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第一篇

一、法商管理的含義及其特征

關(guān)于法商管理的概念，目前學(xué)術(shù)界并沒有達成統(tǒng)一的共識，有關(guān)法商管理的研究文獻也很少，我們根據(jù)少量文獻資料和有關(guān)學(xué)者的觀點，從字意上來理解法商管理的概念，認為法商管理是一個綜合了“管理”“、商”“、法”三層含義在內(nèi)的一項經(jīng)濟管理活動，它是在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型背景下通過人們長期實踐所形成的一種新的管理理論和方法，是一種的全新的管理理念。與傳統(tǒng)管理手段相比，法商管理通過綜合運用法學(xué)和管理學(xué)的相關(guān)知識，對企業(yè)的商業(yè)經(jīng)營進行預(yù)測、決策、計劃和控制，從而使企業(yè)的商業(yè)經(jīng)營更為規(guī)范和合理。可見，法商管理測重于從商業(yè)經(jīng)營規(guī)則和法律法規(guī)規(guī)則兩個方面加強對企業(yè)業(yè)務(wù)經(jīng)營活動的管理，這顯然是對傳統(tǒng)管理理論和方法的突破與創(chuàng)新。其特點主要體現(xiàn)在以下四個方面。

1.法商管理可以有效地分析與防范企業(yè)商業(yè)風(fēng)險和法律風(fēng)險。

一個投資項目的管理，按傳統(tǒng)的商業(yè)管理模式我們要對它進行各種商業(yè)分析，比如投資報酬率、盈虧臨界點等財務(wù)指標(biāo)的計算，顯然，這是傳統(tǒng)商業(yè)管理的分析方法。從法商管理的角度看，任何一個投資項目除了要進行商業(yè)分析以外，還要進行相關(guān)的法律風(fēng)險分析，因為任何一個投資項目都會涉及到相關(guān)的法律條款。因此，學(xué)校必須要求學(xué)生進入企業(yè)，這樣也就給學(xué)生提供了一個實踐平臺，以便于學(xué)生將理論和實際結(jié)合起來，從而有效地分析與防范企業(yè)的商業(yè)風(fēng)險和法律風(fēng)險。

2.法商管理進一步規(guī)范了企業(yè)的商業(yè)行為。

眾所周知，企業(yè)的商業(yè)經(jīng)營活動必須是在合法的前提下進行的。企業(yè)依法從事商業(yè)經(jīng)營活動，也是社會主義市場經(jīng)濟的必然要求。在市場經(jīng)濟條件下，現(xiàn)代企業(yè)是一個多元化、多層次的利益主體，其在進行商業(yè)經(jīng)營的過程中，必然要與政府、投資者、債權(quán)人、經(jīng)營者、客戶、供應(yīng)商等企業(yè)外部經(jīng)濟利益相關(guān)者發(fā)生各種經(jīng)濟利益關(guān)系。而企業(yè)內(nèi)部的這些經(jīng)濟利益關(guān)系，又必須要通過相應(yīng)的法律來調(diào)整和規(guī)范，如合同法、票據(jù)法、公司法、勞動法、會計法、產(chǎn)品質(zhì)量保證法等。這也就是說，企業(yè)的經(jīng)營管理離不開法律的調(diào)整和規(guī)范。因此，法商管理和以往傳統(tǒng)管理相比，進一步規(guī)范了企業(yè)的商業(yè)行為。

3.法商管理完善了法律運作。

法律是保障企業(yè)進行經(jīng)營活動的利器，任何一個企業(yè)在市場經(jīng)濟環(huán)境下進行經(jīng)營管理時，不僅要有法律思維，而且還要有商事思維。而法商管理恰恰融合了“法”和“商”兩種思維，這說明法商管理這一新的管理理念不僅要求企業(yè)要有按照法律的邏輯來觀察、分析和解決問題的思維方式，而且還要有按照商人的理念來觀察、分析和解決問題的思維方式。因此，法商管理在一定程度上不僅規(guī)范了企業(yè)的商業(yè)經(jīng)營，而且逐步完善了法律運作，從而為保障企業(yè)能夠自主經(jīng)營以及為企業(yè)創(chuàng)造規(guī)范、公平、和諧的市場環(huán)境提供了有利條件。

