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國家日趨全球化的發展對人才的英語交際能力提出了更高的要求，而現階段大學生的英語水平仍基本停留在應試階段，難以應用于畢業后的實際工作。這構成了英語能力需與供的矛盾。大學生英語能力的提高不應僅在課內，事實上課外的第二課堂或許更重要，它是第一課堂的重要輔助，會學習的學生往往是充分利用第二課堂的人。所謂第二課堂，是在課堂教學計劃之外開展的各類有教育意義的積極健康的課外活動，包括知識性的、學術性的、公益性的、有酬型的活動等。這對發展學生的智力、個性、人格魅力、社會能力和完善他們的知識結構都大有益處。英語的普及使英語研究成為熱門話題，英語教育是重中之重。國內外諸多專家學者對英語教育進行了廣泛研究，取得了較豐碩的成果，尤其是對學生英語的現狀、原因和改進方法等具體方面的研究較多。這些研究對高校英語教育有一定指導作用。本文試把高校英語第二課堂作為一個體系整體并結合學生將來的就業來研究該體系的宏微觀建設，探討如何利用大學生較多的自由時間來充分發揮第二課堂的作用，從而提高大學生英語綜合能力以應對強大的英語就業需求。

一、研究目標和意義

目標是行為的導向，意義是為結果負責，兩者都不容忽視。

（1）研究目標對社會多行業的英語需求進行全面考查和分析，根據高職學生的英語水平和心理，結合英語第一課堂和第二課堂的特點，分析符合以就業為導向的英語第二課堂形式、內容和組織方法等，探索英語技能課外培養的有效建設途徑，做到既鞏固學生第一課堂所學的英語知識，又提高其以能力為本位的英語水平，實現學生在豐富的第二課堂活動中有效提高英語能力以滿足實際工作生活的需求。

（2）研究意義把就業導向型英語第二課堂作為一個整體來探究其宏微觀建設，將會填補學術界習慣進行學校英語第二課堂單方面研究的空缺，對英語第二課堂研究有著重要的理論意義。同時，它在實踐上有以下指導意義：①提升學生實踐英語的機會：針對學生各自的現有英語水平，實現學生就業導向型英語的實踐性，彌補第一課堂英語的局限性。②確定英語第二課堂體系建設的模式：根據大學已有的英語第一、第二課堂的現狀，以學生為本位，以就業為導向，結合企事業單位對畢業生英語綜合能力的需求，明確英語第二課堂的新模式。③研究并實踐學生就業導向型英語技能的檢驗途徑：研究通過“第二課堂活動→校內外應聘或實習”的途徑來檢驗學生就業英語的技能；實踐英語學與用的有效結合，發展符合社會英語需要的高素能人才。④建立科學的管理：結合師生的特長和興趣，合理地系統組織英語第二課堂活動，設立導師制，使第二課堂建設更加規范化、高效化。

二、研究的主要內容和基本觀點

（1）主要內容①用人單位對畢業生英語能力要求的調查研究：調查社會不同崗位不同層級對英語的各種需求；了解用人單位對畢業生英語綜合能力的評價、期望及建議；對崗位群的工作任務和完成崗位群工作過程中所需的英語技能進行分析研究（。賀曉蘭，2009）②英語第二課堂活動現狀的調查研究：對現有的英語第二課堂活動在形式和形式比例、具體內容、組織方式、受益學生量、長短處、就業導向性體現、最終效果等方面進行全方位的調查研究，為英語第二課堂建設提供現狀依據。③英語第二課堂活動的形式設置研究：依據高校的硬件、軟件條件和學生的實際英語水平，研究英語第二課堂活動的形式設置，以“語言表達”、“綜合能力”、“實踐能力”和“證書考試”四個板塊為依托模塊開展英語第二課堂活動。④英語第二課堂活動的內容和組織方法研究：研究滿足就業能力培養所需的英語第二課堂活動不同形式的具體內容；建立突出英語實際應用能力培養的內容標準；探索適應學生英語技能培養的第二課堂活動組織方法，實施責任設崗、工作量化，建立英語第二課堂“總負責人—專項導師—輔助人員”的責任落實設崗、工作規范量化的活動安排體系。⑤就業導向型英語技能的檢驗途徑研究：根據重視英語技能的就業崗位，建設檢驗學生英語實際應用能力的校內模擬或社會現有的招聘或實習基地；探索利于學生英語技能培養的模擬或實際工學結合途徑。

