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第一篇

1現代教育技術對經濟教育專業教學的促進作用

進入21世紀以來，國家大力發展高等教育，加大了資金撥付、基礎設施配置方面的力度，大部分職業學校都已經初步具備了現代教育技術輔助教學的能力，為培養合格的技能型人才提供了保障，概括起來講現代教育技術對高等教育發展的促進作用如下：促進教學環境的轉變院校基礎設施不夠完善，如實習場地、實驗室設備等方面存在一定的不足。通過引入現代教育技術，可以讓一些不具備實習條件的通過如多媒體技術、計算機虛擬現實技術模擬進行等。有利于教學方法的變革以計算機技術為支撐的現代教育技術，能夠將教學內容進行形象化處理呈現給學生，改變了傳統的單一板書式講授方式，提高了教學效率。為課堂教學提供了豐富的資源通過現代教育技術可以非常便利地獲取教學資源，促進職業教育教學的發展。

2現代教育技術在經濟專業教學中的應用方式分析

現代教育技術在課堂教學中的應用課堂教學是經濟專業教育的主要教學方式，主要目的就是將課本理論知識傳授給學生。傳統的課堂教學不利于學生對理論知識的接受，以計算機為基礎的現代教育技術可以講枯燥抽象的理論知識通過生動形象的方式展現給學生，克服了傳統教學方式的各種弊端，提高學生的學習興趣。

1）理論推導課。

理論推導課就是指講解課程中某一部分公式或理論內容的推導的課堂。在這種類型的課堂教學中，我們可以借助現代教育技術的多媒體展示功能，將重點放在課堂小結、總結、歸納推導方法步驟方面，充分體現多媒體技術中的多畫面切換功能在幫助學生總結歸納方面的優勢。

2）技能訓練課堂。

技能訓練課主要是講解某一技能操作方法與步驟的課堂。在這樣的課堂中，現代教育技術應該將其應用切入點放在形象展示操作過程中。將一些技能操作進行分解、錄制制成多媒體視頻課件，課堂播放展示時，對于重點環節，可慢放、重復播放處理，幫助學生在非實際操作環境的情況下，順利的掌握操作技能。

3）問題求解課堂。

問題求解課就是指職業教育課堂教學中綜合運用所學知識解決問題的課堂。在這樣的課堂教學中，我們應該將信息技術的切入點重點放在問題的展示、最終解決方案、解決過程的展示方面，讓學生能夠在問題展示中明確問題的本質，在解決方案展示中讓學生討論方案的可行性，在解決過程展示中達到知識鞏固。

4）結構設計課堂。

結構設計課堂就是指以結構設計、分析、計算為主的課堂，這類課堂在建筑、機械等專業中較為多見。在結構設計課堂中，現代教育技術的應用應該重點放在結構的展示上。我們可以利用多媒體展示技術和虛擬現實技術，構建結構模型，以圖像或動畫的形式，生動形象地展示出一些物體結構，幫助學生形成物體結構的形象思維，為學生學習結構設計打下基礎。現代教育技術在實踐教學的應用實踐教學在經濟專業教學中起到重要的作用，對于培養學生技能具有重要的意義，它主要包括實驗教學、實習學習、課程設計以及畢業設計四種形式。1）實驗教學中的應用。在經濟管理電算化實驗教學過程中、化學學科實驗教學過程中，我們都可以通過計算機技術對其進行形象地展示，從而達到教學效果的目的。2）實習教學中的應用。在院校中，基本上每學期都會安排實習課程，但是學生在實習過程中往往掌握不好關鍵技術和工藝等重要實習內容，導致實習效果不理想。為此，我們可以借助現代教育技術中的計算機模擬與仿真技術，了解整個實習過程中的關鍵環節和工藝。在電子商務實習、會計電算化實習、物資管理實習等專業方面都需要應用現代計算機技術。3）課程設計和畢業設計方面的應用。課程設計和畢業設計目的是為了培養學生解決問題的能力，對于提高學生技能具有重要的意義。當前各學科的課程設計和畢業設計都與現代教育技術緊密結合，比如會計專業、電子商務專業等都需要借助計算機或者專業的自動化設備來實現完成。現代教育技術在教學評價方面的應用教學評價就是對教師教學和學生學習情況的一個評價過程。現代教育技術可以改變經濟管理專業教育教學傳統的評價方式，使教學評價內容、方法等向現代化方向轉變。在評價內容方面，改變教師過去單純以卷面成績為評價內容的評價體系，更加偏向于學生全面能力的評價。比如，在一些復雜的實驗、實習環節中，可以借助計算機和相關軟件，對學生的每一步操作以及每一步的結果數據進行分析評價，并轉化為具體分值來反映學生的綜合實驗能力。在評價手段方面，我們還可以利用計算機數據庫處理軟件，為班級的每個學生建立學生檔案，對學生日常課堂學習、平時測試成績、實驗評分、實習評分等成績存儲備案，然后通過特定數據分析軟件，對學生理論知識學習能力、實驗操作能力以及技能等多層次評價，并形成最終評價報表。總之，現代教育技術的應用可以讓我們的教學評價更加全面、更加快速、更加準確。