4.法商管理使得企業(yè)的管理效率和管理水平得以提高。

在當(dāng)今法商結(jié)合的新經(jīng)濟時代，每個企業(yè)所處的外部環(huán)境，如技術(shù)環(huán)境、法律環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、金融環(huán)境都發(fā)生了的翻天覆地的變化，這就意味著每個企業(yè)都面臨著前所未有的法律和管理問題。顯然，法商管理這一新的管理理念的提出，為企業(yè)有效地協(xié)調(diào)和處理各種利益沖突開辟了一條新的途徑，從而規(guī)范企業(yè)的各種商業(yè)行為，提高了企業(yè)的管理效率和管理水平。

二、法商管理對財務(wù)管理課程教學(xué)改革的迫切要求

隨著2010、2012、2013年三次中國法商管理高端論壇的相繼舉行，法商管理已成為提升中國企業(yè)競爭力的一種新趨勢，法商管理思想在企業(yè)管理中的重要性已日益凸顯。因此，具體如何提升中國企業(yè)的法商管理能力，高校如何通過創(chuàng)新活動推動教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)法商復(fù)合型管理人才已迫在眉睫。這就要求我國高等院校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)移財務(wù)管理課程教學(xué)的重心，要求學(xué)生不僅要掌握法學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)理論知識，而且要求學(xué)生能夠熟練地運用相關(guān)基礎(chǔ)理論知識進行實踐操作。而在達到這一目的，各高等院校的財務(wù)管理教師在財務(wù)管理課程的課堂教學(xué)中，就必須引入日常經(jīng)濟生活中生動活潑的理財案例，以便使學(xué)生能夠身臨其境，感受復(fù)雜多變的理財環(huán)境，從而掌握在既定理財環(huán)境下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法，提高學(xué)生實際操作能力和綜合職業(yè)能力，真正實現(xiàn)理論和實踐的“零距離”。

三、法商管理背景下財務(wù)管理課程教學(xué)方法變革的設(shè)想

由于法商管理的迫切要求，這就需要各高校財務(wù)管理教師在組織財務(wù)管理課程的課堂教學(xué)中，以更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)效果為中心，以培養(yǎng)真正的“精商明法”的法商復(fù)合型管理人才為目標(biāo)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，開展多樣化教學(xué)，以確保我國高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.強化學(xué)生學(xué)習(xí)財經(jīng)法規(guī)知識的能力。

目前，在我國高校財務(wù)管理課程教學(xué)中，大部分教師忽略了財經(jīng)法規(guī)知識的講授。但在當(dāng)今法商管理時代，法制化和規(guī)范化是企業(yè)進行商業(yè)經(jīng)營的前提條件，這就要求企業(yè)的財務(wù)管理人員必須做到“精商明法”，即不僅要懂經(jīng)營、會理財，而且更應(yīng)該懂得在相關(guān)法律法規(guī)的前提下如何經(jīng)營和理財。因此，各高校教師在組織財務(wù)管理課程的課堂教學(xué)中，應(yīng)該強化學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)財經(jīng)法規(guī)知識的能力，以便使學(xué)生畢業(yè)后能夠成為法商復(fù)合型管理人才，適應(yīng)法商管理時代的需求。

2.積極推行項目教學(xué)法。

由于財務(wù)管理是企業(yè)組織財務(wù)活動和處理財務(wù)關(guān)系的一項綜合性經(jīng)濟管理工作，而財務(wù)管理學(xué)，則是以企業(yè)為出發(fā)點，研究企業(yè)資金運動及其體現(xiàn)的經(jīng)濟利益關(guān)系的一門經(jīng)濟管理學(xué)科，該學(xué)科不僅涉及的內(nèi)容多而廣，而且其實務(wù)也復(fù)雜。因此，如果各高校財務(wù)管理教師在組織財務(wù)管理課程的課堂教學(xué)中，能夠按照企業(yè)財務(wù)管理的各個環(huán)節(jié)分成若干個教學(xué)項目來組織教學(xué)，勢必會大大增強學(xué)生的實踐動手能力和感官能力，從而可能會達到意想不到的教學(xué)效果。

3.不斷加強和完善實踐性教學(xué)。

《財務(wù)管理》作為一門實踐性、操作性均較強的課程，只有在教學(xué)中實施有實用性和針對性特點的實踐性教學(xué)，才能增強學(xué)生的動手能力和工作能力，從而有效地增強學(xué)生的感性認識和社會競爭力，真正實現(xiàn)學(xué)生“零距離”就業(yè)。為此，我國各大高校應(yīng)不斷加強和完善實踐性教學(xué)。當(dāng)然，學(xué)校還可以分批、有計劃地組織學(xué)生深入企業(yè)實地參觀學(xué)習(xí)，以便了解和掌握企業(yè)財務(wù)管理的職能、環(huán)節(jié)和體制。

