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近年來，隨著我國經濟體制改革以及對外開放的不斷深入，我國高等學校中有許多工科院校設立了技術經濟專業(據不完全統i十.約有18所)并在教學科研實踐中做了大量工作.取得了豐碩成果。但是由于技術經濟專業在我國高校中設立畢竟只有十余年歷史.各校對本學科的建設仍有許多不同觀點，對學利一內容、培養目標、課程設置等均有爭議.對技術經濟專業與其他管理類專業的聯系與區另lJ也有不同認識，乃至有人主張砍掉技術經濟專業。籠者多年從事技術經濟的教學與實踐.而對這一現實.認為有必要對技術經濟專業作深入的研討.以期統一認識.指導教學科研實踐寧l經動.促進本學科的發展。

一、技術經濟專業的培養目標經過多年培養技術經濟專業本川一生的實踐.我們天津大學對技術經濟專業的培養目標定性描述為:技術經濟專業主要培養掌握預測與決策理論，以微電腦為工具.橫跨工程技術與經濟學利一能夠從事研究與評價宏觀、中觀、微現三個層次上技術的經濟效果;能從事生產力合理配置‘包括工程技術.資源等)、建設項口經濟評價與投資控制、不動產價值估算等咨詢工作的高級管理工程人才。實踐證明.本科生畢業后大量從事的是決策支待工作在培養目標中.我們強調技術經濟這類管理工程人才是從事評價與咨i旬等決策支待工作的人才，而J辟免了培養決準人才這種直接提法。前者的提法有兩個好處，一是避見了教學中不顧實際根苗助長的傾向.二是避免了學生好高鶩遠、不切實際的過高期望.

二、技術經濟專業的業務范圍J音養目標在高等工科教育中是專.ll怕勺內涵.而業務范Ibl則是專業的外延。技術經濟專業的業務范圍是各高等學校爭論全設激烈的問題之一。各校服據自已的特點.對技術經濟專業的范圍下了不同的定義，因此往往爭論很大籠者所在系有一年對畢業生論文作評估.學校將一篇淪文寄給另一設有技術經濟一專業的學校評潔，評沽潔i色竟是:‘’選題不當.不屬于本專業內容”。暫且不論這結論是否正確.但山此可見，各校對技術經濟專業的業務范圍理解有多大差異!究其原因.可以追溯到改革開放乙初.各校成立技術經濟專業的時候.由于受不同部門的領導，接受不同部門的資助，因此就產生了對技術經濟專業理解的差異。機電部強調對機械加工行業過程的工藝技術經濟評價.強調對產品、設計方案的技術經濟分析;投資管理行業則強調項目經濟評價、工程經濟等內容。認一識的分歧反映了學科的百家爭嗚，這將促進學利•的橫向發展，但在這過程中，各校無統一尺度，各行其是，在某種程度上又阻礙了學利一的縱深發展。根據天津大學多年的教學、科研實踐，綜合各校的觀點，我們認為技術經濟專業的業務范圍應是:1、宏觀層次—國家技術政策與重大技術的選擇與評價—基準收益率及影子價格的計算與確定—國家折舊政策及折舊率的確定—國有資產評估—國家重大投資項目的效益評價—經濟區域規劃2、中觀層次—行業及地區技術政策的選擇與評價—行業基準收益率的計算與確定—行業折舊政策及折舊率的確定—行業及地區經濟規劃—行業與地區產品經濟規劃3、微觀層次—投資項目的可行性研究〔經濟評價)—建設項目的投資控制(籌資方式與膜型、沽算、慨算、預算及結算、施工過程中的財務管理)—企業產品規劃及新產品研制評價(原料路線、工藝路線、產品方向選擇)—不動產估價及房地產經營—企業裝備更新策略—企業資產評估我校的科研項目也都印證了上述內容.如找校進行了:—新疆克拉瑪依地區經濟規劃—南疆油田長輸油氣管線選線的評價—國有資產評估決策支持系統—沿海地區投資環境評價指標體系的建立—天津市重點產品評價方法研究—天津機場擴建方案的投資控制體系—各種建設項目可行性研究等10余丁頁上述項目均受到國家有關部門的好評.也得到了國內州司行的贊許和認同。