3總結

現代教育技術在經濟管理專業教育教學中的有效應用可提高職業教育教學效率，對于提升學生的技能操作、培養企業所需人才都具有重要的意義。在具體教學過程中，教師可以根據教學內容、教學特點選定現代教育技術模式，并將現代教育技術與課程內容充分融合，充分體現出現代教育技術的輔助作用。

作者：張秀娟單位：濰坊科技學院

第二篇

一、能源經濟的重要意義

我國的能源經濟教學，尤其是本科教學起步較晚。截止目前為止，僅有中國人民大學、華北電力大學和江蘇大學等少數幾家大學開設了能源經濟本科專業。在對現有能源經濟的研究中，從數學、資源環境和能源技術等專業出身的研究人員較多，相關研究仍比較滯后，就能源經濟問題所提政策和建議的可操作性不強，如依某些政策和建議操作反容易造成經濟損失。我國當前正處于能源方面問題多發，亟需大批次人才以經濟視角出發研究能源問題的局面，因此能源經濟學對于培養能源經濟類人才，夯實能源經濟研究基礎具有重要的戰略意義和現實意義。

二、《能源經濟學》的現狀

近年來，我國部分高校設置《能源經濟學》本科專業以來，能源經濟越來越受到各級政府及高校本科教學方面的重視，能源經濟專業的學科建設在多方關注下也取得了一定的成果和建設經驗。

1.能源經濟專業建設指導委員會籌備工作已經展開。

2012年12月9日，由中國人民大學經濟學院主辦的全國《能源經濟學》學科建設研討會如期召開，與會的北京大學、中國石油大學、北京理工大學、南京航空航天大學和江蘇大學等11家高校的30余位專家共同理清《能源經濟學》本科專業建設過程中面臨的困境，并就國家《能源經濟學》本科專業建設中面臨的問題提出了有價值的解決辦法，對我國高校的《能源經濟學》本科專業建設起到了極大的推動作用。

2.能源經濟專業建設規模逐步擴大。

僅以中國人民大學和江蘇大學為例，自從設立能源經濟專業以來，中國人民大學十分重視，將能源經濟專業視為重點專業，并提供專業建設費用累計達160萬元，能源經濟方面的教師10名，其中能源經濟系有7名。江蘇大學也十分重視能源經濟專業的建設，從原有國貿專業的重點專業建設經費中劃撥80萬元用于能源經濟專業的建設，能源經濟方面的教師有12名。開設能源經濟專業的高校數目從2010年的2所（中國人民大學和江蘇大學）到2011年的5所、到2012年的8所。隨著我國經濟的持續發展，能源經濟會引起各級政府的高度重視，開辦經濟能源專業的高校也會越來越多。

