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［摘要］在新時代背景下，構建科學合理的評價指標體系，是促進高校實踐育人工作有效開展的重要保障。文章探究了構建實踐育人的評價指標體系的方法、遵循的原則和設計思路，以期對實踐育人做出客觀準確評價，促進高校實踐育人工作取得實效。

［關鍵詞］新時代；高校；實踐育人；評價指標體系

實踐育人是課堂教育的延伸和升華。大學生要成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，必須參加實踐活動，堅持在實踐中學習，把理論知識與實踐緊密結合起來［1］。

一、構建實踐育人評價指標體系的重要意義

實踐育人是人才培養的重要環節，要以學生為本，結合時代特色和大學生的自身特點，在理論學習的基礎上，分層分類開展形式多樣的實踐活動，引領學生在實踐中運用理論，在理論的指導下開展實踐，在理論與實踐緊密結合中提升學生整體素質。實踐育人不僅能促進學生業務素質和能力水平的提升，更重要的是要發揮價值引領作用，將理想信念教育融入其中，使學生在實踐中認識社會，了解國情，建立家國情懷。在經濟社會快速發展的新時代，機遇更多，面臨的挑戰更大，對人才的要求越來越高，實踐作為重要的育人環節，也越來越為高校所重視。高校作為培養人才的搖籃，要進一步加強實踐育人，同時還要對實踐育人進行及時、客觀的評價，以不斷改進，切實提高育人實效。因此，對實踐育人的準確評價非常重要。但是，新形勢下高校在實踐育人評價中仍然存在一些亟待解決的普遍性問題，如評價體系不完整、評價指標之間的權重不合理、適應性較差等。建立科學合理的評價指標體系，可有效促進高校實踐育人工作落到實處、取得實效，促進實踐育人工作形成完整的體系。既可以對不同類別的實踐活動進行評價反饋，促進實踐育人工作科學發展，不斷完善、不斷提升；又可以激發廣大師生的內在動力，切實促進師生共同成長進步。因此，高校需要結合實際，制定內容全面、指標合理、方法科學的評價體系，提高評價方法的適應性和公正性，促進實踐育人評價指標體系不斷改進和提高。

二、構建實踐育人評價指標體系的方法

評價環節開展情況如何，直接關系到高校實踐育人工作最后的成效。因此，高校要結合實際，加強價值引領，構建好評價指標體系。

1．注重定性與定量相結合認真分析高校實踐育人現狀及存在問題，做好分析研判，針對實踐目標、內容、形式、指導力量、組織保障等方面，提出一系列有針對性的要求。高校實踐育人評價中既要體現定性要求，從工作性質方面對育人效果和價值進行綜合分析與評判；又要運用量化形式定量評價，從數量上相對精確、清晰地反映實踐育人的部分或整體情況。通過定性與定量評價的結合，準確把握實踐育人的實效。

2．注重過程與結果相結合在實踐育人中，既要注重結果的導向作用，也要重視過程的教育功能。實踐主體是在持續一段時間的實踐過程中，收獲了成長和提高，所以，要對實踐活動的最終效果進行評價，考察實踐育人取得了哪些成果和實效。同時，也要從更為長遠的角度來認識實踐活動，對實踐過程進行評價，使實踐的組織者和參與者充分認識到實踐是一個動態過程，不僅要獲得最終的能力提升，還要掌握如何獲得提升，通過什么樣的過程可以獲得更好的提升。

3．注重科學性與合理性相結合科學性是指體系要符合規律，目標清晰、邏輯嚴密、全面完整；合理性則是指評價體系既符合經濟社會發展和高校的實際狀況，也符合個體發展的目標追求，彰顯客觀公正又符合育人工作實際。為保證評價的客觀性、準確性，評價環節應注意相關資料與數據的收集與整理，特別是在“大數據”時代，高校應充分運用“互聯網＋”思維，更加及時有效地把握實踐育人的實際情況，以保證評價的科學性、合理性。

三、構建實踐育人評價指標體系應遵循的原則

1．理念性和實效性相結合“以生為本”理念是實踐育人評價體系的出發點，評價要以生為本，育人為本，遵循教育規律和學生身心發展規律，促進學生德智體美勞全面發展。同時，要堅持問題導向和目標導向，注重育人實效，實踐育人評價體系的各指標權重系數的確定要合理，以定量評價為主，定性評價為輔，使得評價的結果具有較高的認可度，能反映評價對象的實際狀況。指標體系的導向作用既體現在指標體系條目的選擇和評估標準的制定上，又體現在如何確定各條目的權重上，只有使兩者結合起來，才能綜合、客觀、公正地評價實踐育人成效。

