本站小編為你精心準備了論社會主義核心價值觀培養現狀與策略參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

［摘要］社會主義核心價值觀是民族精神的繼承和時代精神的升華，對提高國民的整體素質十分重要。中職學生作為產業發展的寶貴人力資源，對建設社會主義現代化強國具有重要意義。因此，增強中職學生對社會主義核心價值觀的認同感，提升這個群體的綜合實力十分必要。調查顯示，當前中職學校的社會主義核心價值觀教育普遍存在教師組織與引導能力不強、學生認知相對片面、開展方式有待完善的問題。因此，中職學校必須堅持貫徹循序漸進、滲透融合、剛柔并蓄的基本原則，通過構建專業化教師隊伍、整合思政課教學內容、創新社會主義核心價值觀培養模式提高社會主義核心價值觀教育的效果。

［關鍵詞］中職學校;社會主義核心價值觀;思政課;培養模式

總書記指出:“核心價值觀，承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現著一個社會評判是非曲直的價值標準?！保?］青少年作為祖國的未來，其價值取向影響著社會的價值取向，社會主義核心價值觀作為社會主流意識形態的靈魂，不僅是青少年的價值觀之基，也是社會諸領域變革與發展的思想之基。［2］中職學校在引領青少年樹立正確的價值導向，培養崇德向善的技能型人才中，發揮著重要作用。為了解中職學校社會主義核心價值觀培養現狀，筆者借助枝江職教中心實習平臺，進行深入調研，獲取一手資料，展開多層面探討。

一、基本現狀

本次調研從中職學校一年級學生中進行抽樣調查，分別包括20學前班、20機械班、20計算機班和20汽修班，主要調查中職學生對社會主義核心價值觀的認知現狀，共發放問卷100份，回收有效問卷95份，回收率為95．0%。綜合來看，中職學生精力旺盛、情感豐富，易接受新思想熏陶，具有較強的可塑性。調研結果表明，中職學生對社會主義核心價值觀的內容及意義有一定程度的了解，但是對其來源、價值以及如何踐行仍然比較模糊。目前，在推進社會主義核心價值觀培養的過程中，主要存在以下幾個方面的問題。

(一)中職教師的教育引導與組織能力亟待提高

調研發現，48．5%的學生指出，思政課教師在教學過程中涉及社會主義核心價值觀基本內容的頻率較高;57．7%的學生在課堂上不愿意主動學習社會主義核心價值觀的相關內容，認為教師對其內容的呈現形式較為枯燥;20．6%的學生提出教師的教學方法以講授為主，過于單調，當課堂中涉及社會主義核心價值觀時自己容易走神。由此可見，教師對教學過程的設計直接影響著學生的學習效果。此外，86．6%的學生認為引導學生群體樹立社會主義核心價值觀意識主要取決于思政課教師;55．7%的學生提到希望專業課教師或者班主任在課后多與自己溝通交流。由此可以看出，教育工作者在學生心目中占有較高的地位。因此，如何發揮教師隊伍在教學組織中的人格魅力，幫助學生領會社會主義核心價值觀的意蘊，對堅定中職學生馬克思主義信仰尤為重要。

(二)中職學生對社會主義核心價值觀的認識相對片面

調研結果表明，中職學生具有文化課基礎薄弱、成績差等特點，而且缺乏努力上進、積極進取的學習態度，對枯燥的理論知識興趣低，在掌握社會主義核心價值觀理念方面缺乏意志力，忽視社會主義核心價值觀對現實生活的價值。數據顯示，52．6%的學生能準確地說出社會主義核心價值觀的具體內容;43．4%的學生認為社會主義核心價值觀內容過于寬泛，離中學生的學習生活較遠;11．3%的學生對當下是否需要繼續堅持馬克思主義指導思想持無所謂的態度。此外，當問及學生對敬業的看法時，38．1%的學生認為應當在確保自身利益的前提下倡導與踐行。在進行職業規劃時，36．1%的學生考慮的主要因素是工作穩定性、工作地點、工作環境，只有24．7%的學生會考慮社會以及國家發展需要?？梢姶蠖鄶祵W生缺乏宏偉的目標，忽視將個人利益與國家利益結合起來。因此，中職學校在培養學生樹立遠大人生理想，提高學生對社會主義核心價值觀的認可度與踐行度的征途中依然任重而道遠。

