本站小編為你精心準備了大學生社會主義核心價值觀探究（4篇）參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

第一篇：大學生社會主義核心價值觀認同教育

摘要：隨著我國社會的發展和進步，大學生思想政治教育工作逐漸開始受到人們的重視，并且在校園的改革中被提上日程。如果良好的實施核心價值觀認同工作能夠決定大學生在未來發展過程中的價值取向，并且為大學生的思想意識起到導向的作用。這也是現階段大學生社會主義核心價值觀中的認同教育工作的現實意義，同樣也是本文研究的主要目的。

關鍵詞：大學生；社會主義核心價值觀；認同教育

社會主義核心價值觀中的認同教育工作是大學生未來發展的奠基石，能夠在根本上提高大學生的思想素質，促進大學生的進步。大學生的社會主義核心價值觀的良好形成，對于學生未來的發展有著良好的促進作用。大學生是未來社會發展的中流砥柱，同樣的也在根本上肩負著祖國社會主義事業發展和建設的重要職責?，F階段大學生的社會主義核心價值觀的認同教育工作能夠在根本上促進社會的發展和進步。因此本文重點對大學生社會主義核心價值觀中認同教育工作展開分析，以期能夠在根本上促進大學生思想上的進步和認識上的提高。

一、大學生核心價值觀中的認同教育概念

在大學校園中開展社會主義核心價值觀的教育，主要目的就是保證學生能夠在其社會主義的價值體系中快速發展和進步，同樣也能夠保證社會主義核心價值觀能夠被付諸于行動之上。大學生的核心價值觀的認同教育工作，實際上指的就是學生對于這一核心觀念的認同，其中包括認知、情感和行為三個層面?，F階段在我國大學校園中開展的認同教育觀念之中，學生的社會主義核心價值觀所占比重非常高。同樣的在大學校園的教育工作中，還需要把大學生的核心價值觀認同教育工作作為主要的培養內容，同時針對其中的內容也需要進行準確的培養，為學生形成良好的狀態做出貢獻，并且在教師的教學過程中，價值觀念中存在的認同教育也是非常重要的一項內容。

二、大學生對于社會主義核心價值觀的認同

想要保證大學生對于社會主義核心價值觀產生認同感，主要就是在其心理上開展教育，其中主要的一個過程就是，個人和團體通過認同感去模仿其中的行為規范，并且把個體和他人之間進行聯系。其中認同的過程中，包含的內容比較多，情感、行為、狀態都是認同中非常重要的內容。價值觀的認同路線的實施，實際上具有兩種類型，其中一種就是通過宣傳、教育和影響對社會主義價值觀產生影響，同樣也是使用主體對某種價值觀念的影響。還有一種指的就是根據社會的發展所形成的認同感和接受的觀念，這一點在價值內涵和路徑中觀察，也是價值觀實現的一種路徑。同樣也是大學生核心價值觀眾認同感產生的重要因素。

三、大學生核心價值觀在認同教育中存在的問題

（一）學生的逆反心理影響價值觀的認同

很多學生在大學階段都處于心理上不是非常成熟的時期，在這一時期學生的情緒起伏相對比較大，在生活和學習的過程中，一旦出現不順心的事情，就會出現情緒化和不能接受的狀態，還需要外界給予指引。思想和情緒之間是相通的，這也是反應大學生思想政治發展情況的基礎內容。大學生存在的逆反心理是現階段教師在教學過程中非常大的一項阻礙，也是學生抵觸社會的一種現象，這種現象的存在不利于社會主義核心價值觀的形成。同時學生在這一階段也比較容易受到社會的影響，因此會對社會出現一定的想法和看法，這些情緒都不利于學生核心價值觀中認同教育的開展和實施。

（二）多元化社會加大價值觀認同的難度

隨著我國社會主義的發展，以及社會經濟水平的進步，我國和外界國家之間的交流也逐漸變得密切，同樣的思想文化之間的交流也呈現出良好的變化。我國現階段正處于一個轉型的時期，所以人們的思想活動也在不斷的變化，社會主義價值觀念逐漸呈現出多元化的發展狀況，因此價值觀的沖擊也日益變得強烈。造成這種情況的客觀原因也是受到了西方價值觀念的影響。同樣學生是西方價值觀念傳播的主體，因此在我國社會的發展過程中，會對我國的很多現實問題產生懷疑，但是又難以深入的分析，這也會導致學生在社會主義核心價值觀的培養過程中受到越來越嚴重的影響，造成價值觀念的混亂。

（三）教師自身核心價值觀認同程度較低

很多大學校園的教師在進行社會主義核心價值觀的教育過程中，其教育工作會受到知識給予的局限性，因此對于社會主義核心價值觀念的認識還不是十分透徹，因此在實際的教學工作中也難以和實際情況相結合，因此導致教學工作在進行過程中不能夠和學生以及校園的實際內容相結合，甚至教學的內容也不具備說服力。很多教育工作者對于社會主義核心價值觀都存在著不認同的現象，因此缺乏對于這一觀念的信仰，嚴重影響了學生對于社會主義核心價值觀念的認同感，這也是造成核心價值觀中的認同教育工作難以開展和實施的主要原因。同樣在教育人員的自身上觀察，教師的特點和個性以及自身的魅力還不夠，所以這也會在一定程度上對學生的核心價值觀認同情況造成影響。

