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【摘要】

加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，既是高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迫切需要，又是提升學(xué)生就業(yè)競爭力的客觀要求。然而，由于傳統(tǒng)教育影響學(xué)生創(chuàng)新能力沒有得到很好的提高，同時現(xiàn)在學(xué)生缺乏持之以恒的毅力，缺乏創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境。因此我們應(yīng)該大力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的教師團(tuán)隊，更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識；建立人才創(chuàng)新的制度，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性化、多樣性的發(fā)展，提高培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】

創(chuàng)新；培養(yǎng)；經(jīng)濟(jì)發(fā)展

當(dāng)今世界各國都在大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提升國家核心競爭力，實施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，這些都需要大力培養(yǎng)各個領(lǐng)域的創(chuàng)新型人才，發(fā)展核心技術(shù)和產(chǎn)品。而我國是世界上最大的發(fā)展中國家，仍處于并將長期處于社會主義初級階段。同時，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，正處在爬坡過坎的關(guān)口，因此，必須毫不動搖堅持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，切實抓好發(fā)展這個執(zhí)政興國第一要務(wù)，從科技體制改革和經(jīng)濟(jì)社會領(lǐng)域改革兩個方面同步發(fā)力，統(tǒng)籌全局、尊重規(guī)律、詳盡務(wù)實，打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和增加公共產(chǎn)品、公共服務(wù)“雙引擎”，對于我國加快建設(shè)創(chuàng)新型國家必將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。黨中央、國務(wù)院在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略做出的全方位部署，從科技體制改革和經(jīng)濟(jì)社會領(lǐng)域改革兩個方面同步發(fā)力，統(tǒng)籌全局、尊重規(guī)律、詳盡務(wù)實，提出的一系列改革舉措，體現(xiàn)了面向未來的戰(zhàn)略眼光，也具有很強(qiáng)的現(xiàn)實針對性，對于我國加快建設(shè)創(chuàng)新型國家必將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。因此，高等教育如何適應(yīng)21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，為國家培養(yǎng)更多適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展需要的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，是目前擺在高等教育面前的一項艱巨任務(wù)[1]。

1新時期大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀分析

創(chuàng)新廣義理解是指力求將科學(xué)、技術(shù)、教育等與經(jīng)濟(jì)融合起來，即創(chuàng)新表現(xiàn)為不同參與者和機(jī)構(gòu)（包括企業(yè)、政府、大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)等）之間交互作用的網(wǎng)絡(luò)。也就是說創(chuàng)新是一個多維網(wǎng)絡(luò)，在這個網(wǎng)絡(luò)中，任何一個節(jié)點都可能成為創(chuàng)新性實現(xiàn)的特定空間。然而我國大學(xué)生創(chuàng)新能力不強(qiáng)，創(chuàng)新精神不足有以下幾方面原因：

1.1傳統(tǒng)教育影響學(xué)生創(chuàng)新能力的提高教育的思想陳舊，仍然沒有擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，教師是執(zhí)行教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，學(xué)習(xí)材料主要是教材或者老師推薦的參考資料，學(xué)習(xí)效果的評價以考試為主要手段，以高分為目的，自然而然的就養(yǎng)成了一個固定的思維模式，造成學(xué)生只尋找標(biāo)準(zhǔn)答案或唯一答案的習(xí)慣，沒有留給學(xué)生充分的思維空間，沒有激發(fā)學(xué)生的想象力創(chuàng)造力，尋求其他方法去解決問題，這樣日積月累，學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力受到了遏止。

