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1教育經(jīng)濟效益論的特征

教育經(jīng)濟效益論這個概念具有一些特征，這些特征跟教育的功能、價值、社會意義息息相關(guān)，可以說，正是教育具備了這些功能，才使得教育經(jīng)濟效益論具有一些宏觀特征。（1）教育經(jīng)濟效益具有成本性。教育需要一定的成本投入，沒有投入就沒有教育的發(fā)展，成本因素制約著教育的發(fā)展和規(guī)模的擴張。教育的發(fā)展離不開成本投入，但成本投入不一定就能產(chǎn)生直接的教育后果，因此，教育經(jīng)濟效益的生產(chǎn)需要持續(xù)的成本投入，需要各級部門的重視，需要人財物的內(nèi)在支撐，但這些條件僅僅是一定的基礎(chǔ)，并不能說大量的教育支出就能產(chǎn)生相對應(yīng)的經(jīng)濟效益。（2）教育經(jīng)濟效益具有長期性。十年樹木百年樹人，教育并不能產(chǎn)生立竿見影的效果，這種經(jīng)濟效益的發(fā)揮需要數(shù)十年甚至數(shù)百年的時間才能體現(xiàn)出來，教育經(jīng)濟效益論不是短期就能顯現(xiàn)出來，需要有足夠的耐心和信心，需要管理部門的堅決支持，需要教育機構(gòu)和教育工作者的辛勤付出。（3）教育經(jīng)濟效益具有不估測性。教育產(chǎn)生的經(jīng)濟效益是摸不著的，這種經(jīng)濟效益的大小程度也難以估測，教育不是一件商品，教育所帶來的社會價值會通過所產(chǎn)生的經(jīng)濟效益體現(xiàn)提出，這種經(jīng)濟效益不會像普通商品那樣可以預(yù)測其價值和使用價值，通過促進社會進步、帶動科技發(fā)展、傳播人類文明來展現(xiàn)出來。

2教育產(chǎn)生經(jīng)濟效益的內(nèi)在根源

現(xiàn)階段，我國一些機構(gòu)和人士對教育的社會經(jīng)濟效益出現(xiàn)了一定的質(zhì)疑，這種質(zhì)疑實質(zhì)上就是對教育內(nèi)在價值的偏見和誤解，這種質(zhì)疑如不加以辯解，就會影響我國教育事業(yè)的正常發(fā)展，嚴重影響教育經(jīng)濟效益的發(fā)揮。教育具有產(chǎn)生經(jīng)濟效益的內(nèi)在根源，只要教育策略得當、重視教育事業(yè)，教育所產(chǎn)生的經(jīng)濟會給我國現(xiàn)代化帶來難以估量的效益。

2.1勞動價值論是教育經(jīng)濟效益論的理論基礎(chǔ)勞動價值論是馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)重要理論之一，這個理論一樣適用于教育學(xué)界，而且在源頭揭示了一些教育理論的內(nèi)在根源。馬克思勞動價值論認為：勞動力使用價值是能創(chuàng)造出大于自身價值的價值；勞動力的使用價值會因勞動力本身所受教育質(zhì)與量的不同而體現(xiàn)出差異；勞動力總價格或者說勞動力的總工資僅是勞動力價值的貨幣表現(xiàn)，其中包括教育培養(yǎng)費用；四是勞動力能為社會創(chuàng)造價值或剩余勞動的多少同樣與其所受的教育質(zhì)與量成正比；五是勞動力價格應(yīng)依據(jù)其勞動復(fù)雜程度或勞動種類的不同來確定和計算，但同時還要受多種因素的影響。可以看出，這種理論是對教育經(jīng)濟效益論質(zhì)疑的最佳答案。

2.2教育可以加速社會生產(chǎn)力的發(fā)展現(xiàn)代社會形勢中，教育機構(gòu)能傳播社會知識，開拓人類思維，啟迪人類智慧，教育的各個環(huán)節(jié)已經(jīng)融入到物質(zhì)資料生產(chǎn)的過程之中，通過教育使活化勞動同物化勞動更為有機地結(jié)合，并使教育產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進社會物質(zhì)財富的增加，這樣教育就產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟效益。