四、提高大學生核心價值觀認同教育的原則

（一）保證學生自主學習的原則

身為校園中的教師，在教學的過程中還需要以學生為主體，并且重視學生自身特點發展的原則。教育工作者對于學生特點的關注是學生個體的重要體現，同時由于學生個體和特點之間的差異，學生對于核心價值觀念的學習也呈現出不同的方式，所以學生接受這一教育內容的觀念也不相同。但是不論學生的個性和特點是那種程度，在接受教育的過程中都依然需要受到重視。主要是因為每一個學生都是一個具有特點的個體，大學生時期學生的性格開始形成，并且展現出不同的特點，有些學生趨向冷靜、孤僻，有些學生則趨向開朗和活潑，這時候對于學生尊重就需要在開展不同教育方式之上采取不同的教育方式。

（二）實施理論實際相結合的原則

社會主義核心價值觀在教育過程中還需要和社會的實際情況相結合，在長期的發展過程中，思想政治教育工作一直是滿足國家和社會發展需求的重要宣傳工具，同時也是大學生開展思想政治教育工作的重要手段。這一教育方式能夠在根本上調動學生學習的積極性，同時也能夠在根本上促進學生對于政治學習的熱情。所以教育人員在開展教育工作的過程中，還需要以學生為核心，按照學生的思想發展情況重點的把理論內容向實踐轉化，同時把其中的涉及到的國家內容轉化為生活內容。只有利用這一手段和方式，才能夠對大學生的人生造成影響，同時也能夠保證大學生更好的了解社會主義核心價值觀的意義，促進大學生價值觀的形成，保證大學生的良好發展。

（三）堅持價值觀主導的原則

自我價值的實現是現階段大學生發展的重要價值目標和價值取向，同時也是展現學生生活意義的重要內容，學生們作為一個個體，需要互相重視這樣才能夠滿足社會發展的需求。社會主義核心價值觀是學生的人生導向，和未來發展的價值追求，所以教育人員還需要堅定其教育理念，在學生面前樹立榜樣，促進學生的價值觀快速形成，同時也能夠保證學生在教師的言行舉止中受到感染，最終形成良好的價值觀和人生觀。我國的領導人強調，社會想要保證和諧穩定的發展，很大程度上都是取決于學生的思想道德素質情況，所以還需要大學校園中不斷強調學生的思想政治建設，這樣才能夠保證以核心價值觀作為社會發展的指引，促進社會的進步和和諧的發展。

五、對于大學生實施社會主義核心價值觀認同教育的方式

大學校園中的社會主義核心價值觀的形成是大學生教育和培養的核心內容，這一內容主要展現在兩個方面，其中為靜態和動態的方面。大學生的社會主義核心價值觀的認同教育工作的開展和實施，同時在學生的心里方面能夠管擦汗到，大學生對于社會主義核心價值觀的分析相對來說比較抽象，同時還需要在學習之后對后期的信息進行整合，最終形成知識點的認知。社會主義核心價值觀中的認同教育的開展和實施工作，還需要在教師的教學工作上入手，分析其中的內涵，并且把知識點傳授給學生，這也是大學社會主義核心價值觀認同教育的開展方式。

六、社會主義核心價值觀環境下大學生認同教育的培養路徑

就現階段大學生社會主義核心價值觀形成的思想觀念和認同情況來看，大學生的價值觀直接關系到我國社會的發展方向，因此對于學生進行呢社會主義核心價值觀的引導和教育是現階段社會發展的需求也是必然結果，同樣很多相關學者經過研究能夠看出，校園中開展核心價值觀認同教育工作，能夠促進學生的發展，保證其形成符合社會主義現狀的思想觀念。

結論：

根據以上探討和分析得出的結果能夠看出，隨著社會的發展和進步，大學生想要進步需要保證其具有正確的社會主義核心價值觀。同時在這一觀念的引導之下，還需要保證其認同教育的快速發展。在大學生核心價值觀的培養和教育過程中，需要注重其發展的內涵，同時需要關注到大學生群體中存在的個體差異，注重教師的價值觀培養，只有保證這些工作順利的進行，才能夠促進大學生核心價值觀認同教育工作的開展，為學生的健康發展提供力量。

參考文獻：

[1]高巍翔,方虹力.凝練大學生核心價值觀:培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑[J].學校黨建與思想教育,2013,(23):11-12+29.

[2]陳佳薇.心理認同機制在當代大學生思想政治教育中的運用———論社會主義核心價值觀的培育[J].漳州師范學院學報(哲學社會科學版),2011,(03):164-168.

[3]郭朝明.談“中國夢”視域下大學生社會主義核心價值觀認同教育的路徑[J].教育探索,2015,(04):112-114.