2．先進性與可行性相結合先進性指評價體系能反映實踐育人所達到的育人水平，通過考察實踐育人活動中的思想、管理過程、內容和方法等方面的新穎性、創新性來體現。可行性指在現有時代背景和育人條件下，能客觀真實地反映實踐育人情況，其結果能被學校、社會、教師、學生接受，可操作性強。因此，制定實踐育人評價指標體系，要立足實際，科學分析，實事求是，堅持先進性和可行性相結合的原則來選擇評價項目。

3．全面性與重點性相結合實踐育人評價指標體系要涵蓋實踐育人的各個維度，既要重點突出，又要全面完整。建立實踐育人評價體系應采取系統論的觀點和方法，全面考察實踐育人各個環節、各個要素，使影響實踐育人質量的各因素、各環節緊密聯系，既以點帶面，又點面結合，形成有機整體，確保實踐育人有效推進。

4．連續性與靈活性相結合實踐育人評價指標體系的核心內容和指標應具有連續性和穩定性，方便工作推進與具體操作。同時，隨著經濟社會進步和高等教育的不斷發展，影響實踐育人效果的各種條件是不斷變化的。因此，指標體系可以根據情況進行靈活調整和改進，及時對實踐育人的效果進行分析與診斷，做到及時梳理、及時改進完善、及時評價反饋，妥善解決問題，認真總結經驗，確保各項工作穩步推進。

四、實踐育人評價指標體系的設計思路

評價指標體系是促進實踐育人工作水平提升的重要手段，因此，要設計出科學合理的指標體系，既能促進學生重視實踐環節，在實踐中不斷提升自身綜合素質，又能使教師注重在實踐中育人，將第一課堂與第二課堂緊密結合，推進高校實現立德樹人根本任務。

1．建立明確的指導思想和育人目標要堅持育人為本，德育為先；堅持以學生為本，因材施教；堅持知行統一，注重實踐，與時俱進；堅持全方位、全過程、全員育人。要立足立德樹人根本任務，使學生具有堅定的理想信念，獲得知識、開闊眼界，著力培養學生的基本技能和專業素質，提高學生的實踐能力、創新能力和適應社會的能力。要培養學生成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人［2］。

2．建立評價學生體系學生是實踐育人的主體，要讓學生通過參加實踐，提升自己的綜合能力，提高對專業知識的理解和運用能力。高校可結合實際，將社會實踐等列為學生必修課程，進入第一課堂成績單，建立學分認定及成績評定的細則，規定具體的“學時”要求。加強實踐活動的指導和管理，做到每次實踐有報告或成果，由專業指導教師對學生實踐整體情況給出成績。嚴格過程管理，注重實踐育人過程，制定綜合考評方案，豐富形式，如通過面試、實際操作等考核學生的綜合能力和實踐效果，準確考核出學生的真實情況和能力水平。

3．建立評價教師體系教師關心的是學生是否將知識有效應用于實踐以及實際效果如何。要根據培養目標的要求，制訂實踐育人各個環節的質量標準，既有總體評價，也可根據具體要求，如專業特點等而自行設定的核心評價指標，使教師獲取學生在某些具體方面的反饋，以便有的放矢、針對性地提高育人效果。評價可以多次開展，將即時性評價和總結性評價結合起來。即時性評價指讓學生通過調查類App對實踐活動給出及時評價，便于教師及時了解實踐效果和 學生意見建議，及時調整正在進行的活動，同時，學生看到實踐活動因自己的評價而及時改進，互動性增強，這樣有利于提高學生的主動性和積極性，保證質量；總結性評價，有利于教師考核學生學到了什么，并對活動整體設計、育人成效進行較為全面的評價和總結。

4．建立評價反饋制度實踐育人活動是一個系統性的發展過程，要重視過程管理的必要性，做好記錄存檔，并建立有效的實踐育人評價反饋制度，制訂、修改總體評價體系。評價部門成員要多元化，可由校外實踐基地、企業專家、校內職能部門、學院領導、指導教師、學生等人員組成，多元化的成員會增加思考維度，從更寬廣的角度看待實踐活動，也更能達到較為客觀、公正的狀態。評價指標設計、評價過程也要相對符合普遍特征，避免傾向某些學院或部分群體。同時，評價活動要全程化，可通過座談交流、督導檢查、調查類App軟件調查、活動簡報等形式，形成一個完整嚴密的監控反饋系統，對實踐活動進行全程檢查，重點對實踐育人的成效進行檢查。從而可以及時發現問題，實時通報與解決實踐活動中存在的問題，形成及時有效的實踐育人評價反饋機制，確保實踐育人的持續改進，促進人才培養目標的高效達成。

作者：徐源 單位：南京工業大學