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摘要：

自1980年高等院校正式開設經濟法課程以來，大量的法律專業、財經院校紛紛開設經濟法課程。針對過去單一的成績管理考核形式，提出形成性考核和終結性考試相結合的成績管理考核方案設計，總結新考核方案實施結果。

關鍵詞：

經濟法；考核方案；實施效果

經濟法作為國家調整經濟運行的法律規范，包括總論、經濟主體法、市場規則法、宏觀調控法和社會保障法，如市場規則法就包括反壟斷法、反不正當競爭法、產品質量法、消費者權益保護法等，且不像民法、商法那樣規范集中，包含大量零散、不同層次的法律、法規、規章、條例等。對于法律專業的同學來說，經濟法作為法律專業的14門核心課程之一，是一門重要的考試課。

一、改革前經濟法課程的考核形式

改革前經濟法考核方式很單一，就是一次終結性考試。由于本課程是一門考試課，所以采取傳統的閉卷考試的形式。卷面100分，由選擇題、判斷題、名詞解釋題、簡答題和綜合分析題構成。在長期的教學工作中，筆者發現這種單一的考核方式存在很多的問題。最典型的就是平時到課率不高，學習態度有待加強。雖然經濟法是一門考試課，但授課時間為大三下學期。眾所周知，大學生的學習熱情基本處于遞減狀態。大一時最認真，基本不逃課。大二大三時變得疏懶，大四時最浮躁。面臨就業的壓力，長期處于自由散漫狀態中的大三學生學習熱情普遍較低。而且有的同學學習態度較差，突出表現為上課不聽講，開小差，玩手機，睡覺，上課聊天，看課外書等。

二、改革后經濟法課程的考核方案設計

（一）形成性考核形成性考核主要通過以下四種方式進行考核：1.課堂出勤課堂出勤對整個學期內學生的出席率、課堂紀律情況進行考核。具體設定如下：每次請假前，需出示輔導員簽字的請假條，不允許事后補假，每份假條只能允許一名同學請假，多名同學使用同一假條無效；無故缺課或沒有執行正常請假手續按曠課處理；在課堂上睡覺、看雜志、報紙、玩手機、聊天、隨便出入、遲到、早退等所有不當行為均被視為課堂違紀，按照曠課記錄一次。本學期點名10-15次。課堂出勤占本課程總成績的10%。2.作業測試在課堂講授中組織學生做二次作業，以案例分析題為主要考核形式，培養學生的獨立思維能力，并能夠運用法言法語進行闡述。二次作業分別安排在第六周和第十二周進行。每次作業安排兩道案例分析題，時限30-40分鐘。不交作業不得分，除請假外不允許補交作業，雷同者均不得分。作業測試更注重對態度的考察，如果學生答題錯誤，但作業能反映出學生的認真程度和獨立思維，可以給及格分。作業測試占本課程總成績的10%。3.期中測試總論、基本原則講授完畢后，對學生進行一次期中測試，以客觀題和主觀題為考核形式，對學生進行一次時間為60分鐘的閉卷階段測試，考查學生對經濟法的基本原理掌握程度和實際分析能力。階段測試在第九周進行。階段測試占本課程總成績的20%。4.撰寫論文按照要求，理論聯系實際，安排學生撰寫論文1篇。通過查找資料，撰寫論文，全面訓練學生綜合知識的運用能力，特別是理論分析能力、邏輯思維能力、語言表達能力和創新能力。論文要求不低于2500字，在第十三周安排，要求學生課下完成，于最后一周上交。按照字數是否達標、字跡是否清晰、論點是否明確、論據是否合理，給予適當的成績。撰寫論文占本課程總成績的10%。

（二）終結性考核終結性考試是在形成性考核的基礎上，對學生學習情況和學習效果進行的一次全面檢測。終結性考試的命題依據《遼寧醫學院考試管理辦法》中命題規定和《經濟法》課程教學大綱的要求范圍之內進行命題考核。因為本課程為考試課，考核形式為閉卷考試。時間為120分鐘。題型、題量和分值安排與其中測試類似。終結性考核占本課程總成績的50%。

三、經濟法課程的考核方案實施效果

經濟法的考核方案于2013年2月完成初步設想，首次實施于2013-2014年的第二學期，本次考核適用于遼寧醫學院公共事業管理專業醫事法律方向的2011級41班的29名同學。本次考試采取形成性考核和終結性考試相結合的形式，形成性考核成績占總成績的50%，終結性考試成績占總成績的50%。2011級41班的29名同學除一名學生作弊不記成績，卷面成績最高分96分，最低分43.5分，平均成績77.4分。總成績成績≥90分的有5名，占總人數的17.2%；80＜成績＜90分的有5名，占總人數的17.2%；70＜成績＜80分的有11名，占總人數的37.9%；60＜成績＜70分的有5名，占總人數的17.2%；不及格的有2名。占總人數的6.9%。

（一）提高了到課率經濟法課程的考核方案改革后，課堂出勤占本課程總成績的10%，學生的出勤到課率提高，無故缺課和課堂違紀現象減少。本學期對2011級46班的29名同學點名15次，除按照正常程序請假的外，基本全到，課堂出勤最低一次應到29人，實到22人，缺席7人，也沒有超過總人數的四分之一。

（二）充分調動了學生的學習積極性雖然經濟法是一門考試課，期末考試是閉卷考試，過去學生覺得期末考試不算太難，只要考試前突擊一把，“努努力，加加油”也能及格，所以壓力不大，學習態度較差。過去筆者在上課過程中多次進行過課堂管理，但管理效果較差，持續時短，且占用了大量的上課時間，還影響正常的上課秩序。考核方案改革后，綜合采用課堂出勤、作業測試、期中測試、撰寫論文和終結性考核五種靈活多樣的考核方式，督促學生努力學習，提高了學生的學習熱情。突出表現在上課不聽講，開小差，玩手機，睡覺，上課聊天，看課外書等現象大為減少。

（三）考試結果更加公平筆者一直認為，一次性的考試并不能全面反映出一個學生的學習效果。學生考及格了，只能說明考核內容基本掌握。而且一次性的考試也不能反映出一個學生的學習態度。有的學生自持記憶力不錯，平時不去上課，考前突擊一個禮拜，也可能順利通過考試。這樣的學生雖然學習能力較強，或者更確切的說考試能力不錯，但這種學習態度不值得鼓勵，甚至會在同學間產生不好的影響。而有的學生平時十分認真，學習態度端正，但考試可能出現失誤。綜合采用課堂出勤、作業測試、期中測試、撰寫論文和終結性考核五種靈活多樣的考核方式，平時缺課較多的同學，即便期末成績不錯，但總成績不會太高。而學習態度端正的同學，即便期末成績不是很高，但總成績可能較高。考試結果更加公平、科學，體現出學生之間的差異性，將優秀學生和普通學生區分開。

作者：連婷 單位：遼寧醫學院