作者：王泰寧 單位：濱州學院

第二篇：社會思潮對大學生社會主義核心價值觀的影響

【摘要】改革開放以來，我國國內的社會思潮處于比較活躍的時期，思想文化呈現出多元化的發展趨勢，各家各派的思潮觀點琳瑯滿目，中國思潮界也開始進入到一個繁榮鼎盛時期。聚焦當下影響中國大學生尤為廣泛的社會思潮，對其進行科學分析，挖掘用社會主義核心價值觀引領社會思潮的有效方式。

【關鍵詞】當代社會思潮；大學生；價值觀

一、社會思潮以及相關概念的分析

（一）社會思潮的釋義

在不同的理解和維度下，有著對社會思潮的不同釋義，例如《現在漢語詞典》把社會思潮解釋為：“①某一時期內在某一階級或階層中反映當時社會政治情況而有較大影響的社會思想潮流。②接二連三的思想活動?！倍掇o?！酚兄煌恼f法：“①某一歷史時期內反映一定階級或階層的利益和要求的思想傾向。②涌現出來的思想感情?！边@兩個定義在其本質上分析了社會思潮的社會性、時代性和階級性。梅榮政教授認為：“某一時期內在某一階級或階層中反映當時社會政治情況而有較大影響的思想潮流，它以一定的社會存在為基礎，以特定的思想理論為理論核心，并與某種社會心理發生相互影響，相互滲透的作用”。這個解釋突出了思想理論的核心地位。綜合各方解釋，本文對社會思潮的釋義如下：“社會思潮的實質是社會意識的特殊運動，它是一定時期內社會經濟生活、政治生活中的矛盾在思想文化上的反映，是特定背景下矛盾沖突的產物和表現?！鄙鐣汲狈从沉艘欢A級或階層的利益，它在內容上是對當前社會重大問題的反映，因此，人們很容易與它產生共鳴，同時它在影響上具有持久的時間性和廣泛的空間性。

（二）社會主義核心價值觀的科學內涵

黨的十八大報告首次以12個詞概括了社會主義核心價值觀（以下簡稱“核心價值觀”）：“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善?！泵鎸κ澜绶秶鷥人枷胛幕ち遗鲎驳男聭B勢，面對改革開放和全球化趨勢下思想紛繁復雜的新局面，大學生積極踐行核心價值觀，有利于鞏固馬克思主義在我國意識形態領域中的指導地位，從而使社會得到進步，實現“四個現代化”以及偉大的“中國夢”。

（三）社會思潮與大學生核心價值觀的關系

1.社會思潮影響大學生核心價值觀的形成與發展

在社會實踐活動中，人們的價值觀就是不斷的在這種活動的過程中樹立起來的。而社會思潮作為一種社會意識，囊括了經濟關系、政治制度、社會思想文化及文化傳統在內的思想意識，通過對人們價值心理、價值觀念產生作用，再以價值觀的形式表現出來，最終形成個人價值觀，并且借助社會問題不斷深入，對大學生價值觀造成了或好或壞的影響。

2.大學生核心價值觀對社會思潮具有反作用

價值觀對人的行為活動起著導向作用，是根據自身價值觀對某一事物的意義和價值進行評判。隨著環境的變化和新事物的不斷出現，個人的欲望和需求也會不斷變化，對自身價值觀做出更新調整。人們對外來的價值觀念，如社會思潮，都有各自的理解，總是以自己的思想結構去理解和領會新的信息。大學生在學習社會思潮后，會將學習中自己認可的那部分新的價值觀放到自己的價值觀中，實現對從前的價值觀的修正和完善，以此形成新的價值觀。在這種新的價值觀影響下，他們再去做出價值選擇和判斷，并轉化為現實行動去追求新的價值內容，新的社會思潮也就應運而生了。

二、當代主要的社會思潮對大學生社會主義核心價值觀的影響

不同的人對社會思潮的評價有好有壞，但不可否認某些社會思潮也有其積極影響。例如，一些社會思潮引導了大學生注重個性的發展，強化其自我教育；能夠提高他們的主體意識,增強了其勇敢向前、發展自我的觀念等。社會思潮對大學生產生的積極影值得提倡，而對于當代社會思潮本身而言，包含的內容比較復雜，要辯證地進行分析。

（一）新自由主義思潮

1.新自由主義思潮的內涵。新自由主義主張市場是完全自由競爭的市場，是脫離經濟基礎和上層建筑的自由競爭，是一種以“理想市場”作為理論前提存在的理論；對于個人主義的倡導者而言，其實他們也是自私主義，他們覺得人在經濟活動中首先要做到的是讓自己獲利，接著才考慮他人；提倡自由放任的市場經濟，認為市場的自主調節是經濟活動最基本的原則；“主張私有化，認為私有化是促進市場機制得以充分發揮作用的基礎，私人企業是最有效率的企業，要求促使共有資源的改革?！?/p>

2.新自由主義思潮對大學生的影響。第一，新自由主義思潮使大學生懷疑社會主義。為了打擊社會主義，新自由主義通過否定社會主義存在的合理性從而質疑馬克思主義的正確性；新自由主義還通過肯定資本主義，宣傳資本主義的先進性來論證新自由主義思想的科學性。這使得我國部分的大學生信仰開始動搖，對社會主義產生了懷疑。他們通過簡單地對比現代東西方發展水平的差異，得出西方國家發達，認為社會主義無用。第二，新自由主義思潮使大學生過分追求自由與公平。新自由主義推崇個體，提倡自由的選擇是個人價值的實現。而這種自由是凌駕于經濟基礎與上層建筑之上，模糊了自己與他人關系的自由，把自由擴大到極致。新自由主義雖然提倡法律面前每個人是一樣的，但這是基于社會兩極分化之上的，其實是一種不平等。部分大學生就是在這種看似很合理的看法下，對社會公平正義產生認知差錯。

