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摘要：應(yīng)用型人才培養(yǎng)是國家為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢而提出的一項(xiàng)教育發(fā)展戰(zhàn)略，而貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)的專業(yè)特質(zhì)決定了它內(nèi)在地要求與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式相契合。因此，在新形勢下探討應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)建設(shè)就顯得極為必要。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式與貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)建設(shè)的契合路徑在于依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)要求對貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行革新，主要包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)模式選擇以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)；建設(shè)

一、引言

21世紀(jì)以來，尤其是2012年國務(wù)院《關(guān)于深化流通體制改革加快流通產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意見》之后，流通產(chǎn)業(yè)在我國進(jìn)入高速發(fā)展時(shí)期，成為先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，在國民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著越來越重要作用，這在客觀上增加了對應(yīng)用型商貿(mào)人才的需求，而這種需求正是通過高校培養(yǎng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才來滿足的。為迎合這種需求，國家教育部在2012年本科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中將貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)重新列入基本專業(yè)目錄內(nèi)，為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)迎來了難得的發(fā)展良機(jī)［1］。然而，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型商貿(mào)人才，對目前大多數(shù)地方本科高校來說仍是需要深入探討的一個(gè)課題。與此同時(shí)，為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢，黨的十八屆三中全會提出了加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的號召［2］，也就是“引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型”，目標(biāo)是培養(yǎng)一批社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵解析及其建構(gòu)要求

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是黨和國家為適應(yīng)新時(shí)期社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要而提出的一項(xiàng)教育發(fā)展戰(zhàn)略，是為了解決傳統(tǒng)本科教育人才培養(yǎng)中存在的“培養(yǎng)的人才行業(yè)不需要，行業(yè)需要的人才沒培養(yǎng)”這一人才供需矛盾。那么如何培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的本科層次應(yīng)用型人才？搞清楚應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及其建構(gòu)要求是問題的第一緊要步驟。所謂應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)主體以經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要為導(dǎo)向，培養(yǎng)本科層次有理論、有實(shí)踐，能夠把理論運(yùn)用到實(shí)踐的高級應(yīng)用型人才，主要由辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)實(shí)施和師資建設(shè)五大部分組成［3］。可見應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式最大特點(diǎn)在于培養(yǎng)的人才應(yīng)該能夠把專業(yè)知識與技能應(yīng)用于所從事的社會實(shí)踐，能夠熟練進(jìn)行社會生產(chǎn)和相關(guān)社會活動(dòng)［4］，具有更強(qiáng)的解決現(xiàn)實(shí)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在問題的能力，是一種專才教育［5］。這就要求學(xué)生在“干中學(xué)”，教師“產(chǎn)學(xué)研用一體化”，這種模式是高校培養(yǎng)和社會需求的有機(jī)結(jié)合。

通過解析應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵可知這種模式的建構(gòu)是一個(gè)完整體系，其應(yīng)用型標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的各個(gè)方面，主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)模式以及師資隊(duì)伍等方面。就辦學(xué)定位而言，新建地方本科高校顯然不同于傳統(tǒng)綜合性本科高校，除了體現(xiàn)各自的特色之外，這些普通地方本科高校在辦學(xué)定位上就是要對接社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要，重點(diǎn)培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的技能型和工程型人才，要與傳統(tǒng)綜合性大學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)識理論能力區(qū)別開來。可以確定的是，變革應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式既符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育發(fā)展的必然趨勢，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求，但國家正式提出舉辦“本科職業(yè)教育”畢竟時(shí)間較晚，對于地方本科高校來說，應(yīng)用型人才培養(yǎng)還處在探索階段，轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中還存在諸多現(xiàn)實(shí)約束。因此，要構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，需要對以下幾個(gè)方面提出相應(yīng)的革新要求：一是人才培養(yǎng)目標(biāo)革新。按照2014年6月，由教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部、人力資源社會保障部、農(nóng)業(yè)部、國務(wù)院扶貧辦六大部門聯(lián)合編制的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》中設(shè)定，本科職業(yè)教育要重點(diǎn)培養(yǎng)本科層次的高級應(yīng)用型職業(yè)人才，具體而言可分為高級技能型人才和初高級工程型人才；二是課程設(shè)計(jì)的革新。本科職業(yè)教育顯然不能完全等同于專科職業(yè)教育，其區(qū)別的核心在于本科層次的應(yīng)用型人才應(yīng)該同時(shí)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和相應(yīng)的戰(zhàn)略管理能力，而絕不僅僅只具備良好的技術(shù)操作能力，這些高級人才未來發(fā)展的最終方向仍然是在相關(guān)行業(yè)中要處于管理者地位，引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展。這就相應(yīng)要求在課程設(shè)計(jì)上要保持“雙向并舉，但又有所突出”，及基礎(chǔ)理論課和專業(yè)實(shí)踐課要雙向并舉，但同時(shí)要突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；三是教學(xué)模式的革新。突出實(shí)踐的課程設(shè)計(jì)就需要相應(yīng)的教學(xué)模式來實(shí)施，能夠提升學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)模式包括實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、操作、作業(yè)、討論等形式，但不管采取何種形式，總的基本原則就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主體性，同時(shí)要加強(qiáng)老師對學(xué)生進(jìn)行必要的啟發(fā)和引導(dǎo)，做到在教學(xué)過程中最大限度發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識；四是師資隊(duì)伍建設(shè)革新。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的師資多為“雙師型”教師，可從兩個(gè)途徑加以實(shí)現(xiàn)：一是校內(nèi)教師要定期到企業(yè)或者政府部門等對口單位從事實(shí)際工作，及時(shí)更新實(shí)踐知識；二是可以從社會或者企業(yè)聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員做兼職教師。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式與貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)建設(shè)的契合路徑