4.不斷提高講授法教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)的講授教學(xué)方式盡管有一定的缺陷，但仍有其不可替代的優(yōu)勢，比如可使教師自由自在地發(fā)揮其講授才能，課堂教學(xué)方式靈活自如，師生互動較好。當(dāng)然，講授法不應(yīng)當(dāng)是單純的灌輸式，而應(yīng)該是引導(dǎo)和啟發(fā)式。所以，我們應(yīng)當(dāng)變革《財務(wù)管理》課程純理論的講授方法，輔之以理論與實例相結(jié)合的教學(xué)模式，課堂教學(xué)中引入相關(guān)財務(wù)案例，以便使學(xué)生熟練掌握相關(guān)基礎(chǔ)理論知識和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及實踐操作能力。

5.不斷豐富課堂教學(xué)手段。

由于財務(wù)管理課程具有操作性強、政策性強、公式多、涉及到很多的教學(xué)案例等特點，如果僅采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，必然使得課堂教學(xué)效果差，而且大量板書也浪費時間。基于這種情形，高校教師在組織財務(wù)管理課程的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇使用不同的教學(xué)手段，既可以大量節(jié)省板書時間，而且多媒體課件豐富的動畫和圖片，能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強了學(xué)生的感性認識，為教師的課堂教學(xué)增色。

四、結(jié)語

總之，在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型背景下，法商管理是一種新的管理理論和方法，它將是我國企業(yè)未來發(fā)展的必經(jīng)之路。在這個關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型時期，高校傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)法商管理時代的需要，因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法必將成為法商管理時代的必然趨勢，也是實現(xiàn)法商復(fù)合型級高管理人才培養(yǎng)模式的重要保障。

作者：鄧家姝劉建青單位：甘肅政法學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院

第二篇

一、問卷調(diào)查情況分析

（一）樣本選擇

本次教學(xué)改革調(diào)研以無記名問卷調(diào)查的方法對我校會計學(xué)專業(yè)300名本科生進行了調(diào)查研究。其中有10份無效問卷，290份有效問卷。問卷調(diào)查過程中，學(xué)生回答問卷態(tài)度認真，問卷結(jié)果真實可靠，可以作為課改方案的依據(jù)。本次問卷調(diào)查中，學(xué)生對于財務(wù)管理課程教學(xué)的實務(wù)操作、教學(xué)方法兩方面的意見所占的比重較高，分別為52%，62%。

（二）調(diào)查結(jié)果與分析

1.教學(xué)方法。

在教學(xué)方法上，本文側(cè)重于講授教學(xué)與案例教學(xué)的優(yōu)缺點的比較分析，據(jù)此設(shè)計了6個問題來調(diào)查學(xué)生對于這兩種教學(xué)方法的吸收消化程度。其中，有81%的同學(xué)表示目前的教學(xué)方法中講授教學(xué)法所占的比重過高，他們更愿意接受案例教學(xué)法；并且認為講授教學(xué)需要改革的占61%。62%的學(xué)生認為講授教學(xué)在對加深理論知識的理解度以及幫助知識體系系統(tǒng)化方面有著比較明顯的優(yōu)勢，而案例教學(xué)的優(yōu)越性則主要體現(xiàn)在對同學(xué)們的操作能力、邏輯分析能力和判斷決策能力方面的培養(yǎng)。兩者的主要缺點體現(xiàn)在前者的理論性太強，容易造成理論與實踐相脫節(jié)；而后者則受到學(xué)生個體水平差異的影響比較大，使得其在實際運用中難以收到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.教學(xué)效果。

問卷通過考察對課堂知識的理解程度、課程作業(yè)的難易程度、獨立完成課程作業(yè)情況、課下自主學(xué)習(xí)情況等方面來驗收教學(xué)效果。73%的學(xué)生認為對于老師授課的大部分內(nèi)容能夠理解，9%的學(xué)生表示能夠全部理解課堂知識，但也有18%的學(xué)生存在對課堂知識的理解程度不高的問題。另一方面，從課程作業(yè)的難易程度和獨立完成度來看，72%的學(xué)生認為課程作業(yè)比較難，能夠獨立完成課程作業(yè)的人數(shù)只有32%。這就說明，雖然大部分同學(xué)接受了老師所灌輸?shù)闹R，但是實際解決問題的能力比較差。

