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[摘要]本文從當前我國就業形勢和勞動力市場狀況出發，對就業引導下的大學英語教學工作存在的問題進行了分析，探討了以就業為引導開展大學英語教學的意義，并提出了以就業為引導的大學英語教學的策略和方法。

[關鍵詞]就業；引導；大學英語教學

隨著社會的轉型發展，大學生就業問題逐漸引起了社會的廣泛關注。在這種社會現實情況下，大學教育工作者就要從就業市場的實際情況出發，對教學活動進行創新調整。大學英語作為高等教育體系中非常重要的教學內容，也應該結合就業市場的實際情況。在轉型過程中，大學生面臨著巨大的就業競爭壓力，這就需要教育工作者逐步完善綜合級專業技能與知識的培養，提升其英語表達和實際應用能力，并在勞動力市場中提高自身競爭力。所以，在高校英語教學活動中，需要關注就業導向作用，不斷創新教學內容和教學方式，提高大學生的英語技能。

1以就業為引導的大學高校英語教學改革的意義

以就業為引導構建大學英語教學體系，其核心在于提升大學生的英語交流能力和綜合人文素養，另一方面，這種教學模式改革也能夠突破傳統課堂英語教學一味灌輸知識的方式，增強英語課堂教學的實際應用價值，關注針對性和實踐性，使其在就業中能夠靈活掌握和應用。以就業為引導對大學英語教學進行改革調整，有助于提升大學生的英語表達能力，進而增強其綜合素質和就業市場競爭力，同時，大學英語教學改革的逐步發展，對于高等教育整體的深化改革也具有積極的促進作用，能夠顯著提升高等教育的教學質量和效果，進而滿足國家對于人才培養的需求，緩解高校畢業生的就業壓力，所以，加強就業為引導的大學英語教學改革意義深遠。

2以就業為引導的大學高校英語教學改革存在的問題

2.1教學目標設置過于單一

現階段，我國大學英語教學目標的設置相對較為單一，通常在于向學生傳播英語知識，然而，隨著我國社會發展以及國際交流的逐漸增加，各個行業的崗位競爭也逐漸加劇，而以往單一的大學英語教學目標缺乏靈活性，無法根據就業市場需求對教學方式進行合理選擇和設置，這就會對學生實踐能力和綜合素質的提高產生阻礙。（楊娜，2018；楊道云，2012）

2.2教學內容針對性不足

我國大學英語教學內容的設計均以國家教育部規定為基礎，使用的也是相同的教學教材，雖然教學知識體系較為系統完善，但這種統一性的教材內容缺乏針對性和靈活性，與實際應用缺乏有效聯系，在就業過程中應用價值不足，很多內容都是用不上的。

2.3大學英語教學方式較為單一

在傳統教學理念的影像下，大學英語教學手段設置相對單一，通常是教師向學生灌輸知識的方式，而沒有結合大學生實際的個人能力和身心狀況，以及勞動力市場的實際情況，選擇差別化的教學方式。同時，部分教師在教學過程中僅僅關注教學任務的完成和教學目標的達成，而沒有從學生的喜好和認知能力出發，使學生都沒有記住所學知識點。另一方面，目前大學英語課堂教學活動的核心在于教師，學生的主體性地位受到了明顯的治愈，沒有在教學過程中突顯出學生的主動性作用，這也明顯制約了學生學習興趣的開發。（徐萌、戈秀蘭、孫靜芳，2014；華廣道，2014）

3以就業為引導大學英語教學改革途徑

3.1以學生就業發展為引導創新教育理念

以就業為引導的大學英語教學改革基礎在于創新教學理念。大學英語教師需要關注學生在就業市場上實際應用英語知識的需求，從學生綜合能力的提高出發，關注學生在課堂教學過程中的主體性作用，一切教學活動的開展均圍繞學生的提高和發展。這種主體性作用的凸顯，能夠最大限度激發學生的學習興趣，這就要求英語教師建立以學生為核心的教學理念，將教學活動的主動權交給學生，增強趣味性和實踐性，避免以往填鴨式的教學方式。教師應關注學生畢業后的就業發展方向，根據學生的興趣特征和接受能力，從就業市場的實際情況出發改變教學理念，建立實際價值更高的教學模式。

3.2以就業為引導改革創新大學英語教學方式

以就業為引導的大學英語教學改革，需要實現英語教育與學生就業能力培養的結合，關注學生就業能力的提高，保證英語教學任務的達成。教師在教學方式的時候，需要堅持以學生為本的教學理念，從人性化教學管理的角度出發，為學生設置一些情感豐富的教學內容，靈活多變的教學方式，保證教學內容的合理安排，滿足學生個人發展的需求。同時，大學英語教學方式的選擇還應符合學生的專業特征和個性特點，保證因材施教，提高教學效果。（楊桂蘭，2014；劉晶慧，2018）

3.3以就業為引導改革創新大學英語教學內容

以就業為引導對大學英語教學內容進行創新調整，能夠提高教學內容設置的有效性和實用性，保證大學生英語應用能力的提升。在選擇教學內容時，教師需要考慮學生的接受程度以及相應崗位的應用需求，對匹配度高的內容進行重點教學，并于英語教材內容相結合。大學英語教學內容的設置需要緊貼崗位專業的需要，對于專業性水平要求越高的專業，英語教學內容就越需要具備實用性，保證學生日后就業的需求得以滿足。同時，教師還應充分關注學生專業發展的方向，適當調整和修改教學內容。（馬永斌、柏喆，2015；狄成杰、強敏、王兆龍，2016）

3.4以就業為引導強化大學英語教學實踐

在大學英語教學活動中，教師應該關注人才的培養，從就業的角度出發開展教學實踐活動。例如，教師可以組織學生建立英語學習小組或是學習實踐小組，確定各個階段學習活動的主體，并對活動的形式與內容進行溝通，激發學生主動探索和學習的主動性。在設計教學活動過程中，需要根據就業市場的實際問題，提升學生的英語實際問題解決能力，培養學生的職業技能。教師的教學設計十分重要，教學實踐活動需要依靠大學英語教學大綱，結合學生特征和專業特點，對就業實際中需求的英語知識開展深入教學，并保證學生獲得真實的工作體驗，實現全面發展與專業提高相結合。（嚴秋宜，2018；林銳，2017）

4結語

隨著大學畢業生數量的增加，大學生就業問題也逐漸成為了社會各界關注的焦點，面對激烈的就業市場競爭，大學生的自身競爭力和英語應用能力也成為了競爭的關鍵。因此，大學的英語教學工作中，需要以就業為引導進行改革創新，滿足大學生就業需求，為社會經濟發展提供高質量的優秀人才。

參考文獻

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作者：傅榕 單位：西安體育學院