（二）民族主義思潮

1.民族主義思潮的內涵。保護自我民族利益而進行活動的一種社會思潮就是民族主義思潮。究其性質而言，民族主義是資產階級處理民族關系和民族問題的基本原則，是具有意識形態區別的社會思潮。就今天看來，民族主義有其積極的一面，它增強了民族凝聚力和民族自豪感，但過激的民族主義將成為支持霸權的土壤。

2.民族主義思潮對大學生的影響。第一，民族主義思潮誤導了大學生的民族觀。資本主義下的民族主義認為只有與他們有同樣的名稱，說同樣的語言的民族才值得他們關心，對其他民族的一切不予理會。這種民族情緒會損害我們的自由與平等，甚至會使領導者去破壞那些不屬于我民族的獨立與平等。在第一次提出實現“中國夢”后，國家的工作緊緊圍繞著它展開。民族的平等和團結是讓各民族共同繁榮的前提，有利于縮小經濟差距，真正實現“中國夢”。第二，民族主義思潮激化了大學生排外情緒。民族主義由于眼光狹隘會排斥其他民族，這種情緒很容易產生矛盾，嚴重的時候會出現一系列暴力事件。比如，在釣魚島事件和“占中”事件中參與最多的就是學生，他們用自己的方式發泄，最后產生了社會秩序的混亂。這就表現出了激進民族主義使學生產生了排外思想。

（三）民主社會主義思潮

1.民主社會主義思潮的內涵。此社會思潮倡導將社會主義在民主體制內進行，主張放棄一元論，接受資本主義和資本主義的民主；在經濟領域主張私有制和國家宏觀調控同時存在；社會改革上主張通過經濟發展將資本主義轉化為民主社會主義?！懊裰魃鐣髁x具有雙面性，它反映了勞動人民要求社會變革，反對資本主義剝削制度的某些愿望，但同時也否定了暴力革命的斗爭策略?！?/p>

2.民主社會主義思潮對大學生的影響。第一，民主社會主義思潮使大學生混淆社會主義概念。民主社會主義會讓人以為自己就是“民主”和“社會主義”的相加。民主社會主義是在打著社會主義的旗號，實質是資本主義的東西。它會使部分大學生以為“民主社會主義”就是“社會主義的民主”。這種錯誤的認識會讓學生對社會主義的概念產生歪曲的看法。第二，民主社會主義使大學生倡導建立“混合經濟”。從理論上來說，“混合經濟”的觀點主要繼承了“凱恩斯主義”，即強調國家干預經濟，以此來調節資本主義國家的階級矛盾和階級沖突。民主社會主義強調“混合經濟”是為社會和人民的利益而實行的，然而無論在理論還是實踐上，這一觀點都是對資本主義私有制的維護和肯定。所謂的“國有化”也只是在私有制基礎上，為了資產階級的利益而采取的一種的經濟措施，它根本不等同于我國現階段的多種所有制經濟并存的情況。然而部分大學生會被資本主義私有制下發達的經濟水平和先進的科技水平迷惑，認為“混合經濟”是發展經濟、促進社會發展的有效的經濟模式。

三、引導大學生正確應對當代社會思潮,踐行社會主義核心價值觀的對策

（一）以社會主義核心價值觀科學引領當代社會思潮

最新的價值觀內容的提出是在黨的十八大報告中：“倡導富強、民主、文明、和諧；倡導自由、平等、公正、法治；倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育價值觀?！贝髮W生是實現“中國夢”的主力軍，理應接受核心價值觀的教育。大學生要學會對社會思潮進行“揚棄”，吸收其有利部分，防御和抵制其不良影響。如新自由主義和民主社會主義思潮，二者來源于西方國家，不過，這些思潮中仍然有一些對我國社會主義現代化建設的相關內容，因此，我們主要是進行辨證的否定。在教育中，要堅持對學生進行正面教育，讓學生樹立對馬克思主義、共產主義的信仰。

（二）加強大學生對當代社會思潮內容的批判性吸收

對于當代社會思潮，它存在的多樣性就是人類社會進步的表現，我們要客觀地分析它存在的原因與其內容。而這個反映社會現實的社會思潮不完全是片面、偏激、錯誤的思想，它內涵的包括了一些促進人類進步的內容。對大學生產生積極影響的社會思潮的內容是值得提倡的。而對于當代社會思潮本身而言，包含的內容比較復雜，對各種社會思潮的本質、影響、局限性和危害性的認識也值得我們探討。因此，我們迫切需要用社會主義的相關理論指導學生，可以用豐富思想理論課的內容，提高校園文化活動質量等形式，加強對當代中國社會思潮的解讀，幫助學生正確分析、辨別各種社會思潮的本質、危害，使大學生吸收當代社會思潮有利方面，抵制其落后腐朽方面的侵蝕。

