本站小編為你精心準(zhǔn)備了淺談高校開展更高質(zhì)量就業(yè)指導(dǎo)策略參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：近年來，隨著我國經(jīng)濟進入新常態(tài)以及互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)對各行各業(yè)的改造升級，每年800多萬大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題逐漸成為政府和全社會關(guān)注的焦點。為了更好地幫助大學(xué)生實現(xiàn)準(zhǔn)確就業(yè)，文章對新時期高校如何開展更高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)進行了探索，論述了我國高校在對大學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)時存在的工作方法單一、內(nèi)容淺顯、缺乏針對性等問題，對高校未能提供高質(zhì)量就業(yè)指導(dǎo)的原因進行了分析，并理論結(jié)合實際，提出了通過創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)理念、完善產(chǎn)教融合的校企合作模式、建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)專家隊伍、打造就業(yè)指導(dǎo)精品課程、更新就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和方法、加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作力度等方式，幫助學(xué)生深刻認(rèn)知自我和職業(yè)，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展提供寶貴的人力和智力支持。

關(guān)鍵詞：新時期；更高質(zhì)量；就業(yè)指導(dǎo)；策略研究

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)是一個熱點、焦點話題。畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)，關(guān)系到畢業(yè)生自己的生存與發(fā)展，關(guān)系到家庭的生活水平和幸福指數(shù)，關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)水平和社會認(rèn)同度，關(guān)系到國家的社會穩(wěn)定和經(jīng)濟發(fā)展。黨的報告明確指出：“就業(yè)是最大的民生，要堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)，促進高校畢業(yè)生等青年群體多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)。”影響大學(xué)生實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)因素有很多，而更高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)是其中一個最有效也是最重要的因素。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)存在的問題

隨著高校畢業(yè)生就業(yè)問題日傾嚴(yán)重，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)是國內(nèi)高校的一項重要工作，畢業(yè)生的初次就業(yè)率也是高校的一項重要考核指標(biāo)，目前大多數(shù)高校都制定了一系列加強就業(yè)指導(dǎo)工作的政策措施，建立了較為完善的高校就業(yè)指導(dǎo)體系。它在幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，認(rèn)識職業(yè)環(huán)境，提高求職能力方面發(fā)揮了良好的作用。但是高校在實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)指導(dǎo)過程中仍存在一些問題。如果這些問題沒有得到有效改善，就業(yè)指導(dǎo)工作將難以實現(xiàn)進一步發(fā)展。

（一）就業(yè)指導(dǎo)周期短、有效性低據(jù)有關(guān)研究報告，70％的大學(xué)生不完全了解職業(yè)信息，40％的大學(xué)生不主動關(guān)注就業(yè)信息，能夠及時掌握就業(yè)信息的大學(xué)生不到5%。高校為了提高就業(yè)率，就業(yè)指導(dǎo)的對象主要集中在畢業(yè)年度內(nèi)的應(yīng)屆畢業(yè)生，具有明顯的季節(jié)性和階段性，主要內(nèi)容為就業(yè)政策解讀、招聘信息、招聘會組織以及求職面試技巧輔導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)工作目標(biāo)只限于幫助學(xué)生就業(yè)，至于這份工作是否適合這個學(xué)生，能否充分發(fā)揮這個學(xué)生的主觀能動性，是否做到了人職匹配、精準(zhǔn)就業(yè)，高校的就業(yè)指導(dǎo)人員往往沒有足夠的時間和精力給予關(guān)注，因此，大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)對大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展并沒有起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用，普遍存在學(xué)生個體信息采集不完整、職業(yè)素質(zhì)測評分析不合理、就業(yè)指導(dǎo)針對性不強等問題，難以實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀滿意度不高，職業(yè)期待吻合度普遍偏低。根據(jù)麥可思的《2018年中國大學(xué)生就業(yè)報告》，2017屆大學(xué)生畢業(yè)生的就業(yè)滿意度為67%，工作與職業(yè)期待的吻合度為49%。

