本站小編為你精心準備了淺談經濟效益審計課程案例庫的建設參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：在審計實務中審計人員不單單具備應有足夠的專業能力還要有敏銳地目光能夠去發現問題，因此培養學生如何發現問題也是應用型本科教學中需要注重的一個方面。以此為出發點，將“以發現問題為驅動”這一思維融入經濟效益審計案例庫的建設研究中，以培養學生如何收取查閱資料，并能夠在繁雜的資料中如何獲取與問題相關的信息，進而運用所學的理論知識去解決問題。

關鍵詞：案例庫；發現問題；建設路徑

一、引言

我們往常案例分析的思路是給出問題，即問題是給定的，也就是每個人的研究方向是一致，答案也往往只有一種。這種情況往往很容易導致學生在解決問題過程中并不能很好地調動自身的積極性來完成。但在實際工作中，我們碰到的問題不是給定的，而是自身依據職業判斷去判斷這種現象的產生究竟是什么原因導致，問題出在哪里？在此背景下提出以“發現問題為驅動”的案例庫建設路徑，即圍繞課本的某一知識點給出一個主題，圍繞該一主題如何尋找與之相關的信息，并在信息充分地情況下運用相關方法去收集分析審計證據，最后進行評價得出結論。這一模式下對學生具有一定的挑戰和難度，但同時也能夠很好地調動學生的學習主動性，因為要解決該問題，自己必須主動出擊，摸清事情底細獲取真相。

二、全國高等教學案例教學與案例庫建設現狀

（一）案例教學在國內已有20多年的實踐證明1870年,美國哈佛大學法學院院長蘭德爾教授對傳統法學教育進行改革,開創了大學教育運用案例教學法的先河即引入案例教學法[1]。隨后案例教學在各個學科領域，比如法學、醫學和工商管理等領域，案例教學得到了廣泛地運用和推廣。而案例教學法得到正式采用的是在1921年的哈佛商學院課堂，它的出現讓學生的課堂有了新的學習方式，之后這一方法在北美乃至全球的商學院中迅速傳播。案例教學方法正式從西方引入中國是在1994年，這種方法一開始用于企業高層管理人員的培訓，即現在MBA項目的前身。在運用的過程中結合中國的實際情況，如文化環境、師資和管理者特點等，案例教學在中國也演化出很多不同的形式。西方商學院的實踐顯示，案例教學可以非常有效地應用于所有類型的企業和管理培訓，案例教學在中國20多年的實踐也支持這一點。

（二）案例庫已應用于高等教學多個領域，建設內容豐富多樣目前案例庫在我國的運用情況來看，已經被逐漸應用到生物、教育、建筑、采礦業、財經類、高分子物理等各個領域。例如傳統的高分子物理課堂教學注重從理論上講解，內容相對較抽象、枯燥，學生在學習過程中對某些概念、理論缺乏深刻地認識和理解，從而影響學習的效果，不利于高質量人才的培養。為了更好地提高《高分子物理》課程的教學效果，提高學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力，挖掘學生的創新能力和創造能力，從現實性和實踐性為著眼點，結合學生熟悉的一些生活或科研實例，激發學生的學習和探索的興趣[2]。又如在采礦業的教學中，案例分為基礎知識案例和科研前沿案例兩部分，在內容上融入了動畫、圖片、視頻、物理模型等，通過這種形式向學生展示更直觀、更趣味的畫面，一方面吸引學生的學習興趣，并培養實踐能力，另一方面還能保證案例庫內容與時俱進，不斷進行補充和更新[3]。

三、“以發現問題為驅動”的經濟效益審計課程案例庫建設路徑分析

（一）“以發現問題為驅動”的建設思路目前，經濟效益審計課程案例庫建設工作已經開展，并形成一定的成果。部分由老師依據教學經驗和知識含量自編，部分來源于企業的實際資料。然而，案例教學法的應用并不是簡單地將某一理論知識灌輸給學生，而是更應側重啟發學生獨立思考問題和探索現象，促進不要過分依賴教師，進而培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。因此，案例庫中的案例應具有一定的啟發性，此外案例庫還應具備動態性，實時更新內容，與時俱進。當前案例庫中已有的案例在反復運用于教學后很明顯呈現了它的短板，比如，啟發性不到位。庫中案例是在已給定問題的情境中去分析問題，這種情況下學生明顯處于被動狀態，學習的熱情度并不高，存在搭便車情況。另外動態性方面也受到考驗，案例中的公司報表數據極容易過時或滯后，為克服上述不足，“以問題為驅動”的案例庫建設思路，具體內容如下：一是：圍繞某一理論知識點，選取與該理論知識點有關的主題為研究方向，為了讓學生更深入了解該理論知識點，進而圍繞該主題設置“啟發思考題”，即提示學生一個思考方向，收集與該主題相關的近期資料，比如獲取某一上市公司近期的財務報表，以交代該案例相關的背景性信息。在這里應特別注意一點，為了保證啟發性效果，在收集資料的過程中，考慮學生的實際情況，給予學生適當的方向和指示，避免錯找資料或因資料難以獲取而影響學生的積極性。同時鼓勵學生用公開的經濟數據進行初步的理論研究,以增強學生分析問題解決問題的能力。二是：給出案例分析的邏輯路徑，即分析思路，在所獲取資料的基礎上，分析與該主題相關的因素有哪些，這些因素的變化會產生什么樣的影響。三是：分析該案例所需要的相關理論及具體分析方法，即理論依據與分析方法，這些因素的變化會產生什么樣的影響是需要某些手段、方法或工具進行計算、分析的。四是：列出案例分析中的關鍵知識所在，比如列出解決該案例的關鍵點或著眼點在哪些因素上。五是：編制“學生完成計劃”，該計劃可列出學生在完成案例過程中的時間安排和工作安排，時間安排方面主要涉及找與該案例相關的資料需要幾個學時，在分析關鍵點時學時如何分配；工作安排方面，完成這一案例并找出答案需要分幾個步驟進行，如果是團隊合作，人員又該如何分工。該案例庫主要由學生與老師共同開發，其中學生是主體，承擔了大部分任務，老師則提供方向與指導，避免學生找錯方向或用錯方法。優點是學生的主動性增強，而且對知識點的認識必須要深刻，理解要到位。為解決好該案例，承擔該部分任務的學生很自然得主動去接受不懂的知識點，進而消化吸收，才能更好地開展下一步任務。這種主動學習的效果會好于被動學習，起到所想要的啟發性效果。此外，該案例工作量較大，完成往往需要多個成員配合完成，所以也很能夠考驗一個團隊精神，培養學生的團隊合作、協同能力。