3.能源經濟教學研究開始深入。

《能源經濟學》教學研究的文獻成果自2010年以來逐步上升，并對能源經濟專業的教學和整體結構進行了設計。具體來看分為兩個部分，第一部分是包括基礎知識、基礎理論和基本方法的基礎教學部分；第二部分是包括專業基礎和專業課程的專業教學部分，并分析了基礎教學部分和專業教學部分之間的聯系和互動。以內蒙古財經大學所開設的能源經濟專業為例，他們分析了當前能源經濟專業建設的重要意義和內蒙古財經大學能源經濟專業的人才需求預測，有的放矢地開設了自己的《能源經濟學》本科專業。能源經濟專業教學的文獻成果從2010年幾乎空白（中國知網上以“能源經濟”和“教學”為主題詞進行搜索），到2011年的1篇和2012年的3篇，研究內容也開始深入和細化，這都有利于能源經濟教學的改進和發展。

三、能源經濟專業教學所面臨的問題

雖然高校的能源經濟專業發展勢頭良好，規模逐步擴大，但是依然存在一些問題，使從事能源經濟教學的教師和在讀能源經濟專業的大學生感到困惑。

1.能源經濟專業的定位。

能源經濟專業的教學內容應當與能源經濟專業可能的就業方向相匹配。就目前我國的實際情況而言，能源經濟專業未來的就業方向主要分為三個方面：政府能源管理部門、金融機構和大、中型企業的能源管理機構、與能源相關的教學與研究機構。從現有課程設置體系來看，能源經濟專業的教學實際上偏重于能源技術和模型等理論教育，如傳統的能源發電技術、節能減排技術、能源供需模型和能源期貨模型等。前者實際上是能源與動力工程專業所學的內容，后者則是經濟、金融專業的課程內容，這使得能源經濟專業的大學生在學習過程中不清楚自身的未來定位。因為從技術角度來看，他們難以競爭贏能源與動力工程專業的大學生，從經濟學角度來看，他們又難以競爭贏經濟、金融專業的大學生。如何突出能源經濟專業的自身特色，在當前的能源經濟專業課程設置中確立本專業與社會需求的對口行業，目前尚存在不足，但這是一個必須忙解決的問題。并非只是對能源專業的發展負責，也是對大學生負責。

2.能源經濟專業的實習。

能源經濟專業的實習設置也應與能源經濟專業可能的就業方向匹配。但是，當前能源經濟專業的大學生實習還是偏向技術參觀。以江蘇大學為例，能源經濟專業的本科生大一的實習是見習諫壁火電廠，了解火電發電的原理和設備運行機制，大二的實習是見習如東風電場，了解風力發電的原理和設備運行機制。這些實習對于了解發電技術具有積極作用，但是具體到能源經濟的就業方向而言實習效果可能沒有預期的那么理想，畢竟能夠到政府、金融和研究機構實習的機會太少了，如何為能源經濟專業的大學生爭取到這類難得的實習機會是高校的整個能源經濟專業建設所面臨的共同難題。這一難題單憑高校的力量是難以解決的，應有政策的支持才行。

3.與能源經濟專業的大學生的互動。

能源經濟專業招生偏向理科生，理科生的特性決定了教學時的課堂氣氛主要由教師來引導。教師偏好傳授理論知識，很少運用實際事例來激發大學生的思考，能源經濟專業教學的時效性很強，能源政策瞬息萬變，能源價格波動頻繁，由能源引發的戰爭時有發生。這一方面要求教師對與能源相關的專業的經濟、政治和軍事均要有所了解，另一方面也要求大學生應當對這些方面的事件產生興趣。結合來看就是教師應當會引導大學生在能源經濟的熱點上與其互動，產生共鳴，這對于能源經濟專業的教師而言又提出了新的要求。