1.2缺乏創(chuàng)新觀念和持之以恒的創(chuàng)新毅力當(dāng)代大學(xué)生普遍認(rèn)識到創(chuàng)新的重要作用，普遍具有一定的創(chuàng)新動機(jī)，但他們?nèi)鄙僦鲃影l(fā)現(xiàn)問題的能力，不去創(chuàng)新，不去用探索的勇氣和發(fā)展的眼光去改變現(xiàn)狀，日積月累就缺少了創(chuàng)新的欲望和創(chuàng)新的毅力。也有一些學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中受到專業(yè)上的限制，大部分學(xué)生沒有在頭腦中形成一個完整的知識架構(gòu)，知識面不寬且所學(xué)知識沒能完全與時俱進(jìn)。在思考問題時存在片面性，不知道如何去創(chuàng)新，他們在觀察能力、邏輯思維能力、聯(lián)想能力等方面都還比較欠缺，需要加強(qiáng)培養(yǎng)和鍛煉。要想有創(chuàng)新必須有的毅力，雖然有些大學(xué)生也能認(rèn)識到毅力在創(chuàng)新活動中的重要性，他們也想在實際工作中堅持，但往往是虎頭蛇尾，缺乏鍥而不舍的精神。并且創(chuàng)新是需要敏銳的觀察力和豐富的想象力，而現(xiàn)在學(xué)生興趣往往隨著時間、環(huán)境、心情經(jīng)常變化，對事物的認(rèn)識缺乏深度和廣度。

1.3缺乏創(chuàng)新能力發(fā)展的外部環(huán)境創(chuàng)新是在廣博的知識做基礎(chǔ)，加上較強(qiáng)的對知識的整合能力、變通能力，基于一定的創(chuàng)新平臺，在創(chuàng)新興趣的正確的激勵，孜孜不倦、不怕困難而實現(xiàn)的。如果沒有知識做基礎(chǔ)，創(chuàng)新也只能是無源之水，無本之木。現(xiàn)在，大學(xué)生所學(xué)的知識較少，并且在學(xué)校里能夠進(jìn)行時實踐活動也比較少。在課堂上依靠老師講解，課后不去主動地復(fù)習(xí)和鞏固，很多同學(xué)只學(xué)習(xí)本專業(yè)知識，不主動學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的知識，來拓寬自己的知識面。這樣就不善于把知識相互聯(lián)系、融會貫通，造成知識的僵化和知識的無力化。有的學(xué)校沒有學(xué)生的創(chuàng)新平臺，沒有經(jīng)費的支持，沒有具有創(chuàng)新經(jīng)驗和創(chuàng)新精神的教師團(tuán)隊，要想取得創(chuàng)新顯得無能為力[2]。

2提高大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的途徑研究

2.1更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢下，高校要激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要積極的進(jìn)行教育改革，改變原來的教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新教育。高校要從應(yīng)試教育向創(chuàng)新型教育轉(zhuǎn)變；由傳授知識向強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這一價值觀方向轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核考察、學(xué)生評價這些最需要改變的教學(xué)活動過程中，貫穿創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)[3]。要改變師生關(guān)系，從傳統(tǒng)的學(xué)生處于被動地位向師生平等、民主的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變；從原來由老師課堂教學(xué)為主，以老師為中心向以學(xué)生為中心，以發(fā)揮學(xué)生主動性的主教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變；要改革當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)時代需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新個性的人才，教學(xué)上應(yīng)該將科技教育與人文教育相融合，促進(jìn)人才的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.2因材施教的進(jìn)行課程改革，促進(jìn)學(xué)生個性化、多樣性發(fā)展面對新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢的壓力下，在對學(xué)生進(jìn)行知識教學(xué)的同時，發(fā)揮學(xué)生的特長，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，開設(shè)選修課是世界各國進(jìn)行課程改革的重要手段之一。澳大利亞的高等教育的改革以墨爾本大學(xué)為代表，建立了六大新本科課程，學(xué)生至少主修一門學(xué)科，并選擇25%比例的其他學(xué)科課程。因此，我們國家的大學(xué)教學(xué)也應(yīng)該學(xué)習(xí)墨爾本大學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，要求學(xué)生選擇除本專業(yè)以外一定比例的其他專業(yè)課程，允許學(xué)生跨系、跨學(xué)科、跨專業(yè)的選擇課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識之余，可以結(jié)合自己的興趣愛好選擇選修課程，擴(kuò)展學(xué)生的視野，擴(kuò)充不同的專業(yè)知識，這樣不僅豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，同時有利于調(diào)動學(xué)生的興趣，增強(qiáng)其創(chuàng)新的主動性。