（二）以“權益凈利率”為例，分析“發現問題”案例庫的實際運用路徑設計權益凈利率是杜邦分析體系的核心比率，可以用于反映一個企業的盈利能力，實務中投資報酬率高的行業和公司競爭激烈，因此各公司的權益凈利率會比較接近。該財務指標具有較強的可比性，可用于不同企業之間的比較。不僅如此，其綜合性也很強。因此案例庫中以評價某一公司的權益凈利率為出發點，借助于因素分析法，建立在公司年度報表數據齊全的基礎上給予評價，分析某一公司權益凈利率的變動情況及影響因素分析。1.前期理論知識點的準備——因素分析法因素分析法是財務管理課程評價各驅動因素對綜合指標影響程度的一種方法，在實務中運用范圍比較廣泛。因本案例庫分析的對象是某公司的權益凈利率，而該指標是一個綜合性很強的指標，可以進一步分解為銷售凈利率、總資產周轉率及權益乘數三個驅動因素，所以在因素分析法下需要探討的是以上三個驅動因素對權益凈利率的影響程度。當然要得出這一結論首先要掌握學生因素分析法的基本原理。因素分析法根據綜合指標與驅動因素之間的關系進行分解，并選擇計劃數或基期或行業標桿作為評價標準，按順序對驅動因素一一替換，分別得出各驅動因素對綜合指標的影響程度。2.分析對象的選擇該案例庫的資料要具備真實性和時代性，支撐權益凈利率的數據不是來自其他途徑、經過加工的二手數據，而是需要學生通過相關證券交易所等網絡渠道進行下載，以保障數據的原始和真實性。因需要對比不同時期的權益凈利率，所以需要學生對同一個公司近期前后兩個年份的數據，包括資產負債表、利潤表及報表附注。搜集到的報表與附注主要是為后期各驅動因素的計算及原因分析做好數據支撐。當然只有上市公司的報表及附注才對外公布，所以案例庫選擇的公司應是上市公司，這樣的話數據有所保障。3.理論框架的建立在掌握因素分析法基本原理和確定分析對象之后，接下來要做的事情便是指導學生搭建整個案例的理論框架，即分析為什么近期兩年的權益凈利率存在差異，有可能本年度的權益凈利率高于或低于權益凈利率，這樣的局面是三個驅動因素中的哪個因素導致的，則影響程度如何，而這三個驅動會產生這樣的影響又受哪些事項的影響，進一步確定影響這三個驅動因素的情況并追究原因，找出問題所在最終選擇相應的措施對其進行改進。4.案例分析后的反饋與點評學生完成案例后如果教師沒有及時給予反饋和點評，學生就無法知曉所做的資料正確與否，這樣很容易使之產生一種感覺，那就是可以隨意操作。所以為防止這種情況，還應把案例分析成果納入課程的考核體系。在這一環節任課教師的專業水平和理論知識要扎實，能夠了解權益凈利率在不同公司的具體情況，通過點評指出各個團隊所存在的共同問題，并且有針對性對各個團隊所存在的問題給予指導，最后加以改進。

【參考文獻】

[1]江凌,覃華棟.公共管理類課程運用案例教學法探析[J].西南師范大學學報(自然科學版),2017,42(8):173-178.

[2]雷文,趙呈孝,余旺旺,陳泳,馬曉峰.《高分子物理》案例庫的建設研究[J].高分子通報,2018(2):66-69.

[3]張嘉勇,李玉鳳,王福生,趙禮兵.《礦山安全理論與技術》教學案例庫建設方案[J].華北理工大學學報(社會科學版),2018,18(3):82-88.

作者：陳彩虹 單位：福州外語外貿學院財金學院