（三）深化高校思想政治教育的變革

對于思想政治教育工作者而言，首先要有堅定的政治信仰，加強自身道德建設和科學文化素質，能夠把握住在不同背景、不同條件下社會思潮發展變化的規律，還要把理論與實踐結合起來，真正成為大學生健康成長的引路人。對于高校而言，建設一支高素質的思想政治教育隊伍，要做到：第一，充分重視對教育工作者素質的培養，多開展各種形式的培訓課程，讓工作者在課程中基本素質得到提高；第二，要對工作者進行正面的教育，尤其是社會主義和馬克主義的理論教育；第三，改革對工作者的評價機制，對思想政治教育這一特殊的工作而言，評價應該多元化，從而激發工作者的教育熱情。

總之，對于當代思潮的研究，不能回避大學生核心價值觀的樹立。對于大學生核心價值觀的確立，也要看到當代社會思潮的影響。目前，我國各式各樣的思潮不斷涌現，面對這些復雜而又有深意的社會思潮，我們對它們的研究顯得尤為必要。同時，對這些思潮的本質研究，分析這些思潮對大學生產生的影響，也是用核心價值觀引領當代思潮的基本條件。以后，在高校的建設中要注重對大學生核心價值觀的培養，探索出引領高校社會思潮的有效形式，創新出引領社會思潮有效方法。

[參考文獻]

[1]中國社會科學院語言研究所.現在漢語詞典[M].北京：商務印書館，2012.

[2]夏征農.陳至立.辭海•語詞分冊（下）[M].上海：上海辭書出版社，2010.

[3]梅榮政.用馬克思主義引領社會思潮[M].武漢：武漢大學出版社，2008.

[4]劉金芝.多樣化社會思潮對大眾社會心理的影響[J].現代企業教育,2007,(02).

[5]、[8].堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗———在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告[R].北京：人民出版社，2012.

[6]梅榮政，張曉紅.論新自由主義思潮[M].北京：高等教育出版社，2004.[7]劉書林.論民主社會主義思潮[M].北京：高等教育出版社，2004.

[9]佘雙好.社會思潮對大學生思想行為影響的特點及對策研究[J].思想教育研究，2013，(06).

作者：陳雪 單位：武漢理工大學

第三篇：社會主義核心價值觀下大學生健康社會心態研究

摘要：社會主義核心價值觀是促進大學生健康社會心態養成的重要源泉，對大學生健康社會心態的養成具有深層影響，尤其是在引導大學生形成正確的社會認知、調節大學生負面的社會情緒、引領大學生樹立主流社會價值觀以及規范大學生的社會行為等方面發揮著重要作用。高校應以社會主義核心價值觀為切入點，積極構建社會－學校－家庭全方位的立體化模式，采用多樣化的途徑和方法增強社會主義核心價值觀的感染力和滲透力，促進大學生理性平和、自尊自信、積極向上的健康社會心態的養成。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；大學生；健康社會心態

積極培育理性平和、自尊自信、積極向上的社會心態是當前我國心理建設的重要目標。近日，國務院印發《“健康中國2030”規劃綱要》，把加大心理健康服務體系建設和規范化管理，加大全民心理健康科普宣傳力度，提升心理健康素養納入國家未來發展綱要。當前在新媒體環境下，大學生社會心態呈現盲目從眾性、情緒易感性、價值觀多元性、多重矛盾性以及分層差異性的新特點。社會主義核心價值觀對大學生健康社會心態的養成具有深層影響，是全面涵養和調節大學生社會心態平衡的重要調節機制。因此，要充分運用社會主義核心價值觀來構建大學生健康社會心態的新常態，以社會主義核心價值觀為切入點，全面推動大學生養成健康的社會心態。

一、大學生社會心態的現代表征

社會心態是在一段時期內存在于整個社會或社會群體中的一種社會心理狀態，是整個社會的情緒基調、社會共識和社會價值觀的總和。當代大學生社會心態涵蓋社會認知、社會情緒、社會價值觀和社會行為傾向，其中，大學生的社會價值觀影響其社會認知和社會情緒，進而影響其社會行為。當前，隨著社會政治、經濟、文化的發展與民眾價值觀、工作和生活方式的改變，大學生社會心態發生了一系列變化，主要體現為如下四個方面。

第一，大學生整體日趨開放務實，但部分大學生缺乏理性的社會認知。大學生的社會認知和感受主要涉及生活壓力感、安全感、公平感以及主觀幸福感等。處于世界觀、人生觀和價值觀形成期的大學生缺乏獨立思考和理性思維的能力，其對各種社會現象、理想與現實的認知片面，特別是在選擇多元化、信息模糊、真偽難辨的新媒體環境中更易形成消極的社會認知和感受，看待社會問題存在一定程度的直觀化、表面化、情緒化、片面化、盲從化。大學生社會表達、交流和尋求共識的需求在逐漸增長的同時，其面對收入分配公平、程序公平、機會公平等方面的不公平感也逐漸增加，缺乏社會認同感、歸屬感、安全感、主觀幸福感和社會成就感等，存在厭學情緒、感情問題、過度消費攀比、就業壓力大等心理偏差。部分大學生因網絡時代信息不對稱、負面信息的影響以及社會閱歷的匱乏，使得他們不能用科學的理論和辯證的思維看待改革過程中存在的一些問題和困難，出現絕對化、過分概括化等認知偏差。