3.學(xué)習(xí)主動性。

在上述問題的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的課堂參與度、自主參與有關(guān)財會類專業(yè)活動情況、收集財經(jīng)類信息情況等方面分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在課堂參與度問卷調(diào)查中，53%的學(xué)生選擇了以課堂被動聽講為主，而且在課下發(fā)現(xiàn)問題進行提問的僅占13%；在自主參與有關(guān)財會類活動情況反饋中一半以上的同學(xué)反映不太感興趣，參與度不高；在收集財經(jīng)類信息情況上大部分同學(xué)表示只會在需要時或者老師強調(diào)的情況下才會去進行收集。

4.教材使用情況。

教材使用情況調(diào)查旨在考查學(xué)生對目前使用的教材內(nèi)容及教程設(shè)計的滿意度和接受程度。現(xiàn)階段我校會計學(xué)專業(yè)在課堂教學(xué)中使用的是注會系列教材，對此，只有17%的學(xué)生對目前所使用的財務(wù)管理課程教材表示滿意；有57%的學(xué)生認為財務(wù)管理課程教材難于理解。結(jié)合其他問卷調(diào)查結(jié)果分析，可以看出學(xué)生對于現(xiàn)用教學(xué)教材不滿意的主要原因是由于教材本身難于理解吸收并且案例分析較少，難以將理論知識點轉(zhuǎn)化為實際能力。

二、財務(wù)管理課程的現(xiàn)狀分析

經(jīng)過對本次調(diào)查問卷結(jié)果的比較分析，可以得出以下幾點結(jié)論：目前，財務(wù)管理課程的教學(xué)手段、考核方式和課程作業(yè)在一定程度上得到了學(xué)生的認可，但是還存在諸多問題，距離財務(wù)管理課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)還存在一定的差距。其次，經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在學(xué)習(xí)興趣不高，對教師依賴性較強，教材選用不合適，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)過少，理論聯(lián)系實際不夠等現(xiàn)象。因此，目前我們以講授教學(xué)為主要方法的教學(xué)模式亟需得到改善。具體問題表現(xiàn)如下：

1.講授教學(xué)的局限性越趨明顯，知識和能力出現(xiàn)“失衡”現(xiàn)象。

財務(wù)管理知識點繁多、綜合性強，純理論式的教學(xué)方式不僅沒有使得學(xué)生理解晦澀難懂的知識點，反而進一步加深了課程的枯燥性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生往往熱衷于追求“知其然不知其所以然”，最終造成學(xué)生“重知識輕能力”的現(xiàn)象，遠離了課程設(shè)置之初的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.學(xué)生盲目學(xué)習(xí)缺少方向，主動性差。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少明確的目標(biāo)和主動性。這種單純?yōu)榱薈PA、學(xué)業(yè)考試而學(xué)習(xí)的想法使得學(xué)生倍感學(xué)習(xí)的壓力，而且在學(xué)生之中存在學(xué)習(xí)過度依賴?yán)蠋煹默F(xiàn)象。大部分學(xué)生沒有課下自主學(xué)習(xí)財務(wù)管理內(nèi)容的自覺性和主動性，往往依賴于老師的推薦和嚴(yán)格要求。

3.學(xué)習(xí)知識不夠靈活，缺乏融會貫通能力。

財務(wù)管理是一門涉及多種學(xué)科的知識、集理論與實踐為一體的學(xué)科。這就要求學(xué)生要有一定的融會貫通能力，靈活運用自己所學(xué)的知識解決實際問題。但是從現(xiàn)階段學(xué)生們反饋的情況來看，財務(wù)管理課程之所以難學(xué)主要是因為同學(xué)們把各部分知識生硬地切割成單獨的一塊，不知道如何把所學(xué)的課程知識聯(lián)系在一起。本人認為，究其問題的主要原因是講授教學(xué)法作為目前的主要教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的要求，更不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對財務(wù)管理人才的要求。眾所周知，財務(wù)管理課程的主要特點就是知識面廣，涉及的財務(wù)原理較多，具有較強的抽象性和較多的公式等，如果一味以“一言堂”式的講授教學(xué)來傳授知識點，學(xué)生最終只能成為老師的速記員，根本不能領(lǐng)會老師教學(xué)的知識點，久而久之學(xué)生們會普遍感到學(xué)習(xí)吃力，學(xué)習(xí)積極性下降，還可能造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、逃課的情緒和想法。如何改變現(xiàn)階段學(xué)生對財務(wù)管理課程學(xué)習(xí)興趣不濃厚的情況，如何進行教學(xué)方法的改革，將案例教學(xué)與講授教學(xué)相結(jié)合，使之相輔相成將是本文在下面討論的重點。