(三)社會主義核心價值觀教育的開展方式有待完善

學校關注學生綜合素養的發展，將思想教育置于重要位置，有利于培育合格的社會主義事業接班人，對人才強國戰略的落實具有重要作用。然而，調研結果表明，學校組織與社會主義核心價值觀相關的實踐活動較少，沒有將文體活動、校園文化建設、實踐基地等工作落實到位，更多側重于理論宣講，實踐落實層面效果不理想。84．5%的學生表示比較喜歡的社會主義核心價值觀培育方式是校園文化活動;68%的學生喜歡以開展社會實踐的形式來深化對社會主義核心價值觀的了解與認識;45．4%的學生比較喜歡榜樣學習的方式?？梢姡噍^理論灌輸而言，基于社會實踐的價值追求更能引起學生的情感共鳴。此外，只有20．6%的學生表示親人朋友會主動踐行社會主義核心價值觀，8．2%的學生指出親人朋友從未主動踐行過，在家校合作育人這個環節，仍需學校多下功夫加以引導，構建家校實踐育人平臺。

二、基本原則

(一)循序漸進，優化培養過程

個體的認知包括知、情、意、行四個過程。同樣，引導中職學生接納社會主義核心價值觀理念也需要經過這四個過程，即感知了解、反思提升、調整激勵、固化踐行。感知了解是指讓中職學生能基于自己的知識結構，對社會主義核心價值觀的基本內涵和邏輯體系有初步的把握。反思提升是指中職學生在理解社會主義核心價值觀內涵的基礎上，自覺接受熏陶，對自己已形成的道德情感進行新的審視，以此實現道德的提升和情感的升華。調整激勵是指學生在對社會主義核心價值觀的要義全面深刻地把握之后，結合自己的主觀意志調整已有的道德行為。固化踐行是指中職學生將已經內化了的理想信念外化為具體的實踐活動，不斷發揮其積極性和創造性，主動為祖國的發展建設做貢獻，從而實現主動踐行的高級階段。［3］社會主義核心價值觀的培養是一個循環往復的過程，中職學校只有做足每一個階段的教育工作，才能讓學生發自內心地認同并接受。

(二)滲透融合，創新培養方式

滲透是比喻某種事物或勢力逐漸進入并擴展至其他方面。教育工作者對中職學生進行社會主義核心價值觀教育，一方面要統籌規劃，將其具體內涵滲透到不同的學科;另一方面要勇于創新，將其要求融入中職學生的思維方式中。社會主義核心價值觀邏輯嚴謹、內涵豐富，從三個層面對個人、社會和國家提出了不同的要求。就個人層面而言，教師要引導中職學生熟練掌握社會主義核心價值觀的具體內容，可清晰地梳理其來源和意義。中職思政課是進行社會主義核心價值觀教育的主渠道，發揮著不可替代的作用。思政課教師要提高理論講解的清晰度，幫助學生理解社會主義核心價值觀蘊含的包容性與適用性，時刻著眼于個人思想品德的進步及和諧社會的構建。此外，中職學校的其他專業課程也要注重融合社會主義核心價值觀理念，使教學內容的設計既兼顧教學目標要求，又彰顯時展主旋律特點，把握各科內容之間的聯系與側重點，實現各個學科之間的協調互動，這樣才能讓學生真正地從實踐層面上認真踐行，為構建和諧社會作準備。

(三)剛柔并蓄，更新培養理念

剛與柔是彼此相對應的概念，是指在教育過程中既要創設一個相對柔和的環境，感染學生，又要堅持貫徹意識形態培養的硬性要求。一般而言，中職學生有較強的個性特征，對外界充滿好奇，在接受社會主義核心價值觀教育時，如果得不到尊重，會打擊其主動性與積極性，從而喪失學習興趣。因此，在教學過程中，教師，要充分考慮中職學生的心理發展規律，關注其情感體驗，激發其情感共鳴，營造有利于學生接受社會主義核心價值觀的輕松活潑的學習環境，以平等、關愛和尊重的教育姿態走進學生，使學生在潛移默化中產生情感認同。與此同時，教師不能弱化對理論知識的灌輸。由于中職學生的思政理論功底較差，不易理解社會主義核心價值觀包含的科學性與實踐性對其自身發展的價值，容易產生排斥心理。教育工作者要緊緊把握主流意識形態的發展方向，挖掘理論本身所蘊含的感染力與說服力，提高理論對中職學生成長需要的滿足度［4］，以情動人，將主流價值觀滲透到中職學生認知方式中，幫助其成長為愛國愛黨、全面發展的技能型人才。

