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傳統(tǒng)教學(xué)模式妨礙了學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展

1人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求不相適應(yīng)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息產(chǎn)業(yè)的崛起,使得經(jīng)濟(jì)、金融、法律、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)成為熱門專業(yè),而社會(huì)關(guān)注度較低的圖書館學(xué)專業(yè)不被重視。高校圖書館學(xué)專業(yè)自愿報(bào)考的人數(shù)極少,甚至進(jìn)入該系后一有機(jī)會(huì)也選擇轉(zhuǎn)系,有些人四年的專業(yè)課學(xué)下來(lái)了,因沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)習(xí)效果也極差。這種觀念上的不重視加上該專業(yè)學(xué)習(xí)課程與社會(huì)需求的脫節(jié),導(dǎo)致與市場(chǎng)需求極大的不相適應(yīng)。

2知識(shí)教育與能力培養(yǎng)的問(wèn)題。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的重點(diǎn)是能力培養(yǎng),而我國(guó)圖書館學(xué)教育仍然以傳授知識(shí)和學(xué)歷教育作為主要的辦學(xué)思想,忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力、研究能力、思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng),導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。圖書館學(xué)專業(yè)屬于文科,且理論知識(shí)課較多,學(xué)生大多在課堂上完成學(xué)業(yè)。學(xué)校、教師為學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造性思維等能力的條件十分有限,無(wú)法開拓和延伸思維,參與課題研究更是少上加少,只能是在以后的工作中去學(xué)習(xí)摸索。

教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置影響了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

現(xiàn)行的圖書館學(xué)教育課程設(shè)置狹窄。專業(yè)課程設(shè)置狹窄易忽視各學(xué)科之間的聯(lián)系以及它們之間共通的觀察、思考、分析、綜合的方法,導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面過(guò)窄,知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。高校圖書館的特征表現(xiàn)為學(xué)術(shù)性、研究性、特色化、個(gè)性化和知識(shí)化,即依據(jù)學(xué)校教學(xué)、科研的需要,依托數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的信息資源,開展學(xué)術(shù)性、研究性的深層次個(gè)性化知識(shí)服務(wù),是提高人們政治、文化、理論、科技等素質(zhì)的重要陣地。作為培養(yǎng)圖書館人才的圖書館學(xué)教育必須大力提高學(xué)生的政治、文化、專業(yè)、信息、道德等各方面的素質(zhì)。而圖書館學(xué)專業(yè)學(xué)科過(guò)細(xì)的缺點(diǎn)已明顯滯后于社會(huì)的發(fā)展。因?yàn)榫鸵粋€(gè)人的創(chuàng)造能力而言,僅靠單一的專業(yè)教育是不夠的,要學(xué)好一個(gè)專業(yè),并在這一專業(yè)上有所創(chuàng)造,必須有足夠的背景知識(shí),這種背景知識(shí)越寬厚,越有利于拓展思維空間,擴(kuò)大視野,從而提高創(chuàng)新能力。專業(yè)教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)代感,這與我國(guó)歷來(lái)“重專業(yè),輕課程”的教學(xué)理念緊密相關(guān),哪個(gè)專業(yè)開哪些課也較為刻板。圖書館學(xué)專業(yè)課一味的向信息系統(tǒng)專業(yè)靠攏,與信息沾邊都囊括進(jìn)來(lái),這種陳舊僵化將導(dǎo)致跟不上社會(huì)時(shí)代的發(fā)展。

缺乏高水平的有創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍

教師教學(xué)的自主權(quán)、創(chuàng)造性、學(xué)術(shù)自由受到制約,教師習(xí)慣于“繼承性教育”,以傳授知識(shí)為主。圖書館學(xué)專業(yè)理論知識(shí)課程較多,往往對(duì)于書本上的內(nèi)容仍在課堂上詳細(xì)講解,學(xué)生聽課效率低。長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的那種統(tǒng)一培養(yǎng)模式、統(tǒng)一教育計(jì)劃和以教為主的教學(xué)方式,忽視發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。圖書館學(xué)教育原有的師資大多集中于圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科,面對(duì)當(dāng)前信息科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)的新發(fā)展,已不適應(yīng)學(xué)科融合的新形勢(shì),只能照本宣科,雖然有些教師也在努力應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)于課堂教學(xué),但缺乏新科技動(dòng)態(tài)和自我高科技成果的新內(nèi)容的融合。此外,一些圖書館學(xué)學(xué)科教師從學(xué)校畢業(yè)后就直接進(jìn)入教師崗位,只有理論沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這種理論與實(shí)踐不能相結(jié)合的教學(xué),不能引起學(xué)生的興趣,活躍不了學(xué)生的思維,這些都制約了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,抓住機(jī)遇,推進(jìn)圖書館學(xué)教育教學(xué)改革發(fā)展