三、案例教學(xué)在財務(wù)管理課程中的有效應(yīng)用

1.強調(diào)平等與實訓(xùn)，樹立“知識與能力并重“的新觀念。

變“一言堂”為“以教師學(xué)生為雙重主體”的案例教學(xué)模式，讓講授教學(xué)中晦澀的知識變得更有立體感，調(diào)動學(xué)生的主動參與意識，加強師生之間的溝通與交流，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中自主收集信息、制定計劃、選擇方案、具體實施、反饋信息和評價成果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。其次，將用友軟件、Excel數(shù)據(jù)模型、ERP沙盤模擬課程等實訓(xùn)課程引入課堂進行理論授課和情景模擬相結(jié)合的教學(xué)。最后，不僅要注重在平時教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，強調(diào)求知精神，還要訓(xùn)練學(xué)生的社會能力和團隊協(xié)作能力，讓學(xué)生共同參與任務(wù)、共同研究任務(wù)、共同完成任務(wù)。

2.以企業(yè)需求為切入點，明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在教學(xué)過程中，教師要以企業(yè)需求為導(dǎo)向，在課程開始之初就幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)財務(wù)管理的目標(biāo)定位，引導(dǎo)學(xué)生掌握財務(wù)分析與決策方法，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變填鴨式學(xué)習(xí)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，靈活運用案例教學(xué)與講授教學(xué)的優(yōu)勢。引用社會上實際發(fā)生的財務(wù)案例為熱點吸引學(xué)生主動融入課程教學(xué)，讓學(xué)生模擬財務(wù)主管處理企業(yè)實務(wù)操作案例中遇到的各種難題，鼓勵學(xué)生就案例本身提出不同的處理方案并對此進行比較和討論，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性思維和團隊協(xié)作精神，實現(xiàn)教與學(xué)的有機結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量，形成教師與學(xué)生的良性互動。

3.完善教學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生形成專業(yè)知識網(wǎng)絡(luò)體系。

根據(jù)學(xué)生及市場的需求分析，結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)驗，對財務(wù)管理課程設(shè)計方案進行適當(dāng)?shù)母母镎{(diào)整，包括對課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價體系進行較系統(tǒng)完備的設(shè)計，選擇適合學(xué)生的教材進行教學(xué)，將注冊會計師輔導(dǎo)課程與財務(wù)管理基礎(chǔ)課程的教學(xué)相分離。從我校專業(yè)課程安排來看，財務(wù)管理課程一般被安排在大三下學(xué)期。在此之前，其他基礎(chǔ)專業(yè)課程已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢，所以應(yīng)該在案例教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)專業(yè)知識的點、線、面統(tǒng)一于一體，形成一個有層次、有結(jié)構(gòu)、有邏輯的專業(yè)知識體系。比如財務(wù)管理知識可以與財務(wù)報表分析課程相結(jié)合對企業(yè)的財務(wù)數(shù)據(jù)進行分析，從而構(gòu)建杜邦分析體系，對企業(yè)過去經(jīng)營一年的發(fā)展進行系統(tǒng)評價，作為企業(yè)在未來發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)整的依據(jù)。

四、結(jié)論

案例教學(xué)與講授教學(xué)各有其優(yōu)勢，本文強調(diào)的是針對目前講授教學(xué)比重過高所出現(xiàn)的不足，如何讓兩者相互結(jié)合，在確保學(xué)生對理論知識理解的基礎(chǔ)上，強化自身的實踐操作能力，推動財務(wù)管理課程的進一步改革，培養(yǎng)出更多符合社會需求的實用型人才。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)講授教學(xué)在對學(xué)生主動性、創(chuàng)造性、方向性、實踐能力上有著本質(zhì)上的缺陷。因此，有效應(yīng)用案例教學(xué)法、提高案例教學(xué)法在課程教學(xué)中的比例將有助于培養(yǎng)“知識與技能雙重人才”的實現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生“知其然”更知其“所以然”，在構(gòu)建專業(yè)知識網(wǎng)絡(luò)體系的同時，更可以實現(xiàn)企業(yè)、社會對現(xiàn)代財務(wù)管理人才的要求。

作者：張志花單位：延邊大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院