（一）不同專業(yè)往往對接的是實(shí)際經(jīng)濟(jì)中的不同行業(yè)，以及相應(yīng)的管理部門以貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)為例，其對接的是現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中的商貿(mào)流通業(yè)，也就是為商品流通提供服務(wù)的行業(yè)。商貿(mào)流通業(yè)作為生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)的重要組成部分，在連接生產(chǎn)和消費(fèi)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，故政府也設(shè)有專門管理機(jī)構(gòu)，包括國家層面的商務(wù)部、省級層面的商務(wù)廳以及地市級層面的商務(wù)局。

（二）即使是同一專業(yè)，各個(gè)地方本科院校在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)過程中也會逐漸凸顯出差異性，這種差異性正是各個(gè)地方本科高校專業(yè)特色所在正是由于上述兩個(gè)方面的特色差異，使得貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式契合有著獨(dú)特的路徑，也就是要針對貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方式以及師資隊(duì)伍等方面依照應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行革新：首先，在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)上，要結(jié)合地方商貿(mào)流通業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，培養(yǎng)相應(yīng)的中高級技能型和工程型商貿(mào)人才；其次，在課程體系設(shè)置上，除了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)的基礎(chǔ)理論課之外，要突出商貿(mào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要地位，借助于課程體系提高學(xué)生在商貿(mào)實(shí)踐中的操作能力、技術(shù)能力以及戰(zhàn)略管理能力；再次，在教學(xué)方式的選擇上，在充分發(fā)揮老師引導(dǎo)作用同時(shí)，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，借助于最新教學(xué)技術(shù)，盡可能的將商貿(mào)模擬實(shí)踐活動(dòng)在課堂上進(jìn)行；最后，在師資隊(duì)伍建設(shè)上，采取“走出去，引進(jìn)來”策略，校內(nèi)老師走出去進(jìn)入商貿(mào)企業(yè)以及相關(guān)管理部門掛職鍛煉，同時(shí)從商貿(mào)企事業(yè)單位中引進(jìn)來優(yōu)秀業(yè)師聘任作為本專業(yè)學(xué)生的兼職教師。

四、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的建設(shè)思路

（一）確定中高級應(yīng)用型商貿(mào)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)旨在為社會提供高級技術(shù)型人才、初級工程型人才或中級工程型人才，因此在培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中要充分體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對專業(yè)人才的特殊需求，建立有地方特色的人才培養(yǎng)體系，可以探索“訂單式”人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備三個(gè)方面能力：一是通過科學(xué)方法解決現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和生活中問題的能力；二是完成科研項(xiàng)目開發(fā)的能力；三是引進(jìn)、優(yōu)化和監(jiān)控新工藝使用的能力。由此可見，應(yīng)用型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該定位在為社會培養(yǎng)商科高素質(zhì)的商貿(mào)高級技能型和中高級工程型專門人才，具體而言需要著重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、技術(shù)能力和戰(zhàn)略管理能力，這些應(yīng)用型能力的培養(yǎng)都需要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。

（二）建設(shè)實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)向的課程體系商業(yè)經(jīng)濟(jì)是每個(gè)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可或缺的重要組成部分，這就決定了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展有特殊意義，而培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要的中高級商貿(mào)人才需要不斷磨煉學(xué)生的實(shí)踐能力，因此在課程體系設(shè)置上要以實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向。當(dāng)然本科培養(yǎng)畢竟不同于專科培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論課和專業(yè)實(shí)踐課要雙向并舉，同時(shí)突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。對于貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)而言，在確定貿(mào)易經(jīng)濟(jì)核心理論課程的基礎(chǔ)上，實(shí)踐教學(xué)主要可以從兩個(gè)方面加以強(qiáng)化：一是對需要安排實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)理論課，一定要保證實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)落到實(shí)處，在課程體系設(shè)定上可以將相應(yīng)實(shí)踐環(huán)節(jié)列為單獨(dú)一門課以凸顯其重要性。例如《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為基礎(chǔ)理論課，要求學(xué)生掌握相關(guān)的計(jì)量軟件操作，因而可以將其實(shí)踐環(huán)節(jié)作為單獨(dú)一門課加以安排，可以叫《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)》；二是對實(shí)踐課程的安排要具體到位，包括校內(nèi)商貿(mào)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校外商貿(mào)實(shí)習(xí)基地的實(shí)地見習(xí)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在課程體系上要基于學(xué)校情況，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，設(shè)置特色鮮明的模塊化課程，增加專業(yè)柔性。

（三）選擇能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)用型人才的培養(yǎng)絕不是讓學(xué)生被動(dòng)接受知識，學(xué)生實(shí)踐能力的增強(qiáng)不僅體現(xiàn)在其實(shí)踐操作能力的技術(shù)層面，更是體現(xiàn)在其主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握知識的自我意識層面。因此對于教學(xué)模式的選擇一定要能夠激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)熱情。同理要從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)加以革新：在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，隨著“慕課”和“SPOC”等概念的提出，尤其是現(xiàn)在大量網(wǎng)絡(luò)慕課平臺的構(gòu)建，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論教學(xué)改革提供了良好契機(jī)。借助于這些平臺，老師可以將理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移至課下，而在課堂上則重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，包括學(xué)生擔(dān)任教學(xué)任務(wù)、課堂小組討論以及課堂辯論等形式；在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，與地方企業(yè)積極合作，建立“校內(nèi)廠”和“廠內(nèi)校”的職業(yè)場景化平臺，將教學(xué)過程與生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院。可以采用“主題見習(xí)、頂崗鍛煉、技能訓(xùn)練”三結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程、專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及課外創(chuàng)新素質(zhì)拓展等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

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作者：黃文義；鐘衛(wèi)華 單位：三明學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院