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【摘要】當前會計本科專業經濟法教學存在不足，譬如：課時少、內容多，且部分教學內容與會計專業關聯性不大、傳統教學模式不能激發學生的興趣。在地方高校應用型轉型背景下，把經濟法教學與CPA考試融合，不失為一種提升經濟法教學效果的好方法。為此，我們的教學須從教學內容、教學模式、師生素養三個方面協調好與CPA考試的關系。

【關鍵詞】會計本科；CPA考試；教學內容；案例教學

經濟法課程是會計本科專業的學科專業基礎課，是必修課。學好該門課程對培養學生的法律思維，學好會計專業知識，參加后續的CPA考試都息息相關。CPA考試體現了社會對高端會計人才的需求，在地方性本科高校應用型轉型背景下，CPA考試也能檢驗高校會計人才的培養質量。因此，我們應審視會計本科專業經濟法教學現狀，研究經濟法教學與CPA考試融合對策。

一、會計本科專業經濟法教學現狀

1.教學內容與CPA考試脫節

我國現有的經濟法教材主要有兩大類，一類是適用于法學專業的經濟法教材，一類是適用于經濟管理類專業的教材，沒有專門適用于會計專業的經濟法教材。法學專業的經濟法教材主要講述的是部門經濟法內容，通常不予選用。會計專業選用的教材通常是適用于經濟管理專業的教材。該類教材通常是從廣義上去編寫經濟法內容，但市場上種類繁多，且內容也不一致。比如劉文華主編的適用于工商管理類專業的《經濟法律通論》，是十一五國家級規劃教材，也是面向21世紀課程教材，其內容就包括總論篇、市場主體篇、市場行為規制篇、宏觀調控篇、勞動和社會保障篇、環境和資源保護篇、經濟犯罪篇、程序篇6篇28章。還有高晉康、吳四江等老師編寫的教材，內容亦各不相同。與CPA教材比較，這些教材通常都存在以下幾個問題：第一，由于不是會計專業專用教材，內容上并未與會計專業緊密關聯。許多內容，如環境法、自然資源法、勞動法、社會保障法等與會計專業關聯度不高，而與會計高度關聯的支付結算法律制度等往往又未涵蓋進來。第二，內容過于繁雜，教師學生壓力大。一部教材涵蓋了幾十部法律，從民商法、經濟法到刑法、行政法都有涉及，不僅對學生是一個巨大的挑戰，對授課教師也是一個巨大的挑戰。第三，教材內容偏重于理論講述，忽視了實踐應用。教材中幾乎都未牽涉到法條的論述、案例的講解。與CPA經濟法考試注重應用能力的要求有一定的差距。

2.教學模式難以適應

CPA考試的要求CPA考試對考生的能力要求是比較高的，其中的經濟法不僅僅要求考生對基礎知識相當熟悉，還要求其能利用所掌握的基礎知識去分析具體案例。當下會計專業經濟法教學主要還是傳統的教師講述，學生被動接受模式，俗稱的“填鴨式”教育。這種模式的教學有其優點：課堂比較完整，課堂信息量大。但由于學生未主動參與教學，很難長時間的保持注意力的集中，也容易使學生失去對課程的興趣。尤為重要的是，這種傳統教學模式難以培養學生利用基礎知識解決具體問題的能力。

3.師生素養方面與CPA考試的差距

CPA考試中的經濟法，其內容涵蓋了公司、票據等多個方面的內容，與經濟學、會計學密切相關。這就要求會計專業的經濟法教師除了法律精通外，還必須得掌握比較扎實的經濟學、會計學知識。但在實際中，可能還有很大部分經濟法教師對經濟學、會計學并非有了比較深入的了解。對于學生來說，難點主要體現在兩個方面：第一，在學經濟法之前，他們與此相關的先修課程只有一門，即《思想道德修養與法律基礎》。該門課程中，法律部分的比重很小，更何況這門課程通常由思政老師擔任，法律部分往往略講，甚至不講。這也就意味著在學經濟法之前，學生的所掌握的法律知識非常少，甚至是零基礎。第二、經濟法課時比較少。翻閱了許多應用型地方高校會計專業的培養計劃，經濟法一般都在50課時左右。而所需學習的經濟法內容，在法學本科專業都需要幾百課時，貫穿于整個大學階段。用幾十個學時去學習法學專業幾個學年的學習內容，自然是一項非常大的挑戰。

