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［摘要］

新形勢下“工學結合、半工半讀”的人才培養模式是高職院校學生職業規劃的發展方向。文章指出，高職院校應立足于“工學結合、半工半讀”人才培養的現狀，深刻理解“工學結合、半工半讀”人才培養模式創新對培養學生勇于探索的精神、提高學生的綜合能力、對學生加強擇業指導的重要意義，通過促進職業教育人才培養模式的轉變、推進校企聯合教學實踐基地建設、加強人才培養模式的創新等方式，進一步完善“工學結合、半工半讀”的人才培養模式。

［關鍵詞］

高職院校；工學結合；半工半讀；人才培養模式

近年來，高職院校培養出了一大批符合市場需求的高等技術應用型人才，備受企業歡迎。政府也越來越注重高職院校的發展，相繼推出了一系列扶植政策，為校企合作模式下高職院校實行“工學結合、半工半讀”的管理體制提供了可能，也為社會和市場儲備了大量人才“。工學結合、半工半讀”的人才培養模式是高職大學生職業規劃教育的重要方式。當前，我國高職院校對“工學結合、半工半讀”的人才管理和培養模式認識不到位，在具體的執行過程中存在著不少問題，都嚴重地阻礙了市場經濟環境下高職院校“工學結合、半工半讀”的實際培養效果。因此，我們應當通過多角度、多方面地進行思考，盡可能更豐富、更深入、更全面地對高職院校“工學結合、半工半讀”人才培養模式提出創新管理的思路，探尋創新管理的有效模式。

一、高職院校“工學結合、半工半讀”人才培養現狀以及存在的問題

（一）高職院校“工學結合、半工半讀”人才培養模式現狀“工學結合、半工半讀”的人才培養模式是高職院校進行大學生就業管理和人才培養的重要模式。通過這種理論聯系實踐的方式，幫助學生無縫對接企業的實際工作，通過企業的實踐實習，及時地認識到自身存在的知識理論的不足與問題。同時，通過在校的系統學習，更好地為企業實踐提供理論支撐，讓企業實踐更具有操作性。具體說來，可以促使高職院校在教育過程中積極應對各種問題，及時進行實踐演練，從而有助于促進高職院校教育質量的提升。同時，在高職院校的發展過程中實行“工學結合、半工半讀”的管理體制，有助于學校與企業的雙贏，有利于學生更好地理解和掌握所學理論知識和操作技能，為將來選擇理想的職業奠定良好的基礎。當前，多數高職院校“工學結合、半工半讀”的人才培養模式仍處于缺乏系統化、科學化管理的狀態，尤其是在創新模式方面，呈現出模式僵化的狀態。與此同時，在當前的高職院校“工學結合、半工半讀”模式管理上，也體現出了一種模棱兩可的現象，也就是說，一部分高職院校通過真正實行“半公半學”為在校學生尋求就業出路；而另一部分高職院校則只是名目上實行“半工半學”的人才培養模式，而實際上忽略了對實踐環節的支持和執行。

（二）“工學結合、半工半讀”人才培養模式現存的問題1.學生的專業與半工半讀的企業性質并不相符，使得學生對實習或半工半讀的崗位不感興趣。當所學專業與實踐崗位工作性質嚴重不符時，學生容易對學校的培養模式產生懷疑，認為實習和半工半讀是學校為了完成教學任務和教學年限而設定的“走過場”的實踐活動，從而導致學生積極性不高、培養質量下降。2.大學生對半工半讀的待遇期待與實際不符合。現在的高職大學生都是“90后”，生活條件相對優越，在經濟要求和自我價值的實現方面有了更大的提高和明顯的不同。尤其是一部分學生在實踐過程中認為接觸社會和工作應當得到應有的報酬，甚至有學生認為應當得到客觀的薪水。而對于還沒有專業技能的大學生，企業能夠提供的崗位可能更多的都是體力型的崗位。在具體的薪酬和待遇方面，由于高職院校以為學生提供鍛煉崗位為主要出發點，在薪酬方面對企業沒有要求，企業也就不會提供較為客觀的報酬。3.半工半讀過程中校企對學生身心安全問題的關注度不高。高職院校的學生普遍年齡偏低，對社會的認識能力還有待提高，尤其是進入工作崗位和接觸社會的時候，對社會中的惡意侵犯識別能力較低，有可能造成一部分學生在實踐工作過程中出現安全問題。因此，在半工半讀過程中，學校和企業應當重視對學生身心健康的全面保護。4.半工半讀的培養模式讓學生直接接觸社會，導致學生可能參與違法犯罪。高職學生的價值觀、世界觀和人生觀還沒有完全成熟，尤其是在價值觀方面，容易受到社會不良風氣的影響。對于年紀尚輕且參加工作鍛煉不多的高職學生來說，很容易受到社會不良分子的利用和引誘，從而為了利益或由于好奇誤入騙局，做出違法亂紀的行為。