第二，大學生的社會情緒基調整體上呈正向，但集體焦慮、迷茫、浮躁、倦怠等負面社會情緒有所增長。當前，大學生的學業、就業壓力劇增以及網絡新媒體影響等，給大學生帶來不同程度的內心沖突和心態失衡，容易產生恐慌、壓抑、郁悶、迷茫、浮躁、激憤等負面的社會情緒，這種負面的社會情緒在大數據時代更容易相互傳染、增長和爆發，產生情緒匯聚效應，對大學生的心理健康產生不良影響。同時，大學生也日益關注各種社會民生問題，在房價、物價、食品安全等領域也表現出一定的群體性焦慮情緒，對腐敗、收入分配不公以及就業機會不均等現象存在一定程度的不滿，負面社會情緒在大學生群體中呈現增長趨勢。

第三，大學生的社會價值觀日益多元化，但存在主流價值觀弱化的現象。當前，大學生的社會價值觀主流是積極樂觀向上的，價值主體意識不斷增強，但受到社會轉型期的多元價值觀影響，特別是新媒體背景下，大學生多元價值觀呈交匯與融合趨勢，其不再盲從權威，崇尚人格獨立，追求自由與平等，注重自己的利益得失。部分大學生還存在理想信念淡薄，社會責任感弱化，友善關愛價值觀與現實感受存在較大落差的現象，對人生價值的認識和追求也呈現出較為現實的態度。

第四，大學生社會行為趨向成熟穩定，但部分大學生出現不同程度的社會行為偏差。目前，大學生公共參與意識與行為有所增加，化解矛盾和應對沖突等行為表現日益成熟，但部分大學生存在一些不良社會行為表現，出現道德失范和誠信行為缺失，如學術造假、誠信貸款危機以及急功近利等行為表現。同時，隨著大學生社交行為和網絡行為日益突顯，其在現實環境中的社會信任度、人際信任度逐漸降低，人際關系問題逐漸突顯；尤其是在虛擬網絡媒體中，部分大學生甚至出現盲目、盲從的非理性行為，出現偏激的言語甚至是對他人的攻擊等不理智的行為表現。

二、社會主義核心價值觀對大學生健康社會心態養成的深層影響

社會主義核心價值觀對大學生健康社會心態的養成具有深層影響，尤其是在引導大學生形成正確的社會認知、調節大學生負面的社會情緒、引領大學生樹立主流社會價值觀以及規范大學生的社會行為等方面發揮著重要作用。

第一，用社會主義核心價值觀引導大學生形成正確的社會認知。社會主義核心價值觀是被民眾廣泛認同、接受、共同追求的主流價值觀，是各種社會認知的最大公約數，它能夠促使大學生形成對各種社會現象相對一致的認知或理解，形成正確的社會認知，凝聚社會共識。社會主義核心價值觀有助于增進大學生對社會主義主流意識形態的認同，樹立正確的社會認知模式，從國家、社會和個人層面最大限度地調整大學生對現實中的人、事、社會的認知偏差，用理性、公正、客觀的角度來看待當前社會所面臨的種種現實困境，樹立積極向上的人生態度，及時有效地化解各種矛盾和沖突。同時，社會主義核心價值觀有助于激勵大學生樹立積極進取、自力更生、艱苦奮斗的精神，樹立正確的義利觀，逐漸改變大學生的消極社會心態，從而形成正確的社會認知。

第二，用社會主義核心價值觀調節大學生負面的社會情緒。社會主義核心價值觀有助于疏導和調節大學生的消極社會情緒，幫助大學生確立理性、平和的健康心態。社會主義核心價值觀所倡導的自由、平等、公正、法治等核心觀念，可以在最大程度上調適大學生存在的焦躁、偏激、怨恨、抑郁等負面的社會情緒，引導大學生理性地表達自己的情緒情感和利益訴求，增強其社會情緒調控能力，全面提升其正面的心理感受，促進大學生社會情緒良性發展，形成健康、理性、平和、包容的健康社會心態。

第三，用社會主義核心價值觀引領大學生樹立主流社會價值觀。社會主義核心價值觀是一種主流價值觀，它體現了國家、社會和個人最本質的價值訴求，對大學生健康社會心態的養成具有最深層的影響。從心理學角度看，社會主義核心價值觀是個體最深層次的信念系統，貫穿于個體知、行、意全部的心理過程，決定和控制著個體心態發展的走向，具有指引、激勵和調節的功能。因此，社會主義核心價值觀能夠從根源上消除大學生社會價值觀的沖突與混亂，在復雜多變的環境中做出正確的價值選擇與判斷，樹立正確的義利觀與和諧的生活觀，學會理性地調控自身的思維和行為方式，為健康社會心態的養成筑牢價值觀根基。

第四，用社會主義核心價值觀規范大學生的社會行為。社會主義核心價值觀對大學生良好社會行為的養成起到積極的促進作用，同時有助于對大學生存在的非理性社會行為給予矯正。社會主義核心價值觀作為中華民族的主體意識和主導精神，它不僅能從意識層面去引導和規范大學生的日常行為，也能從潛意識層面引導、推動、限制大學生的各種行為活動。因此，可用社會主義核心價值觀引領和規范大學生的日常行為，消除由于心態失衡而引發的各種不良和不當的非理性行為。如，社會主義核心價值觀中的愛國、敬業、誠信、友善是對公民個人層面道德和行為規范的基本要求，可用它去引導大學生樹立正確的道德行為規范，增強大學生的社會責任感和使命感。