1正確轉(zhuǎn)變教育觀念,培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才

人在知識(shí)經(jīng)濟(jì)化的過(guò)程中,發(fā)揮著中心作用,是知識(shí)、經(jīng)濟(jì)一體化的焦點(diǎn)。面向21世紀(jì),圖書館學(xué)教育要抓住機(jī)遇,轉(zhuǎn)變思想觀念,在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行改革,不斷調(diào)整改變自身的發(fā)展策略,才能適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的需要。在教學(xué)中,注重學(xué)生知識(shí)的拓寬、素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使他們既擅長(zhǎng)一個(gè)專門領(lǐng)域,又了解幾種不同的科學(xué)知識(shí),同時(shí)具備良好的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì),并拓寬知識(shí)領(lǐng)域和拓展專業(yè)能力向相鄰、相關(guān)和文理交叉知識(shí)的教育模式轉(zhuǎn)變。由側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生接受知識(shí)的能力轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的能力。使學(xué)生具有較強(qiáng)的捕捉信息、善于抓住機(jī)會(huì)的能力,并放手讓學(xué)生勤動(dòng)手多實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生利用所掌握的各種科學(xué)技術(shù)知識(shí)。總之,圖書館學(xué)教育應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),以培養(yǎng)德智體全面發(fā)展,基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)寬厚、能力全面、素質(zhì)優(yōu)良,富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型高級(jí)專門人才為目標(biāo),培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的、具有創(chuàng)新精神的、多學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的圖書館專業(yè)高素質(zhì)復(fù)合型人才。

2優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容及課程體系改革是圖書館學(xué)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn),高校圖書館是為教學(xué)、科研服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu),擔(dān)負(fù)著政治、文化等等信息與知識(shí)的傳播,因此要加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉和融合,而不是一味的向信息技術(shù)學(xué)科靠攏。課程體系的設(shè)置應(yīng)圍繞學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新、能力創(chuàng)新和推動(dòng)知識(shí)進(jìn)步。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)出高新性,與信息科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代科學(xué)方法和思維方式緊密結(jié)合起來(lái);學(xué)科內(nèi)容應(yīng)具有前沿性,使教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)最新發(fā)展、經(jīng)濟(jì)最新動(dòng)態(tài)保持最短距離;知識(shí)內(nèi)容應(yīng)保持廣泛性,科學(xué)與人文相結(jié)合,深邃的思想與直觀的內(nèi)容相結(jié)合,以達(dá)到優(yōu)化學(xué)生個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)的目的。此外,在教學(xué)實(shí)踐中,可根據(jù)圖書館學(xué)科的發(fā)展制定具有一定彈性的教學(xué)計(jì)劃。如:學(xué)生在學(xué)習(xí)必修課的同時(shí),可以選學(xué)其他專業(yè)的課程,拓寬知識(shí)面,加大專業(yè)口徑。在知識(shí)層面上,拓展與圖書館相關(guān)的政策、經(jīng)濟(jì)、法律、管理等與信息業(yè)有關(guān)的專業(yè)課程以及能體現(xiàn)圖書館學(xué)的發(fā)展動(dòng)向和趨勢(shì),符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代圖書館工作和我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)要求的課程,為學(xué)生未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量