（二）就業(yè)指導(dǎo)師資不足，專業(yè)性不強要讓大學(xué)生得到高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)，關(guān)鍵是要有一支素質(zhì)高、專業(yè)強、配置足的就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍。高校就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)高低、專業(yè)化水平以及配備數(shù)量直接影響著大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作開展的效果。隨著我國高校擴招，大學(xué)生數(shù)量迅速增加，而就業(yè)指導(dǎo)人員數(shù)量并沒有相應(yīng)增加。筆者對廣東省30所高校就業(yè)指導(dǎo)人員數(shù)量進行了調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多高校的比例都在1：800至1：2000之間，與教育部要求的1：500的比例還有很大的差距。由于人手配備不足，高校就業(yè)指導(dǎo)工作人員每天都疲于應(yīng)付大量的事務(wù)性工作，難以擠出時間和精力來為大學(xué)生提供高質(zhì)量的、個性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。要做好就業(yè)指導(dǎo)工作，就業(yè)指導(dǎo)人員不但要具備一些教育學(xué)和心理學(xué)知識，要有較強的溝通和表達能力，同時還要對行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)有比較深刻了解，這樣才能給大學(xué)生提供針對性的建設(shè)性的指導(dǎo)意見。但目前高校就業(yè)指導(dǎo)工作人員大部分是從學(xué)生工作隊伍中抽調(diào)或轉(zhuǎn)崗的，在學(xué)生事務(wù)工作上他們有較豐富的工作經(jīng)驗，但就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)水平不高，實踐經(jīng)驗不足，難以駕馭專業(yè)性職業(yè)測評和職業(yè)咨詢工作，嚴(yán)重影響到就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量。

（三）就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容淺顯，缺乏針對性目前，我國高校就業(yè)指導(dǎo)主要是通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程以及相關(guān)講座等形式開展，課程和講座內(nèi)容主要局限于學(xué)生個人特質(zhì)探索、簡歷制作以及面試技巧，除個別講座嘉賓為企業(yè)人員外，絕大多數(shù)的授課老師為學(xué)校學(xué)工口老師，講授內(nèi)容相對較為淺顯，缺乏實戰(zhàn)性。這種集中輔導(dǎo)式的就業(yè)指導(dǎo)對就業(yè)政策和求職基本常識的普及有一定幫助作用，但在為大學(xué)生提供個性化職業(yè)指導(dǎo)、針對性地幫助大學(xué)生解決求職問題等方面就難以發(fā)揮作用。學(xué)生個體在就業(yè)能力、心理素質(zhì)、求職期望等方面都存在巨大差異，短頻快、一刀切式的就業(yè)指導(dǎo)顯然是滿足不了新時期大學(xué)生的求職就業(yè)需求的，需要高校更加關(guān)注個性化需求，將內(nèi)容豐富多彩形式新穎多樣的就業(yè)指導(dǎo)覆蓋到整個大學(xué)學(xué)習(xí)過程之中。根據(jù)光明日報2012年的《中國大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展》分析：當(dāng)前我國高校就業(yè)指導(dǎo)的最主要形式是“就業(yè)的專題講座”，其次為“就業(yè)指導(dǎo)課程”，只有很少的高校有“就業(yè)法律、政策等就業(yè)指導(dǎo)”以及“就業(yè)心理輔導(dǎo)”等形式的就業(yè)指導(dǎo)。“到企業(yè)長期實習(xí)”是大學(xué)生最想要的就業(yè)指導(dǎo)形式，“就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃的專題講座”是大學(xué)生們最不感興趣的就業(yè)指導(dǎo)方式。事實上，由于學(xué)生的家庭壞境不同，個體能力有差異、心理期望值也不同，大學(xué)生畢業(yè)生的求職意向、就業(yè)能力都存在著較大差異，因此就需要學(xué)校以不同的就業(yè)指導(dǎo)形式來滿足他們的需求。