作者：李文超賀丹單位：江蘇大學

第三篇

一、貿易經濟專業為什么要開設西方經濟學

西方經濟學的基本方法主要包括：設定行為假設，市場經濟行為主體是理性經濟人，追求自身利益最大化如消費者效用最大化，生產者追求利潤最大化，政府追求社會福利最大化。對于貿易經濟專業學生學習貿易專業理論有著重要的意義，與國際貿易理論中的絕對優勢理論相似，按照絕對優勢理論，每個國家都出口本國占有絕對優勢的產品，進口本國的絕對劣勢的產品，以滿足本國居民的消費需求，獲得利潤的最大化。西方經濟學里的供求模型分析，利用消費者偏好曲線、預算曲線、生產者生產函數，生產可能性曲線等分析市場的供求關系，在國際市場也適用，有助于貿易經濟專業的學生對國際市場進行相關分析。西方經濟學當中的現代經濟學分析框架為貿易經濟專業學生分析當今國際市場的貿易狀況和發展趨勢提供了一個非常好的視角，同時也是貿易經濟專業學生學習貿易理論，掌握貿易專業知識一個強有力的工具。西方經濟學采用模型化的方法研究經濟主體的市場行為，對影響經濟主體市場行為的因素抽象化，例如，微觀經濟學里消費者的市場行為受到很多因素影響，但通過消費者偏好和預算約束來進行研究，生產者的市場行為則由生產可能性曲線及生產函數來進行研究，等等。

二、對于貿易經濟專業教師怎樣進行西方經濟課程的教學

首先，作為貿易經濟專業教師要明確西方經濟學課程的教學目標，在講授西方經濟學內容的同時與貿易專業相關知識聯系，注重對學生的研究和創新能力的培養。教授好這門課程，讓學生對西方經濟理論中的基本原理和知識及其在國際經濟發展中的運用有全面的認識和理解，使課堂教學內容與國際貿易實際業務部門實踐相聯系。綜合利用各種教學思想和教學方法，如“啟發式”教學法、“探究式”教學法，講授法、案例法和討論法等，達到西方經濟課程的教學目標。其次，西方經濟學課堂設計根據由淺入深、循序漸進、不斷翻新的原則，把課程分為理論講解和實踐分析，不斷地把學科理論的最新發展、國際市場上的熱點問題傳授給學生，資料不斷更新。經濟理論必須來自現實經濟，在國際市場特定的前提假設下，借鑒經濟學的研究方法研究國際貿易的實際問題，并提煉出與國際貿易理論相符合的前提假設，對經濟學相關理論進行改進，歸納出符合國際貿易的理論內容，進而形成有貿易經濟專業的理論體系。最后，課堂教育與國際貿易理論緊密相連，教學不僅要偏重于各個知識點以及經濟原理的講解，而且要進行國際貿易相匹配的案例的分析，一方面采用經典的貿易經濟學案例，加深學生對經濟學理論的理解，另一方面加強案例的國際化和前沿化。即教會學生運用所學的經濟學理論來認識國際市場上的經濟現象，解決國際市場現實中遇到的經濟問題。此外，教師在課程教學上應有重點地補充當前世界經濟學理論發展的前沿和動態。

三、貿易經濟專業學生能從西方經濟學課程學到什么

貿易經濟專業中西方經濟學的教學目的不在于讓學生記住一些具體的經濟學理論結論，而是在于學習西方經濟學的基本分析方法，教會學生像經濟學家一樣思考問題。因此，貿易經濟專業的學生能從西方經濟課程中學會像經濟學家一樣思考國際貿易問題。教師在講解西方經濟學時不僅要講解有關經濟學理論的結論，教學生如何求解經濟學模型化的計算題，還要讓學生切實理解經濟學模型的具體假設與條件界定，同時聯系國際貿易市場的經濟現實對模型的假設、條件界定進行比較分析。作為一名在高校從事貿易經濟學教學的教師，有責任、有義務用正確的方式來講解西方經濟學，教會本專業學生像經濟學家一樣思考問題。

信息：黃麗霞單位：廣東商學院華商學院