2.3教育可以提升社會生產(chǎn)效率教育經(jīng)濟效益是教育產(chǎn)品通過物質(zhì)生產(chǎn)過程實現(xiàn)的利益轉(zhuǎn)化。教育經(jīng)濟效益離不開一定的教育活動，教育為社會提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)、培育人才、培育科學(xué)技術(shù)，進而轉(zhuǎn)化成為一種教育生產(chǎn)力，不計回報，完全為提升社會生產(chǎn)效率為己任，故此，教育產(chǎn)生經(jīng)濟效益的根本原因在于通過教育能充分有效地提高教育產(chǎn)品即受教育者的勞動能力的使用價值，受教育者能通過提高自身的勞動效率創(chuàng)造出更大的經(jīng)濟效益。

3教育經(jīng)濟效益論的發(fā)揮策略

教育必然會為社會帶來不可估量、難以計算的經(jīng)濟效益，沒有教育，人類文明就沒法傳承、社會也無法進步，現(xiàn)階段我國更應(yīng)重視教育事業(yè)，尊重教育規(guī)律，使得教育的經(jīng)濟效益能得以最大程度的發(fā)揮。

3.1實施教育創(chuàng)新現(xiàn)階段我國教育部門應(yīng)實施教育創(chuàng)新，加大教育體制改革力度，遵循教育規(guī)律，適時調(diào)整教育產(chǎn)業(yè)化導(dǎo)向，回歸教育的本位功能；創(chuàng)新教育體制，提高辦學(xué)效益，要改革條塊分割、重復(fù)辦學(xué)的舊體制，充分發(fā)揮中央機構(gòu)和地方部門的積極性，擴大辦學(xué)自主權(quán)，增強社會自主辦學(xué)的能力；注重基礎(chǔ)教育、繼續(xù)教育、高等與職業(yè)技術(shù)教育，最終充分實現(xiàn)教育經(jīng)濟效益最大化。

3.2加大教育投入教育的發(fā)展、教育經(jīng)濟效益的實現(xiàn)，離不開一定的經(jīng)濟投入。我國應(yīng)切實落實教育投入占GDP總額4%的這個目標，在源頭上保證教育機構(gòu)的經(jīng)費需求，解決教育機構(gòu)向前發(fā)展得資金壓力，增強教育機構(gòu)的育人能力和提升科研實力。除加大政府投入之外，我國教育部門還應(yīng)拓寬教育經(jīng)費來源途徑，放款門檻限制，鼓勵民間資本進入教育行業(yè)，實施經(jīng)費來源渠道多元化。通過投入提升教育質(zhì)量，是促進教育經(jīng)濟效益得以發(fā)揮的有效途徑。

3.3教育資源均衡化發(fā)展現(xiàn)階段，教育是我國全社會的需求，教育經(jīng)濟效益不能在某一省市、某一區(qū)域單獨體現(xiàn)出來，應(yīng)在全社會范圍內(nèi)共同展現(xiàn)出來，教育應(yīng)促進全社會的協(xié)同發(fā)展，這就需要教育資源實現(xiàn)協(xié)同化、均衡化發(fā)展，教育經(jīng)濟效益在我國全境內(nèi)體現(xiàn)出來，就需要教育部門加大宏觀調(diào)控力度，切實扶持廣大農(nóng)村、西部地區(qū)和偏遠山區(qū)的教育事業(yè)，鼓勵發(fā)達地區(qū)的教育機構(gòu)向落后地區(qū)輸出教育資源，鼓勵著名學(xué)府加大對地方院校的幫助力度，只有教育均衡發(fā)展，教育的經(jīng)濟效益才能真正體現(xiàn)出來。

總之，教育的經(jīng)濟效益已不容置疑，我國現(xiàn)階段應(yīng)切實重視教育事業(yè)，在全社會營造尊師重教的優(yōu)秀傳統(tǒng)，避免短視效應(yīng)，最終使教育的經(jīng)濟效益得以發(fā)揮。

作者：李國輝單位：四平市校外教育指導(dǎo)中心