二、原因分析

（一）對就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵理解不透我國高校就業(yè)指導(dǎo)起步較晚，發(fā)展緩慢。與國外發(fā)達國家相比，理論體系和實踐經(jīng)驗存在較大差距。由于體制機制原因，長期以來我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作基本空白。上世紀(jì)末期，國家就業(yè)分配制度改革后，高校才逐漸開始成立就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，但主要承擔(dān)大學(xué)畢業(yè)生派遣安置工作。近些年來，就業(yè)指導(dǎo)工作雖然取得了長足的進步，也開創(chuàng)性地開展了一些就業(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)工作，但與現(xiàn)代意義上的就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵相比還存在一定差距，就業(yè)指導(dǎo)不能等同于擇業(yè)指導(dǎo)，更不是簡單就業(yè)推薦，應(yīng)該從人才培養(yǎng)角度，在教育教學(xué)過程中更多考慮學(xué)生個人潛質(zhì)、興趣愛好以及未來的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)其所愛，用其所長。

（二）對就業(yè)指導(dǎo)重視程度不夠隨著我國經(jīng)濟進入新常態(tài)以及互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)對各行各業(yè)的改造升級，大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)問題逐漸受到政府和全社會的廣泛關(guān)注。國家通過制定出臺了一系列相關(guān)法律、法規(guī)和政策，指導(dǎo)和促進高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作。但長期以來，我國大部分高校只是偏重教學(xué)和科研，對大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育沒有引起足夠的重視，只被當(dāng)做常規(guī)性的事務(wù)性工作，雖然國家教育部門對高校設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)、配備一定比列的就業(yè)指導(dǎo)專職人員以及劃撥專項的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)費都有明確的規(guī)定，但幾乎沒有高校能夠達標(biāo)，因此，就業(yè)指導(dǎo)工作一直處于“說起來重要、干起來次要、忙起來不要”的尷尬境地。

（三）就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)薄弱素質(zhì)高、專業(yè)強、配置足的就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍是高校實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)指導(dǎo)的重要保障。目前我國高校普遍存在就業(yè)指導(dǎo)人員配備不足、專業(yè)化程度不高、工作積極性不強等現(xiàn)象，這與高校就業(yè)指導(dǎo)人員的組成結(jié)構(gòu)、培訓(xùn)體系以及上升通道有很大關(guān)系。美國、英國、日本等國外發(fā)達國家的高校就業(yè)指導(dǎo)體系非常完善，在就業(yè)指導(dǎo)人員的選聘、培訓(xùn)以及專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展道路方面都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。目前，我國高校就業(yè)指導(dǎo)人員主要由校級就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的工作人員和二級學(xué)院負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)工作的輔導(dǎo)員組成，他們都很年輕，基本上都是應(yīng)屆畢業(yè)生通過事業(yè)單位考試后進入工作崗位，缺失社會就業(yè)經(jīng)驗，對行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)的了解不夠充分。由于人手不足，經(jīng)費有限，高校就業(yè)指導(dǎo)人員承擔(dān)了大量的事務(wù)性工作，外出接受體系化的培訓(xùn)機會受到時間和經(jīng)費上都限制。根據(jù)筆者對廣東省30多所高校就業(yè)指導(dǎo)人員的調(diào)研顯示，高校就業(yè)指導(dǎo)人員一年內(nèi)外出參加培訓(xùn)的比例不到30%，去企業(yè)掛職學(xué)習(xí)鍛煉更是沒有。另外，絕大多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)專職人員都是行政崗，沒有設(shè)置教師序列的職稱評定通道，嚴(yán)重影響了就業(yè)指導(dǎo)人員的穩(wěn)定性，因此，國內(nèi)大部分高校就業(yè)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化水平始終停留在剛起步的狀態(tài)，難以給大學(xué)生提供高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)。

三、高校實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)指導(dǎo)的策略

新時期面臨新挑戰(zhàn)，大學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)的需求越來越大，要求也越來越高，因此迫切需要高校深入研究新情況，適應(yīng)新變化，轉(zhuǎn)變新理念，創(chuàng)新新機制，不斷提高就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量和水平，取得新成效。