三、培養策略

(一)構建專業的教師隊伍，提升教學與組織能力

教師隊伍是立教之根本、興教之源泉。其中，思政課教師處于關鍵地位。必須培養一批政治信仰堅定、學識淵博的思政課教師，為社會主義核心價值觀的傳播注入活力。首先，中職學校應當注重提升思政課教師的理論水平，定期為其提供外出學習交流、參加會議培訓的機會，提升其知識儲備和理論素養，以便教師在教學過程中做到深入淺出，不斷豐富教學內容，將社會主義核心價值觀理念結合國內外時政給予清晰透徹的評價與解讀，以此論證社會主義核心價值觀的科學性與合理性。其次，思政課教師在教學中應及時關注中職學生的思想動態，尊重學生的年齡、身心特點和發展需求，有針對性地選取教學內容，發揮社會主義核心價值觀的價值引領作用，主動將社會主義核心價值觀理念融入文化知識教育、社會實踐等環節，辯證對待社會中出現的各種意識形態的誘導，堅定不移地堅持馬克思主義指導思想［5］，引導學生在“知”與“行”的統一中自覺堅守社會主義核心價值觀。中職專業課教師也是中職學校教師隊伍的重要力量，對中職學生的成長同樣重要，專業課教師要信仰堅定、忠于職守，始終認可中國特色社會主義與社會主義核心價值觀，以熱忱的專業態度和強烈的事業心投身到工作中，以積極的態度向學生傳遞社會主義核心價值觀的精神，同時要貫徹課程思政、全方位育人的思想，根據不同專業的培養要求制訂相應的教學目標，不僅要注重學生專業技能的提升，也要尊重、信任學生，發掘各個學科的德育價值，將社會主義核心價值觀的理念融入專業課教學，引導學生在提升自身職業技能中承擔起對社會發展、祖國建設的時代責任。

(二)整合思政課教學內容，強化學生對社會主義核心價值觀的認知

黨的十八大以來，社會主義核心價值觀在多次會議中被重點強調，簡短的二十四個字凝聚著中國力量和時代精神。教師在中職思政課中講清楚其內在的理論邏輯，是引領學生實現個人價值、奉獻社會、奉獻國家的重要思想保證。《中等職業學校思想政治課程標準(2020年版)》對中職政治課的四門課程做出調整，分別為中國特色社會主義、心理健康與職業生涯、哲學與人生、職業道德與法治。［6］課程名稱雖然有所調整，但是在強化學生主流意識形態、鞏固馬克思主義指導地位、傳播社會主義核心價值觀中發揮著同等重要的作用。因此，教師不能簡單割裂地處理課程內容，要整合四門課程的教學內容，深化馬克思主義的統領作用:在中國特色社會主義課中引導學生正確認識中國特色社會主義道路，理解中國特色社會主義理論體系的價值，領會社會主義道路的優勢;在心理健康與職業生涯課中引導學生將個人理想融入社會理想，將個人利益與國家利益有機結合起來，多給予學生支持和鼓勵，幫助其合理地規劃未來，引導其在面對未來生活的挑戰時，始終保持昂揚的精神狀態;在哲學與人生課中堅持理論聯系實際，幫助學生運用辯證的觀點分析問題，能深入理解我國取得巨大發展成就源于我們對社會主義道路的堅守，引導學生自覺樹立為社會主義理想奮斗的決心;在職業道德與法律課中始終注重德育為先，重視職業道德教育，強化理想信念支持，為未來社會培養高素質的職業人。

(三)尊重中職生的認知規律，創新社會主義核心價值觀培養模式

科學真理來源于實踐，同時要接受實踐的檢驗。因此，進行社會主義核心價值觀教育必然要重視實踐教學蘊含的價值，在實踐中培養中職學生善于發現問題、解決問題的能力。首先，積極開展校內實踐教學活動。在思政課教學中，教師要打破以理論講授為主的傳統教學模式，根據課程性質和教學目標，設計形式活潑的實踐教學模式，例如案例式、討論式、情境式等，引導學生積極參與，增強中職學生認同并踐行社會主義核心價值觀的能力。其次，積極開展校外實踐教學活動。中職學校應利用校企合作、志愿者服務等方式，鼓勵學生以及家長積極參與其中，利用節假日或者寒暑假，走出校門深入企業、深入基層，以社會主義核心價值觀為指導，主動踐行第一課堂與第二課堂相結合的實踐育人教育體系，在參與社會實踐中不斷增強自身的社會責任感和綜合素養。例如，學?？梢越M織中職學生參觀當地發展較好的企業，感受企業的商業文化、社會擔當等，啟迪中職學生樹立遠大的人生夢想，不斷提升自身的道德品質和道德覺悟。最后，創新課程評價方式。社會主義核心價值觀教育最終要達到知情意行的共同提高，因此，中職學校需轉變傳統的以知識性測試為主的考核形式，多關注學生在認知、情感以及行為中的改變，考查學生在實踐生活中對待社會主義核心價值觀理念的具體態度，創新評價過程，注重過程性評價，將學生在成長過程中取得的進步進行詳細的記錄，制作成彰顯學生個性特點的成長記錄袋，實現評價方式的創新性發展?？傊?，社會主義核心價值觀培養是一項復雜漫長、具有重大意義的教育活動，需要中職學校教育工作者及時更新教育理念，創新教育方式，不斷探索、不斷創新，充分挖掘社會主義核心價值觀與中職教育的融合點，推動中職學校社會主義核心價值觀培養深度發展。

作者：彭賢則 曾帥 單位：湖北工業大學馬克思主義學院