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作為一門理論課，填鴨式的教學方法很容易使學生失去對該課程的學習興趣，最后造成“學只為考”或“考過即忘記”的尷尬局面。同時，由于學生沒有參與到實踐環節中，不知道所學的理論知識如何使用，導致學生普遍缺乏對現實經濟現象的分析能力和對實際經濟問題的獨立解決能力，違背了應用型人才的培養初衷。

《西方經濟學》教學改革的幾點建議

（一）根據各專業特點開展課程標準化建設。開展課程標準化建設有助于教學質量的提高和培養目標的實施。應用型本科高校應從如下兩方面進行改革。一方面，在條件允許的情況下，盡量避免將不同專業安排在一起進行合班教學；另一方面，提出了西方經濟學課程標準，高校應從學生學習本課程需要掌握的知識、能力和素質三個方面進行規定，提出針對各專業的西方經濟學課程標準。例如，國際貿易專業的學生在其所學的其他專業課上會學習到開放經濟的宏觀經濟學，在授課時可以把這部分省略；而對于學習工商管理的學生，就要加強其對市場的了解和對宏觀經濟形勢的把握，有針對性的講授這部分內容，讓學生體會如何“學以致用”。

（二）編寫一套適用于應用型本科高校的《西方經濟學》教材。在應用型人才培養方案下有一套與其相應的培養目標，選擇一套適用于應用型特點的西方經濟學教材尤為重要。長期以來西方經濟學的教學內容受教材影響，往往存在過簡或過繁的現象。為此，高校應著眼于學生的實際需要，加強教材內容改革，刪掉一些過繁的公式推導和模型分析，增加經濟學前沿問題分析，加強內容的本土化改造。例如，在各章節中加入我國目前的經濟形勢和經濟數據，設定與現實經濟問題有緊密聯系的主題，給予學生自己思考的空間。高校在有條件的情況下，可以編寫與教材配套的習題集，為學生自主學習、夯實基礎提供輔助資料，讓學生真正學懂學通。

（三）深入開展教學方法改革和考試改革。學生在學習西方經濟學的過程中，有很多晦澀難懂且陌生的理論，這些理論一味地進行灌輸式教育，會讓學生產生厭惡和抵觸的情緒。這就要求教師應做到化繁為簡，采用諸如“案例分析法”、“情景展示法”、“分組討論法”等直觀的教學方法，使其變得通俗易懂，容易被學生理解和接受。同時強調學生是教學主體的身份。在教學過程中，給予學生自主選擇、自行設計的空間，在完成任務的過程中培養學生創新意識、合作意識和獨立完成任務的能力。在考試改革方面，學生可根據自己的學習情況和能力，自主選擇考核方式，如面試、閉卷、開卷，實現考核形式的多樣化，突出對學生能力考核。

（四）積極開展網絡教學和第二課堂活動。借助網絡工具為教學進服務是現代教育發展的必然結果。教師可以充分利用網絡教學平臺資源，在網站上建立如PPT課件、習題、案例、學習參考資料等。還可以進行網上答疑、與學生進行廣泛的交流和討論，提高學生學習興趣和自主學習能力。同時在教學過程中建立與經濟學相關的社團，指導學生開展第二課堂活動。例如，可以組織學生參與到市場活動中，讓學生親自去尋找微觀經濟學中四種市場的差別。

總之，教學改革應適應學校應用型人才培養需要，改革傳統的教學模式，以教師為主導，學生為主體，積極開展各種形式的教學改革，培養學生的經濟思維，提高學生主動思考，探究問題的能力和素質，使學生在未來的工作崗位上能夠做到學以致用。

作者：梁秋實單位：吉林華橋外國語學院