（一）加強重視，做好就業(yè)指導(dǎo)體系頂層設(shè)計高校應(yīng)堅持“就業(yè)是最大的民生工程”的工作理念，高度重視學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，成立校院兩級就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，貫徹落實就業(yè)工作“一把手工程”，整合多方資源，保證機構(gòu)、場地、人員、經(jīng)費“四到位”。堅持以生為本，遵循“分類培養(yǎng)、分層教學(xué)、因材施教”的原則，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、重實踐、高素質(zhì)”的要求，以高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)，為不同類型和需求的學(xué)生提供個性化培養(yǎng)和指導(dǎo)，提供多元化教育，同時深化產(chǎn)教融合，為學(xué)生提供更多的專業(yè)實踐訓(xùn)練和就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，將就業(yè)指導(dǎo)教育納入人才培養(yǎng)的全過程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）強化師資，提升就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化水平“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，是教育教學(xué)的基本規(guī)律，也是高校就業(yè)指導(dǎo)教育必須遵循的原則。圍繞教師發(fā)展的特點及學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的訴求，高校應(yīng)進一步強化就業(yè)指導(dǎo)師資力量，堅持不懈抓好就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)，解決就業(yè)指導(dǎo)必修課、選修課以及個性化指導(dǎo)的師資不足的問題。一是要強化就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍培訓(xùn)體系建設(shè)，以持證上崗為特色，建立校本培訓(xùn)、外派學(xué)習(xí)、企業(yè)鍛煉等多種方式相結(jié)合的培訓(xùn)體系，加強培訓(xùn)，提高就業(yè)指導(dǎo)專兼職人員的理論水平和實踐能力；二是要加強就業(yè)指導(dǎo)教師上升通道建設(shè)，從頂層設(shè)計出發(fā)，積極探索構(gòu)建以激發(fā)教師活力和潛力為核心的制度體系，為就業(yè)指導(dǎo)教師上升通道提供制度保障和制度支持，重點是完善激勵制度，在涉及到教師評價、評優(yōu)、職稱評聘等方面及時對教師參與就業(yè)指導(dǎo)教育所付出的努力給予回應(yīng)；三是要拓展就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍來源渠道，充分發(fā)揮校友會、行業(yè)協(xié)會的優(yōu)勢，積極挖掘和拓寬校外導(dǎo)師資源，以持證入校為特色，引進優(yōu)秀校友和社會成功人士，參與到學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)中來。

（三）優(yōu)化課程，打造高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)課程體系高校在新時期面臨新的情況下，系統(tǒng)梳理、完善、優(yōu)化現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容，建立更加合理、有效、科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)課程體系是實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵一招。科學(xué)有效的就業(yè)指導(dǎo)不但影響到學(xué)生的職業(yè)前途和人生規(guī)劃，而且也能提高學(xué)校的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量，進而提升學(xué)校的整體競爭力，就業(yè)指導(dǎo)課程是覆蓋面最廣、影響力最大的就業(yè)指導(dǎo)方式，而現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容淺顯，且流于形式化，未能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，高校應(yīng)結(jié)合學(xué)生在各學(xué)習(xí)階段的特點，順應(yīng)市場發(fā)展形勢，通過開設(shè)必修課、選修課、實踐課等多種方式，精心打磨課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式方法，建立科學(xué)合理、依次銜接的就業(yè)指導(dǎo)課程群，幫助學(xué)生用正確的方式方法探索自我和環(huán)境，合理制定自己的學(xué)涯、生涯目標(biāo)，逐步提升能力、挖掘潛能，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

（四）產(chǎn)教融合，提升就業(yè)指導(dǎo)教育針對性和實效性高校培養(yǎng)的人才要適應(yīng)國家經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，是國家對高等教育的基本要求。由于我國體制機制等多方面的原因，人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平等方面都存在不相適應(yīng)的情況，因此，高校應(yīng)進一步深化產(chǎn)教融合，推動學(xué)科專業(yè)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移升級相適應(yīng)，健全市場需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機制，為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略提供人才支撐，提升就業(yè)指導(dǎo)教育的針對性和實效性。通過創(chuàng)新和深化校企合作模式，充分發(fā)揮學(xué)校人才培養(yǎng)的教學(xué)資源和學(xué)科優(yōu)勢以及企業(yè)的實踐經(jīng)驗和平臺優(yōu)勢，理論結(jié)合實踐，讓學(xué)生在“學(xué)中干，干中學(xué)”，既有利于學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀人才也利于企業(yè)及時發(fā)現(xiàn)和招聘人才，實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方共贏。