（2）基本觀點①英語第二課堂建設必要又可行，可以組織全方位的活動、建立科學的活動體系、設置板塊式的英語俱樂部、實施以就業為導向的模式等把英語第二課堂建設好。②以就業為導向的英語第二課堂建設，既鞏固學生在第一課堂所學的英語知識，又拓展提高其以就業為導向的英語技能，促使其英語綜合知識能滿足就業崗位中的實際需求。③要讓第二課堂的組織轉讓和參與者都明確活動的目標和意義，以創新教育的理念武裝頭腦，緊扣“就業導向型英語素能培養”這一主題，建立合適的激勵和評價機制，讓英語第二課堂活動走向規范化發展之路。④需以學生的興趣為切入點來設置和開展活動，充分發揮他們的積極性和自主性，在活動全過程中貫穿自我教育、自我管理、自我提高的原則，組織各種就業導向型英語第二課堂活動來使學生大膽質疑與探索及發展創新思維。⑤設置活動時應加大第二課堂的覆蓋面。大學生英語基礎、年級層次、興趣愛好、時間分配等方面均可能有差異，爭取每個學生都有大概相等的第二課堂參與興趣和機會，可有針對性地讓組織者和指導者充分考慮各種因素，把各學科結合起來讓他們都得到就業導向型英語綜合能力的最大發展。

三、研究思路

通過查閱各種相關資料并借鑒國內外以就業為導向的英語技能方面的優秀成果，調查社會單位對英語的需求和學生第二課堂英語活動的現狀，比較高校已開設英語第二課堂不同活動的聯系和區別，分組觀察追蹤部分學生參與英語第二課堂活動的情況并分析總結不同活動對他們英語技能的不同影響，結合改革行動與研究工作來親身參與學生的第二課堂英語活動，通過采訪或問卷調查來測驗學生的能力、個性、興趣和英語水平、動機及就業期望等方式，分析并歸納有關信息，為第二課堂活動的設置準備線索，以“行動—考察—反思—改進”的軌跡來探索該體系建設的策略（。肖池平、張小青，2007）其中，確立50個學生為兩個學期的實驗對象，有指導老師進行系統指導和監督，嚴格按照建設方案進行實施，認真記錄并監控他們在第二課堂英語活動中的詳細工作，縱向、橫向比較分析后形成書面資料；同時通過文獻、調研、行動、測驗等方法為歸納總結準備資源。實驗2個學期結束后，進行項目實驗小結和階段驗收，整理、分析、綜合前期準備資料，對本項目的主要內容進行研究，不斷完善詳細方案，形成初步研究成果，邀請專家共同研討。然后推廣并驗證前期的研究成果，獲取第一手資料。根據推廣情況，對項目實施情況進行自評，并針對廣泛存在的具體問題進行適當整改。

四、小結

第二課堂活動是第一課堂教學的有效延伸，可以靈活地根據社會需要來培養就業導向型人才，尤其強調發展學生在分析、理解、表達、創造和動手等方面的能力，提高他們的領會性、適應性、主動性和創造性以發展就業能力。本研究成果不僅可廣泛應用于學生在寬廣的第二課堂環境中學以致用、切實提高將來就業需求的英語技能，成為社會需要的高技能人才，也可靈活應用于社會在崗人員于工作之余根據需要有效鍛煉英語能力。這對英語需求人員提供了良好的實用途徑。利用本研究成果，一方面可進一步高效提高大眾的英語能力，降低某些英語學習途徑的經濟成本；另一方面還可通過提高市民英語素能，直接或間接地逐漸改善較落后地區的人文環境，提高就業率，吸引外商投資等，從而促進我國經濟發展和社會進步，既創造顯著的經濟效益，又對我國社會穩定和全球化發展作出重要貢獻。

作者：謝昕頤 單位：重慶第二師范學院