二、會計專業經濟法教學與CPA考試的融合路徑

在地方性高校應用型轉變背景下，增強學生通過各種資格考試的能力，自是應有之義。尤其是CPA考試，更是學生走向會計類高層次人才的必由之路，所以教師必須提升自己的能力，在教學內容上與CPA考試接軌，創新教學模式，適應CPA考試能力的要求。

1.教學內容與CPA考試接軌

首先，CPA經濟法在內容上，涵蓋了四編十二章的內容，分別是法律概論編，包括法律基本原理一章；民法相關制度編，包括基本民事法律制度、物權法律制度、合同法律制度共三章；商法相關制度編，包括合伙企業法律制度、公司法律制度、證券法律制度、企業破產法律制度、票據與支付結算法律制度共五章；經濟法相關制度編，包括企業國有資產法律制度、反壟斷法律制度、涉外經濟法律制度共三章。我認為，這些內容都應該納入教學范圍。此外，應用型轉變不僅僅是要求學生通過資格考試，還要求對生活、工作所涉法律問題有所了解，所以，除上述教學內容外，還應添加會計法、審計法、消費者權益保護法作為教學內容。至于幾乎所有的經濟管理類經濟法教材都涵蓋的稅法，對會計專業來說，是至為重要的，但因本專業有專門的稅法課程，所以，經濟法就不必涉及了。其次，這些教學內容不能并重，應有主次之分。我們區分主次，劃定重點應考慮以下幾個因素：一是該部分內容對學好整個經濟法的重要性，所以基本民事法律制度當中的民事法律行為制度、制度應重點對待；二是該部分內容在CPA考試中所占的比重，所以合同法律制度、公司法律制度、證券法律制度、支付與結算法律制度應為重中之重；三是該部分內容與我們的工作、生活密切相關，所以會計法、審計法、消費者權益保護法我們也應該重點關注。最后，由于法律的變動性，尤其是商事法律變動頻繁，加之法學教材的滯后性，這就要求我們不能拘泥于教材內容，應時刻關注法律的變革，使教學內容跟上法律的變化。

2.創新教學模式，適應CPA考試能力要求

CPA經濟法考試，無論主觀題，還是客觀題，對考生的理解能力、解決實際問題能力的要求還是比較高的。案例教學法是提高學生理解能力、分析能力、解決問題能力的有效手段。其有效性首先就在于，案例教學法的運用，可以極大地提高學生學習法律的興趣。興趣是最好的老師，能激發學生的興趣，意味著就成功了一半。其次，案例教學法讓學生不再只是教學的被動接受者，而轉變為主動的參與者。這一來，教學相長，師生水平都會獲得極大地提高。此外，多媒體技術于教學中的廣泛運用，也可形成良好的教學效果。在經濟法教學中，可以通過多媒體動態圖像、視頻以及聲音等功能，將枯燥、乏味、抽象的經濟法知識點轉換為形象、具體、生動易于理解的知識點。此外，多媒體技術的運用，對時間的節約，也是至關重要的，尤其是在經濟法課時相當少的情形下。

3.提升教師學科融合能力，提升學生學習能力

經濟法教師應主動適應CPA經濟法考試的高標準，嚴要求，主動學習經濟學、會計學等與經濟法密切相關的學科知識。學校亦可采取適當的激勵措施，鼓勵教師去學習。此外，針對內容多、課時少的矛盾，一方面可以適當增加課時，達到72課時左右還是比較合適的；另一方面，需激發學生的興趣，讓學生從“要我學”，轉變成“我要學”，亦可彌補課時的不足。

參考文獻：

[1]劉文華.經濟法律通論(第二版).北京:高等教育出版社,2008.

[2]高晉康.經濟法.重慶:西南財經大學出版社,2016.

[3]吳四江.經濟法.長沙:中南大學出版社,2014.

[4]谷春德.思想道德修養與法律基礎.北京:法律出版社,2015.

[5]中國注冊會計師協會.經濟法.北京:中國財政經濟出版社,2016.

[6]楊菁.如何在高校經濟法教學中有效實施多媒體技術的分析[J].法制與社會,2014(12)

作者：石小葉