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【內容摘要】翻轉課堂已經從基礎教育過渡到了高等教育，進入應用與深化階段，需要確立一套明確的評價體系來規范和指導實踐應用。本文基于高校翻轉課堂教學模型，按照課前、課中、課后三個階段對學習活動分別進行評價設計，最后構建了高校翻轉課堂教學評價指標體系。為高校翻轉課堂的順利實施和推廣的提供必要保證。

【關鍵詞】高校翻轉課堂；課堂教學評價；指標體系

一、問題的提出

翻轉課堂已經成為教育改革的熱點問題，并且從基礎教育過渡到了高等教育，大學生具有較強的自主學習能力，翻轉課堂教學模式應用于高校成為必然趨勢。為了了解其學習效果，就必須進行教學評價。目前高校翻轉課堂大多數采用傳統課堂教學評價的方法，不能夠全面實現對翻轉課堂教學效果的檢驗。所以，構建適應高校翻轉課堂的教學評價體系成為首要工作。

二、高校翻轉課堂教學評價現狀

通過查閱文獻對目前高校翻轉課堂的研究進行了梳理分析發現，對于翻轉課堂教學效果的評價由兩部分組成，一部分是學生考試成績或實踐作品，另一部分是對經過翻轉課堂教學的學生主觀學習態度的調查。在其所研究典型案例中，研究者都沒有專門設計高校翻轉課堂的教學評價體系，仍然采用傳統課堂的評價標準，尤其是對于課堂協作活動、課前學習活動的評價，都沒有納入高校翻轉課堂教學效果的評價體系中，針對翻轉課堂的特點，應該強化學習過程的考核。建立適合高校翻轉課堂的教學質量評價體系，必然對高校翻轉課堂的深入發展起到推動作用。

三、高校翻轉課堂教學評價指標體系的構建

本文釆用傳統的理論演繹的方法，構建符合高校翻轉課堂的教學評價指標體系，再通過實踐測試，對構建的指標體系不斷進行刪減、調整、優化。在此基礎上形成課前、課中和課后三個一級指標，根據一級指標和翻轉課堂特征設計出觀看視頻、完成作業、協作學習、成果展示、設計報告、拓展學習六個二級指標，最后完成對二級指標的分解形成評價標準。

1.課前評價

學生通過觀看視頻進行自主學習，同時完成課前練習，檢驗學習的效果，深化學習內容。通過評價檢驗學生對教學視頻學習的準備情況、學習態度、內化程度以及學習水平，課前評價可以采用學生講解教學視頻和練習題的方式，也可采用上課時通過簡單測驗進行檢查，按照評價指標體系的要求進行評定成績。二級指標包括觀看視頻和完成作業。主要指標標準包括是否完整地觀看了教學視頻、在觀看視頻過程中做了筆記和記錄、看視頻后查找了學習資料。能夠根據教學視頻提出疑難問題、能夠順利完成教學視頻后的作業。

2.課中評價

在課中模塊，需要老師根據教學內容和同學們提出的問題來確定本節課需要探究的問題，根據需要探究問題的難易和類型進行小組的分工協作。課中學習也是后續課程的重要反饋階段，是調整學習方法和學習進度的重要依據。主要從協作學習和成果展示兩個方面進行評價。對學生小組協作學習過程中表現的評價。翻轉課堂教學模式中老師在課堂上會組織學生進行協作學習，協作學習是個體之間采用對話、商討、爭論等形式充分論證所研究問題。以獲取達到學習目標的途徑。在翻轉課堂上運用協作學習方便學生之間相互討論，探究學習問題，在討論、探究中不僅能夠學習到知識，也能提高學生的溝通能力和培養同學之間的人際關系。主要指標項能積極、主動參加小組討論；能虛心采納別人的意見；完成了所承擔的任務；是否能與別人共同商討、解決問題。對學生成果展示和交流的評價。學生在課堂上通過獨立探索問題，小組協作學習，解決了上課之前存在的疑難問題。學生還需要在課堂上將小組學習成果進行匯報展示，并且各小組要進行交流和分享學習收獲。學生通過成果展示和交流，不僅能夠鞏固這節課學習到的知識，也能培養學生的溝通能力、表達能力等，使學生的綜合素質得到提高。包括口頭報告和成果展示兩個方面?？陬^報告通過語言交流反映學生的表達能力，學生間的思想碰撞和翻轉課堂學習氛圍等。學習成果本身作為一個終結性學習結果反映翻轉課堂學習效果。主要指標項成果內容全面，包括本節課的重難點、成果展示內容準確、清楚，重點突出、成果展示形式輕松、有趣。小組成員輪流發言。

3.課后評價

課后模塊中，對前面學習過程的總結，同時也是知識的延伸，鞏固課中教學知識點。在翻轉課堂教學模式中，主要通過設計完成項目報告和完成拓展練習來進行評價。主要指標項報告的內容是否組織嚴密、條理清晰；報告的結果是否準確；能夠搜索閱讀學術期刊上的相關內容；通過搜索資料完成拓展訓練項目。教學評價是教學效果驗證的重要方面，有效的評價體系是一種新的教學方法順利實施和推廣的必要保證。結合翻轉課堂教學模式提出針對課前、課中和課后全過程的評價體系，全面反映學生學習中在知識獲取、能力鍛煉、協作溝通等方面的全方位的綜合表現，使這種教學模式取得更好的實施效果。

四、結論

翻轉課堂的教學質量評價體系構建是一個系統工程。本研究的著眼點在于歸納梳理出翻轉課堂教學質量評價體系建構的一般方法，后續研究中，迫切需要針對不同教育層次、學科內容、制定與之相適應的翻轉課堂教學質量評價體系。

參考文獻

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作者:定謝昊 單位：保定學院信息技術系