（五）因材施教，加強個性化就業(yè)指導(dǎo)教育隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，就業(yè)形式越來越多樣，大學(xué)生個性化的需求越來越高，因此，個性化就業(yè)指導(dǎo)教育是就業(yè)指導(dǎo)課程體系既重要又必要的補充。高校個性化就業(yè)指導(dǎo)教育開展的深入程度直接影響到學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)滿意度。首先，個性化就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)體現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)理念上，尊重學(xué)生個性差異，以就業(yè)者為中心，不盲目追求“就業(yè)率”，側(cè)重學(xué)生的實際需求，著眼于就業(yè)者的長期發(fā)展。其次，個性化就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)建立在個性化的就業(yè)指導(dǎo)教育體系上，圍繞學(xué)生個人職業(yè)特質(zhì)測評和分析、個性化的學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯設(shè)計、個性化培養(yǎng)以及“一對一”職業(yè)咨詢等環(huán)節(jié)開展系統(tǒng)化的個性化就業(yè)指導(dǎo)教育，將就業(yè)指導(dǎo)教育融入人才培養(yǎng)各個階段之中。再次，要以市場需求為導(dǎo)向，搭建學(xué)生、高校、企業(yè)良性互動平臺，充分調(diào)動學(xué)生和企業(yè)共同參與的積極性，通過組織學(xué)生到企業(yè)參觀、實習(xí)，邀請企業(yè)人士到校宣講、授課等方式，促進學(xué)生對行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)的充分了解，也幫助企業(yè)提前了解學(xué)生的特點、想法，及時調(diào)整企業(yè)招聘計劃和培訓(xùn)安排，甚至與高校合作，開展訂單式人才培養(yǎng)。最后，高校要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)，不斷升級就業(yè)指導(dǎo)的方式，通過線上測評、模擬面試系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)咨詢輔導(dǎo)、精準(zhǔn)就業(yè)信息推送等方式實現(xiàn)個性化的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。

（六）整合資源，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)服務(wù)做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作是高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的一項重要內(nèi)容。高校應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)特色和辦學(xué)定位，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，整合和優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，多渠道促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。一是要健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，通過開設(shè)設(shè)計思維、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、市場營銷、財務(wù)管理等方面的必修課和選修課，建設(shè)門類齊全、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群。二是要強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)體系，以科研促學(xué)，以競賽促訓(xùn)，以孵化促行，通過開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺、開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育講座等，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。三是要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶指導(dǎo)體系，圍繞學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成長路徑，整合政府、社會、市場等方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源要素，為創(chuàng)業(yè)團隊提供項目對接、技術(shù)支持、政策支持、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等服務(wù)和指導(dǎo)。

四、結(jié)束語

綜上所述，加強和改進高校就業(yè)指導(dǎo)教育，實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是系統(tǒng)工程。高校要清晰了解目前就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題及其原因，從實際出發(fā)，通過采取優(yōu)化頂層設(shè)計、強化師資隊伍建設(shè)、完善就業(yè)指導(dǎo)課程群、深度產(chǎn)教融合、加強個性化就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等一系列有效措施，幫助學(xué)生準(zhǔn)確自我定位，了解職業(yè)環(huán)境，有效提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

參考文獻：

[1]唐玲，蔣舜浩.對高校就業(yè)指導(dǎo)模式變革的理性思考[J].中國高教研究，2004（1）：81-82.

[2]李佳佳.新媒體環(huán)境下如何推進高校的就業(yè)指導(dǎo)工作[J].浙江傳媒學(xué)院學(xué)報，2013，20（5）：125-127.

[3]張莉鑫，黃冠.信息化條件下高校精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)工作路徑探索[J].北京教育：德育，2017（3）.

[4]彭仲生.新時期高校就業(yè)指導(dǎo)工作實效性研究[J].高教學(xué)刊，2016（5）.

[5]王洪東．以互聯(lián)網(wǎng)+構(gòu)建地方高校智慧就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系[J]．湖北函授大學(xué)學(xué)報，2017（21）：14．

[6]買買提江?依明.新形勢下增強高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作實效的思考[J].高教學(xué)刊,2015(03):39+41.

作者：陳永晴 單位：華南農(nóng)業(yè)大學(xué)