圖書館學(xué)教育必須打破重書本、輕實(shí)踐,重理論、輕應(yīng)用,重灌輸、輕啟發(fā)的束縛,從根本上扭轉(zhuǎn)“教師照本宣科滿堂灌,學(xué)生死記硬背考教材”的弊端,根據(jù)實(shí)際情況,改進(jìn)教學(xué)方法和手段,提高教學(xué)質(zhì)量。¹改善課堂教學(xué)氛圍,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師可先結(jié)合學(xué)科動(dòng)態(tài)將課程的主要內(nèi)容向?qū)W生做總體介紹;其次,抓住課程的難點(diǎn)、重點(diǎn)講清、講透。還可以讓學(xué)生展開討論,增加課堂教學(xué)的信息量,增強(qiáng)授課的啟發(fā)性、探索性和思辯性,給學(xué)生留出較大的思維空間,將知識(shí)傳授與方法改進(jìn)相結(jié)合。º加強(qiáng)教學(xué)與科研的結(jié)合。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,將科研引入教學(xué)是激發(fā)學(xué)生的積極性的有效措施。讓學(xué)生參與科研,一方面使學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力有了發(fā)揮的場(chǎng)所,使他們具有成就感,進(jìn)一步激發(fā)探索科學(xué)的積極性;另一方面,將教學(xué)的工作重點(diǎn)由“教”轉(zhuǎn)化成“學(xué)”,教學(xué)過(guò)程成為教師與學(xué)生互動(dòng)的雙向傳導(dǎo)過(guò)程,成為學(xué)生在探索中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中提高的過(guò)程。»充分利用現(xiàn)代科技知識(shí),利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,增大課堂教學(xué)的信息量。鼓勵(lì)教師利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段,積極進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)。在增加課堂信息量的同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在條件成熟的課程中,積極嘗試和推廣案例教學(xué),增加討論式教學(xué)法,將教師一人講的傳統(tǒng)教學(xué)方法改為集體討論,使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。此外,還可以在周末或暑假期間,利用高校圖書館的資源優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生參與圖書館的社會(huì)實(shí)踐鍛煉,使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)后更能加深對(duì)圖書館學(xué)科知識(shí)的理解和積累,對(duì)今后從事工作也起到了極好的推動(dòng)作用。

4教師素質(zhì)的提高

教育理論的更新,教育思潮的涌現(xiàn),教育改革的深入,都要求圖書館學(xué)專業(yè)教師在更高的層次上提高素質(zhì)。主要體現(xiàn)以下方法:¹要求教師博學(xué)多才,具有精深的專業(yè)知識(shí),廣博的相關(guān)學(xué)科的知識(shí),通過(guò)不斷調(diào)節(jié),吐故納新,優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),內(nèi)化為教師的科學(xué)文化素質(zhì);º拓展師資隊(duì)伍,選擇圖書館專業(yè)相關(guān)的專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)(如法律、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等)。這不僅是圖書館專業(yè)學(xué)科的需要,也是培養(yǎng)圖書館復(fù)合型人才的需要;»從社會(huì)上聘請(qǐng)專業(yè)學(xué)者作為兼職教授,定期或不定期授課。首先,被聘請(qǐng)的兼職教授具有較高的學(xué)術(shù)造詣和深厚的專業(yè)功底,在其所從事的學(xué)科領(lǐng)域中有優(yōu)異的成就和突出的業(yè)績(jī)。同時(shí)又具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、良好的職業(yè)道德和社會(huì)聲譽(yù)。所以對(duì)學(xué)科的發(fā)展可以發(fā)揮重要作用;¼對(duì)現(xiàn)有的師資隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)提高(如:請(qǐng)專家進(jìn)來(lái)聽取授課、教師送出去學(xué)習(xí)等培訓(xùn)形式)。此外,教師還應(yīng)注意培養(yǎng)自己的教育技能和開拓創(chuàng)新的能力素質(zhì),諸如組織教學(xué)能力,語(yǔ)言文字表達(dá)能力,科研能力等。教師接觸到新的思想和新的信息,應(yīng)不斷形成新觀點(diǎn),產(chǎn)生新方法,提高自己的學(xué)識(shí)水平,改進(jìn)和豐富教學(xué)活動(dòng),并通過(guò)教學(xué)活動(dòng)影響學(xué)生,激發(fā)其學(xué)習(xí)和研究的動(dòng)機(jī)。總之,圖書館學(xué)教育必須抓住新知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展機(jī)遇,不斷地進(jìn)行自我剖析和改革,培養(yǎng)出新一代富有創(chuàng)新精神的圖書館高素質(zhì)復(fù)合型人才。

作者：尹艷微單位：廈門集美大學(xué)圖書館