二、高職院校“工學結合、半工半讀”人才培養模式創新的意義

“工學結合、半工半讀”人才培養模式對教育和社會實踐的結合提出了一個很高的要求，只有二者緊密結合在一起，這種人才培養模式才能收到最佳的效果。根據學生職業規劃的定位進行課程教育，是對學校職業教育理念的更新和挑戰。職業教育需要不斷提高學生滿足就業市場需求的能力，這就倒逼了高職院校職業教育更加重視對學生實踐能力的培養。

（一）培養高職學生勇于探索的精神勇于探索是“工學結合、半工半讀”人才培養模式的一個重點職業技能。在企業實習或半工半讀，對職業技能的提高是個很好的機會。很多知識和技能都需要大學生自己去操作實踐才能領悟和掌握，勇于探索的精神在企業實習過程中顯得尤為可貴。過去的職業教育中，高職學生在企業實踐中缺乏處理問題的技巧及能力，而這種能力的缺失根源就在于探索精神的不足。在社會實踐過程中，一定會遇到復雜的問題，如果不嘗試去解決，反而是逃避，那么很多社會實踐中應該獲得的技能就會錯過，學習的質量也會下降。勇于探索是高職大學生職業規劃的源泉，是職業教育的本質。

（二）促進高職學生綜合能力的培養“工學結合、半工半讀”對人才能力的培養更加強調全面的職業素質和崗位技術能力。校企合作的一個基本的目的就是防止學生的學習停留在理論層面，不能聯系工作實踐，不能有效地把理論轉化為實踐指導。學校和企業為學生提供了完全不同的學習鍛煉環境與資源，只有將學校的理論與技能訓練方法在企業工作中進行融會貫通，為企業的生產與服務提供支持，才能成為具有核心競爭力的人才。

（三）提供高職學生擇業相關的指導高職學生面臨的擇業壓力比四年制大學生更大，如何提高自己的核心競爭力，讓所學技能可以更好地滿足市場需求是競爭中獲勝的關鍵。不同專業培養的學生具有不同的技能，而對應的崗位任職要求也有所不同。這也就要求職業教育要結合市場需求，從學生的擇業訴求出發，有針對性地對學生進行專業培養。就業市場對學生的技能考驗是非常殘酷也是非常直接的，職業教育在傳授學生相應的崗位技能時需具有較強的目的性，減少不必要的煩瑣理論教育，強調實用導向。

三、完善高職院校“工學結合，半工半讀”人才培養模式的路徑

把“工”和“學”兩者有機結合起來，是一種學以致用的辦學理念，也是我國大學生職業規劃教育的不斷創新嘗試，主要應從以下幾個方面著手：

（一）促進職業教育人才培養模式的轉變“工學結合、半工半讀”人才培養模式的推廣需要與企業經營實踐相互結合，進一步推進校企合作，促進職業教育由單純的學校理論教育向“工學結合、半工半讀”的校企共同培養轉變。高職院校需要建立與企業長效合作的聯動機制，實現互利共贏的合作目標，為學生提供一個良好的鍛煉發展平臺，也為企業提供合適的人才。企業為學生提供所需的實習機會，學校根據企業的特點提供相應的實習生。此外，學校還可以借助強大的教師資源為企業的生產和服務提供必要的指導和理論支持。校企合作共同培育人才具有很大的合作空間，各方應該加強推進“工學結合、半工半讀”人才培養模式的創新發展。