三、社會主義核心價值觀涵養大學生健康社會心態的對策思考

健康社會心態對大學生健康成長、全面發展，乃至學校、社會的和諧穩定產生重要影響。因此，應以社會主義核心價值觀為切入點，積極構建社會－學校－家庭全方位的立體化模式，采用多樣化的途徑和方法增強社會主義核心價值觀的感染力和滲透力，全方位地引領大學生養成健康的社會心態。

第一，凈化現實與網絡社會環境，為社會主義核心價值觀涵養大學生健康社會心態創設優良的土壤。應從現實層面與網絡層面雙管齊下積極打造有利于社會主義核心價值觀涵養大學生健康社會心態的外在環境。一方面，積極構建和諧的政治經濟文化生態環境，不斷完善社會保障體系和幫扶體系，改善民生工程，緩解民眾的各種社會心理壓力，提高民眾的幸福指數；創建公平正義的制度環境，實現真正的權利平等、機會均等和司法公正等，為大學生健康社會心態的養成創造健康的現實社會環境。另一方面，加強對新媒體網絡平臺的監控與管理，及時監測各類新媒體傳播內容，防止網絡謠言、泛娛樂等不良信息對大學生的消極影響，使網絡新媒體環境得到全面凈化，成為大學生獲取積極、健康信息的平臺。

第二，促進社會主義核心價值觀與高等教育的深度融合，為社會主義核心價值觀涵養大學生健康社會心態提供全程的支持。首先，把社會主義核心價值觀融入高校心理健康教育，加強對大學生的心理健康宣傳與教育，引導大學生學會自我心理調適和疏導，用客觀、全面、發展的眼光來看待個人的成敗得失以及社會的種種現象，合理地調整社會期望值，提高自身的情緒調控能力，并在不斷地自我控制、自我教育中調適不良的社會心態，凈化心靈空間。其次，把社會主義核心價值觀融入學生工作全過程。在學生工作的獎、懲、助、貸等評獎評優中，要做到公平公正公開；在學生日常管理中，做到以生為本，強化服務意識，推行民主化的管理模式，改善學生住宿、餐飲等條件，潛移默化地積極影響大學生的社會心態。

第三，強化社會主義核心價值觀的家庭教育，為社會主義核心價值觀涵養大學生健康社會心態筑牢家庭根基。在2015年春節團拜會上強調家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學校。要重視家庭家教和家風建設，在培育和弘揚社會主義核心價值觀中，發揚光大中華民族傳統家庭美德，促進家庭和睦，親人相親相愛，促進下一代健康成長。可見，良好的家庭教育是大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的基礎，也是大學生心理健康養成的重要基礎。因此，家庭教育應順應時代潮流，用社會主義核心價值觀來引領當代的家庭價值觀，在家庭教育中滲透社會主義核心價值觀的內容，大力弘揚中國傳統文化，特別是家長要樹立良好的家風，注重自己的言行舉止，以身作則、言傳身教，傳承中華民族優良的家庭美德，從根源上為涵養大學生的健康社會心態提供堅強有力的后盾。

第四，深入挖掘網絡資源，為社會主義核心價值觀涵養大學生健康社會心態搭建全方位的媒體平臺。用社會主義核心價值觀引領大學生的社會心態，必須在遵循大學生心理特點的基礎上尋找出大學生可接受的方式，實現宣傳形式、傳播方法的創新。當代大學生習慣于接受具有短、快、新特點的信息，偏愛輕松、愉悅、感性、直觀的表述方式。因此，要充分利用新媒體網絡平臺，如網站、微博、QQ、微信、APP、等，采用個性化的傳播方式，把社會主義核心價值觀融入大學生的學習和生活中，在潛移默化中提高大學生對社會主義核心價值觀的認同感，使社會主義核心價值觀在潛移默化中引導大學生的社會心態向積極健康的方向發展。

參考文獻：

［1］中共中央，國務院．“健康中國2030”規劃綱要［EB／OL］．

［2］陳虹．微媒體化下青年社會心態變化及其引導策略探析［J］．思想教育研究，2015（11）：89－92．

［3］楊宜音．個體與宏觀社會的心理關系：社會心態概念的界定［J］．社會學研究，2006（4）：117－131．

［4］郭超．自媒體時代大學生不良社會心態的表征、成因與調控［J］．山東青年政治學院學報，2016（2）：72－76．

［5］．在2015年春節團拜會上的講話［EB／OL］

作者：陳虹

第四篇：大學生社會主義核心價值觀培育思路

【摘要】隨著數字科技的進一步發展，社會建設受到數字科技的影響逐漸開始步入到新媒體時代，而新媒體時代的到來雖然為高校大學生社會主義核心價值觀的培育創造了良好的環境，但是也導致大學生社會主義核心價值觀培育工作存在一定的問題，對社會主義核心價值觀的踐行產生了一定的不良影響。本文從新媒體環境下大學生社會主義核心價值觀培育工作存在的問題入手，探究了相應的培育措施，希望能夠為大學生對社會主義核心價值觀的踐行提供一定的支持。

