課的發生。

1.2開展選課咨詢活動。公共選修課的最大特點就是學生對課程有選擇權。盡管有很多條件限制，學生還是會根據自己的興趣，在與學校硬性制定不沖突的情況下，在已經開設的公共選修課中選擇自己更感興趣的公共課。學校除了教務處加強宣傳工作外，開課教師以及學長學姐可以對修過的課程進行咨詢活動。

2.及時轉變觀念，針對就業需求開設課程。

2.1增加實用性課程的開設。高校公共選修課的開設形式雖然風格迥異，但是確有一些共性的東西作為高校公共選修課的基本特點而得以體現。具體來講主要有：

1.課程豐富多樣，涵蓋內容廣泛；

2.受眾范圍廣泛，教學技巧性強；

3.教學特點鮮明，內容多淺顯生動。

2.2鼓勵教師到同城院校開課。

為了使公共選修課的課程具有時代特點，同城高校可以增進互補，高校之間達成共識，為同城學校的學生提供多方位的知識傳輸。

3.完善課程管理，加強對授課情況的監督。

學生希望老師多采取理論與實踐相結合的方式教學，老師盡量不要完全按照PPT去讀，要融入自己的解釋好讓學生理解。提倡小班教學，大班教學老師上起課來比較吃力，學生很難集中注意力于課堂的內容。

4.提高授課質量，加強學生對教學質量進行評價。

4.1通過評價機制保證教學質量。對于教師責任心的加強，可以硬性要求教師必須開設至少一門課程供學生選擇，評價過后每學期裁除最后5門教學質量較差的課程。

4.2運用情感激勵增進師生關系。情感激勵是一門藝術，能夠促成教學相長并形成良性循環。加強彼此的了解，對于課程的教學和就業的信息渠道等有著莫大的益處。

作者：黃宇孫慧敏周韻單位：江蘇科技大學