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1以社會需求為導向，指導學生樹立正確的擇業觀

1.1明確就業期望值，樹立正確的擇業觀每一位畢業生擇業都想找到理想的職業，但要變為現實，就必須認清形勢，了解社會實際需求。在擇業過程中，需要認真的考慮所學的專業和方向，同時需要進一步了解社會需求，然后結合自身的興趣、特長等，不斷調整職業的期望值。在教學過程中，教師需要幫助學生樹立正確的就業觀，幫助學生做好求職準備，同時做好克服困難的思想準備。

1.2全面客觀地認識和自我評價在社會生活中，自卑感或盲目自傲現象在高職學生中普遍存在，這些都在不同程度上反映了自我認識失衡的心理。為了更好地適應社會，需要學生學會自我反省，在擇業過程中減少盲目性，避免承受不必要的心理挫折。

1.3教育學生樹立艱苦創業的思想，培養銳意創新的精神現在的大學生大多數是獨生子女，閱歷膚淺，心理不夠成熟，抗挫能力不強。所以，教育他們樹立起艱苦創業的思想非常重要。

1.4對學生進行就業政策教育和指導要讓學生了解自己在人才市場中的位置，以克服盲目從眾的心理；對于學生擇業、就業，有針對性組織開展心理咨詢與心理輔導，在一定程度上幫助學生充分地了解自己、面對現實。借助就業指導和心理輔導，進一步鞏固和強化學生的心理素質，同時提高其就業能力。

2以社會需求為導向，提升學生的自主創新能力

對于職業教育來說，培養高職學生的專業創新能力這是其發展的根本。在知識經濟時代，需要以知識為主導，高新技術產業為支撐，在這種情況下，對人才資源的素質和能力提出更高的要求，人才的創新能力受到越來越多的用人單位的認可和關注。在創新能力方面，高職高專畢業生明顯不足。因此，在教學過程中，需要教師對學生的思維順勢進行積極的引導，讓學會對社會現實進行反思，同時對自己的專業與社會需求之間的對接程度進行深入的思考，進而在一定程度上鍛煉自身的思維能力，進一步從本質上提升創新能力。培養高職學生的專業創新能力，需要構建與之相適應的課程體系，圍繞市場需求，培養高素質、高技能人才。

3以社會職業崗位需求為導向，設置相應的專業

在專業設置方面，很多高職院校缺乏深入的社會調查和嚴格的科學論證，對市場需求的人才數量、人才規格，以及人才的發展趨勢等，缺乏前瞻性的分析，進而在一定程度上盲目地開設所謂的“熱門專業”，進一步加劇了高職院校學生之間的競爭。另外，一些高職高專院校在開設專業的過程中，呈現多而全的特點，課程設置受制于傳統，進一步與社會需求嚴重脫鉤。高職院校畢業生不是沒有市場，而是他們所學專業不適合市場。所以，學校一定要以社會職業崗位需求為導向，設置相應的專業。社會職業崗位需求是不斷變化的，所以，高職院校需要根據職業崗位及人群規模變化趨勢設置專業及控制學生規模，否則會導致人才培養與職業崗位需求錯位。比如有些專業在招生時還是熱門的專業，但就業時社會需求由“熱”變“冷”。在人才需求與人才供給方面，高職院校需要賦予專業設置和學生專業選擇的靈活性，進一步確保兩者之間的動態失衡。對于規模大、就業相對困難的專業，高職院校應設置與其相近、社會職業崗位需求旺盛的專業知識與技能模塊，即通過復合型專業設置培養復合型高技能人才實現與職業崗位需求對接，這樣就能拓寬就業渠道，提供更多的就業機會。

4以社會職業崗位需求為導向，探索學生培養的新模式

對于高職院校來說，雖然自身定位于職業教育，通過職業教育為社會培養實踐希型、技能型人才，但從師資構成、管理機制、培養標準等各個環節來說，依然帶有學歷教育的色彩，進而在一定程度上使得高職教育偏離了自身的發展方向。因此，需要采取措施，確保高職院校的培養模式與社會需求向一致。首先，要強化職業技能訓練的力度，教學方式以訓練技能為主；教學主陣地以課外訓練為主；教師團隊以社會實踐派為主體。其次，高職院校與企業之間建立長期的合作機制，通過校企聯合，實現共贏。對于高職院校來說，由于自身資源有限，在一定程度上無法提供大量的場所和設施，用于學生的實戰和訓練，在這種情況下，學生無法進行實戰鍛煉，進一步導致理論知識無法與實踐相結合。但企業則是一個理想的實訓平臺，具有得天獨厚的應用技術和資源優勢。高職院校可以通過和有實力的企業建立協作關系，聯合培養高職學生，這樣，學生得到了實訓的機會，企業也解決了用人之需，一舉兩得。高職院校可以在工廠車間安排部分教學活動，將教學場所從課堂轉移到車間，同時從車間帶回課堂，進一步實現理論學習與實踐聯系之間的動態循環，讓學生與和社會之間實現一站式連接。隨著市場競爭的不斷加劇，雖然大學生就業形勢嚴峻，但是，隨著市場經濟的不斷發展，就業需求呈現出新的趨勢。在這種情況下，社會應用型人才將會出現大的缺口，高職人才越來越有市場。可見，高職教育還有很長的路要走，同時說明它是一項很有前途的“朝陽事業”。

作者：毛娟單位：佛山職業技術學院