2.3從發(fā)展的角度研究激發(fā)人才創(chuàng)新的制度制度是一種靜態(tài)的規(guī)范，要使制度發(fā)揮更為有效的作用，應(yīng)該建立一系列的動態(tài)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制。對于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要高校從內(nèi)部、外部和激勵政策三個角度，建立創(chuàng)新人才的激勵制度。內(nèi)部激勵主要是針對創(chuàng)新過程中的主體學(xué)生和教師，首先要結(jié)合時代的要求提高學(xué)生對創(chuàng)新的認(rèn)識，通過網(wǎng)絡(luò)或媒體讓學(xué)生了解優(yōu)秀的、成功的創(chuàng)新典范，講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法和渠道，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。然后學(xué)校要搭建好創(chuàng)新平臺，教師正確引導(dǎo)學(xué)生做好創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，并且結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需求適時修改；外部激勵起到的是一種鼓勵的作用，是激發(fā)創(chuàng)新的前提條件，學(xué)校可以根據(jù)實際情況建立科學(xué)的獎勵制度，設(shè)計科學(xué)公平的學(xué)生創(chuàng)新評價體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性；校園文化也是一種激勵。良好和諧的校園環(huán)境是內(nèi)部激勵和外部激勵發(fā)揮作用的基礎(chǔ)，建設(shè)以創(chuàng)新精神為核心的大學(xué)校園文化，這樣學(xué)生會潛移默化的受到影響，自然而然的激發(fā)創(chuàng)新的興趣[2]。

2.4從多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為了激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，用不同的方法從不同途徑帶領(lǐng)著他們進(jìn)行創(chuàng)新嘗試。首先，鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯，參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，參加各種技能大賽，實時關(guān)注各種創(chuàng)新論壇，了解專業(yè)前言知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情和提高創(chuàng)新的能力。其次，通過設(shè)立社團(tuán)活動基金或活動獎勵基金，把學(xué)生課外創(chuàng)新實踐和相關(guān)評優(yōu)措施掛鉤，激發(fā)學(xué)生參與活動、實踐、科研的積極性。最后，積極發(fā)展與當(dāng)?shù)卣⑵笫聵I(yè)單位的關(guān)系，建立大學(xué)生企業(yè)實踐基地、創(chuàng)業(yè)市場，設(shè)立企業(yè)獎學(xué)金制度，使學(xué)生有場地、有平臺、有經(jīng)費進(jìn)行大膽地創(chuàng)新，真正做到在教學(xué)活動中實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)相結(jié)合[4]。

2.5建設(shè)具有創(chuàng)新精神的教師隊伍自古以來，老師承載著傳道授業(yè)解惑的重要職責(zé)，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者與指導(dǎo)者，對學(xué)生的成長和創(chuàng)新能力的發(fā)揮有重要的作用。因此在當(dāng)今社會，學(xué)校要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師，來激勵和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以高校應(yīng)該加大投入，鼓勵教師進(jìn)行創(chuàng)新研究和科學(xué)研究，并把這些研究應(yīng)用到教學(xué)中，讓學(xué)生參與到研究中，為學(xué)生講解創(chuàng)新的方法和思路，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新嘗試，對每種方法進(jìn)行評價，這樣就激勵學(xué)生的創(chuàng)新性[5]。

【參考文獻(xiàn)】

［1］史洋玲.大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略研究[J].安徽大學(xué),2014(4).

［2］吳慶憲,樊澤恒.多維度謀求創(chuàng)新人才培養(yǎng)新突破[J].中國大學(xué)教育,2012(2):77-79.

［3］熊丙奇.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的兩大誤區(qū)及調(diào)整策略[J].中國高等教育,2008(5):28-30.

［4］曾祥春,吳志鋒.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究現(xiàn)狀及發(fā)展述評[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報,2015(3):54-57.

［5］王琪琪.大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)現(xiàn)狀特征及創(chuàng)新意識培養(yǎng)開發(fā)的探索性研究[J].重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文,2012(4):35-40.

作者：秦補(bǔ)枝 單位：南京科技職業(yè)學(xué)院自動控制系