【關鍵詞】大學生；社會主義核心價值觀；培育

一、當前新媒體環境下高校大學生社會主義核心價值觀培育存在的問題

（一）新媒體失范問題極大增加了大學生社會主義核心價值觀培育復雜性。在新媒體環境下高校嘗試借助新媒體對大學生實施社會主義核心價值觀培育，希望可以借助新媒體優勢提升培育效果。一般情況下，新媒體失范主要受到以下因素的影響：新媒體存在虛擬性和開放性，造成新媒體平臺上信息混雜，管理難度大，無法從根源上遏制新媒體信息混亂現象。

（二）社會主義核心價值觀思想的強制灌輸引發學生逆反心理。在新媒體時代背景下，大學生能夠從網絡上獲取多元信息，學生的獨立思考意識更強，但是受到多種信息因素的影響，大學生在心理認知和心理判斷方面容易出現一定的多元異化問題，嚴重限制了大學生對社會主義核心價值觀思想的接收。同時，為了保證社會主義核心價值觀教育效果，促使大學生對社會主義核心價值觀形成正確認識，學校在踐行社會主義核心價值觀培育工作的過程中往往采用強制灌輸手段，極易引發學生的逆反和厭學心理，不僅不會提升教學質量，甚至會影響大學生心理狀態，限制教育效果的強化。

（三）西方國家借助新媒體環境誘惑大學生思想認識出現異化。在新媒體時代經濟全球化的背景下，大學生借助新媒體技術能夠接觸到多元化的思想，在價值觀選擇方面也存在多種方向，這在促進學生思想個性化的同時也導致學生受到西方文化的誘惑，甚至出現思想認識異化現象。對大學生世界觀、人生觀和價值觀的樹立產生不良影響，甚至導致部分學生出現個人主義、享樂主義和功利主義思想傾向，嚴重局限了大學生社會主義核心價值觀的培育和踐行。

二、在新媒體時代加強大學生社會主義核心價值觀培育工作的措施

（一）重視高校新媒體建設，順應新媒體時展要求?；诋斍靶旅襟w時代背景，高校要想提升大學生社會主義核心價值觀培育工作質量，就應該加強學校新媒體建設，保證所開設的大學生社會主義核心價值觀培育工作能夠與新媒體時展要求相吻合。首先，學校應該對本校新媒體教學設施加以完善，加強對學校新媒體平臺的利用，在開展思想政治教育工作的過程中適當的引入新媒體元素和新媒體時代的多種社會思潮，引導學生對社會相關事件形成正確的認識，提升學生辨別是非的能力。最后，有效加強教育人員的新媒體素養，促使教育人員能夠合理篩選相關信息，提升學校思想政治教育工作的時代性和高效性，為大學生社會主義核心價值觀的培育和踐行提供相應的輔助。

（二）加強對新媒體的監督和引導，保證校園新媒體信息發展方向。社會主義核心價值觀在學生思想教育中占據著主導位置，因此為了對學生社會主義核心價值觀進行培育，新媒體時代下高校就應該堅持馬克思主義意識形態領導地位，加強對新媒體的監督和引導，保證校園新媒體信息的正確發展方向。在具體操作方面學?？梢越柚姓萍s手段，對新媒體信息加以約束，切實加強管理；完善法規制度建設，為新媒體時代下大學生社會主義核心價值觀的培育提供一定的制度保障，保證新媒體時代大學生社會主義核心價值觀培育的穩定發展；

（三）優化新媒體信息傳播機制，整合新媒體形式。對新媒體信息傳播機制加以優化，有效整合新媒體時代教育形式和教育資源對新媒體背景下大學生社會主義核心價值觀培育的持續穩定發展產生著一定的影響，并且能夠對大學生社會主義核心價值觀培育起到一定的促進作用。因此應該加強對信息傳播機制優化工作的重視，有效促進新媒體形式的整合。首先，應該將新媒體作為傳播社會主義核心價值觀的重要陣地，為大學生營造良好的社會主義核心價值觀培育環境；其次，對新媒體引導和控制功能加以完善，加強馬克思主義意識形態對新媒體的引領，有效拓展大學生社會主義核心價值觀培育渠道；最后，對新媒體形式和資源進行有效整合，借助優勢互補切實提升大學生社會主義核心價值觀培育和踐行效果。

結語

綜上所述，在當前社會背景下大學生社會主義核心價值觀培育逐漸開始受到學校和社會的高度關注，在培養高素質人才方面發揮著重要的作用。所以高校應該充分分析當前新媒體時代對大學生社會主義核心價值觀培育工作造成的沖擊，然后結合具體問題制定相應的培育措施，希望可以切實改善大學生社會主義核心價值觀培育現狀，為大學生未來發展提供相應的保障。

參考文獻：

[1]張顯棟,韓漢青,趙帥等.公安院校學生社會主義核心價值觀培育機制研究[J].學園,2015(22):1-2.

[2]潘小瑩.技校學生社會主義核心價值觀培育的思考與探索[J].職業,2015(23):20-21.

作者：賴煒；劉林