（二）推進校企聯合教學實踐基地建設“工學結合、半工半讀”管理模式中，學校和企業是兩個不可分割的主體，學校與企業之間要加強合作，為學生的半工半讀提供條件。學校與企業應通過不同形式建設教學實踐基地，通過產品和服務直接帶來收益，不僅為教學提供了必要的經費和物質條件，也為教學提供了鮮活的案例，讓學生能夠在真實的環境中得到鍛煉。學校和企業這種緊密的合作能夠實現教育服務企業生產，為企業和學校帶來共贏。通過教學實踐基地的培養鍛煉，學生可以體驗企業的管理文化和理念，并且通過實踐鍛煉掌握必要的技能。同時，校企聯合還可以推進高職院校的教學改革，豐富學校的教學體系，為學校培養具有較全素質和專業崗位技能的人才提供了方向。在具體的模式設定上，應該積極加強對各種實際合作的運營。首先，應該加強學校領導對這種教育模式以及校企一體化合作模式的認識，積極探索“工學結合、半工半讀”的新措施和新內容。學校應該把“工學結合、半工半讀”作為高職院校教育改革的一部分，加大學校對校企合作教育的投入，如加強資金的投入、人員的投入等，為校企合作提供堅實的基礎。其次，要加強校企溝通，完善管理制度。在學校與企業進行“工學結合、半工半讀”人才培養的過程中，應該加強雙方之間的溝通合作，就學生的崗位安排、實習管理和身心健康等各個方面進行協調。學校應該和企業簽訂相應的協議，明確各方在這個過程中的權利和義務，以及雙方對學生的管理責任。在條件允許的情況下，學校和企業能安排專職的人員進行管理指導效果最好，雙方可以共同探討培養計劃和管理制度，以保障實習鍛煉確實能夠提高學生的職業素質和擇業競爭力。例如，可以組織學生到企業進行參觀學習，讓學生了解到未來工作中哪些技能和素質是必需的。同時，這對企業而言也是一種品牌宣傳，是人才的提前儲備。另外，增進學生對企業操作和企業環境的了解，也可以在一定程度上減少學生在“工學結合、半工半讀”期間的安全風險。

（三）加強高職院校“工學結合、半工半讀”人才培養模式的創新高職院校需要對“工學結合、半工半讀”的人才培養方式進行不斷的創新和改善。高校要結合自身的實際情況，探索與企業在半工半讀上進行多次的交替培養，即學生某個時間段在學校完成專業理論學習后，到企業去進行工作實踐，然后再繼續理論學習。高職院校和企業應該創新“工學結合、半工半讀”的教學模式，根據市場對人才的需求，確定人才培養方案，有計劃和有組織地開展教學內容、方式的改革，為企業進行人才定制。通過“工學結合、半工半讀”的人才培養模式，高職院校可以與企業建立起產教一體的培養機制，把全面素質教育、專業理論學習、實踐技能訓練緊密結合，讓學生的素質和技能更好地契合企業的崗位需求。學生進行頂崗實習或半工半讀，既可以學到真實的崗位技能，也可以獲得一部分勞動報酬，這對很多貧困學生而言，能夠通過自己的勞動減輕家庭的經濟壓力很重要。在這個過程中，要幫助學生樹立正確的就業觀。不少學生疲于應對“半工半讀”，因工作量大而表現出消極的態度。企業可以考慮在工作安排上先輕后重，給學生一個適應的過程和充分鍛煉的機會。學校應對學生進行“吃苦在前、享樂在后”的思想教育，同時也可以組織同學間開展思想溝通交流，讓學生之間互相學習，調整自己的認識。此外，在學生上崗工作前，學校和企業一定要把崗位的苦累程度提前告訴學生，讓學生有一定的心理準備，而對“半工半讀”過程中出現態度問題的學生則要進行合理的心理疏導。此外，在“半工半讀”的過程中，很多實習導師對學生了解不夠，在對學生進行教育時缺乏心理學、教育學知識，教育方法不當，導致學生與實習導師和企業之間出現矛盾，甚至因此放棄實習。學校一定要與企業領導及實習導師保持密切聯系和溝通，向他們詳細介紹學生的學習情況、性格特點以及家庭狀況，及時化解實習生與實習導師、企業之間的矛盾。“工學結合、半工半讀”人才培養模式對高職院校大學生而言是非常有益的，因為在真實的企業環境中工作，能夠感受到來自市場的競爭壓力，大學生不僅能夠受到專業的職業訓練，掌握實用的崗位技能，還能提高自身對市場變化的認識和敏感度。“工學結合、半工半讀”的人才培養模式幫助很大一部分學生實現了從學校到社會的過渡，提高了其自身的就業競爭力，有效降低了畢業即失業的風險。

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作者：呂志梅 單位：河南經貿職業學院